部编版语文四年级下册白桦教学设计(推荐3篇)

部编版语文四年级下册白桦教学设计（推荐３篇）
部编版语文四年级下册白桦教学设计【第1篇】
《白桦》教学设计
教学目标
1.认识“绣、潇”等8个生字，会写“桦、涂”等11个字，正确读写“白桦、毛茸茸”等6个词语。

2.有感情地朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境。

3.了解现代诗极富想象等特点，体会作者借助意象表达情感的表现手法。

教学重难点
有感情地朗读课文，了解现代诗借助意象表达情感的表现手法，体会诗歌的意境美。

教学难点
感受八儿的心理变化，体会作者是如何详写主要部分的。

教学策略：.字词教学
本课要求会认8个生字，学生根据以前学过的方法，都能完成识字任务。

注意读准叠词“毛茸茸”，读准易错词“徜徉”；“潇”是左右结构的字，指导书写时强调间架结构的安排。

.阅读理解
课堂教学中继续通过不同形式的反复朗读，以及情境创设、补白想象、补充资料等教学策略，去感受现代诗朗朗上口、富有节奏的特点。

表达运用
在反复诵读中培养学生的语感，体会诗歌的韵味，感受诗人的情感，通过想象画面、对比阅读感受诗意、诗情。

教学准
准备资料：多媒体课件。

教学课时 2课时
第2课时
课时目标
1.有感情地朗读诗歌，体会比喻、拟人、想象、联想等手法在诗中的作用。

2.联系诗歌内容，理解诗歌要表达的思想感情。

教学过程
导入新课。

课件出示白桦。

①师：请看看，这白桦树给你留下了怎样的印象？
②生交流。

（请用词语来形容一下）
（4）师小结:白桦很美，它是一个国家的国树，这个国家就是俄罗斯。

白桦生性耐寒，树干银白，气质高雅。

俄罗斯人民喜欢白桦的美丽、高洁。

请同学们看视频。

听李老师的范读，想象画面。

听了李老师的朗读，说说白桦又给你留下了怎样的印象？
（请用一句话来说说）
示例1：这是一种高大笔直的树，很美丽。

示例2：无论是一棵白桦，还是成片的白桦林，都很美。

它有着洁白的树干，碧绿的叶子，给人明朗的感觉。

师引导：诗歌以美丽的眼睛看世界，从而展现美，这首诗以“白桦”为题，那么作者是从哪些方面突出白桦的美？请同学们自由读课文试着从每个小节中抓住关键的词语或句子找到答案。

3.生自由默读全诗，寻找答案。

汇报：
预设：学习全诗。

（1）学习第1小节。

①课件出示第1小节，生自由读。

②师指名读。

③师引导：读着读着，你的眼前浮现的是怎样的白桦？你仿佛看到了什么画面？
④生交流。

示例1：枝条挂满白霜的白桦树，是那么圣洁！
示例2：我仿佛看见一个沉思的诗人，伫立窗前，深情地看向白桦，眼里满是怜爱。

⑤师指导朗读。

b.师指名朗读。

师小结：诗的开篇，就让我们的目光停留在窗前的白桦上，我们仿佛看见诗人每日与白桦对视，与白桦低语。

窗前的白桦，是诗人朝夕相伴、难舍难分的朋友！师引导想象画面，齐读第一小节。

（2）学习第2小节。

①课件出示第2小节，生自由读。

②师范读后引导：在听的过程中，你的眼前浮现出一幅怎样的画面？
③预设：白桦在雪中傲然挺立；白桦树的枝头沾满了雪，似乎是给树枝绣上了白色花边；一串串的树枝交错着，像花穗绽放，像是流苏舞动……
④生自由读：师指名读，并评价。

.师引导：同学们借助、想象画面，洁白的流苏、雪绣的花穗（出示）写出了白桦的什么美？（形态美）生想象画面，有感情朗读这一小节。

师：这首诗只是给我们展现了白桦的形态美吗？还写了什么美？你是从哪里知道的？
（3）学习第3小节。

①课件出示第3小节，生自由读。

②师指名读，并评价。

③预设：这位同学读得很流利、准确；读的时候注意了“灿灿”“晶亮”这样的形容词。

④想象画面。

a.师引导：一边读，一边想象画面，读得慢一点，再慢一点。

你会看到诗人眼中的白桦。

b.生自由练习朗读；师指名朗读。

⑤引导理解。

a.师引导：读着读着，你的眼前出现的是怎样的白桦？（生交流）
b.师讲解：白桦静中有动。

作者用感官相通的手法，用“朦胧”来修饰“寂静”，写出了白桦的含蓄和高洁，“玉立”写出了它的挺拔，写出了它的高贵气质，写出了它的非同凡响；“灿灿的金晖”，衬托出它的绚丽辉煌。

“玉立”和“闪着”两个动词使之前静静挺立的白桦展现一种特别的动态美。

板书：（动态美）
生想象画面，有感情朗读。

（4）学习第4小节。

①课件出示第4小节，生自由读。

②师：你又读出怎样的白桦？（预设：朝霞中的白桦，身上披着彩霞，煞是好看！）
③指导朗读。

a.师指名读，引导评价：他读出白桦的美了吗？你会怎样读？
b.师指导：读的时候注意“白、银色”这样表示色彩的字词。

（生自由读）
④引导理解。

师述：最后一节诗中，诗人把白桦置于朝霞的映照之下。

“徜徉”一词运用了拟人的手法，准确而生动地表现了朝霞生成的过程，“姗姗来迟”突出了朝霞的形态之美，更加衬托出白桦的秀美，朝霞渲染下的白桦大有“红装素裹，分外妖娆”之意。

（色彩美）
⑥生想象画面，试着背诵这一小节。

【设计意图】此板块主要通过反复朗读，读出诗歌每一小节的意思，
读出诗歌描绘的画面，从而初步感受作者对白桦的情感，为理解意象做准备。

同时，学生在明确意思、想象画面的基础上反复读，熟读成诵。

课件出示:《美丽的白桦林》
结合课文理解，这是一颗怎样的树？
体会品质美
1.师述：叶赛宁的这首诗以白桦为中心意象，从不同角度描写了它的美。

满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，风姿绰约，表现出一种高洁之美。

诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。

表达了什么情感？（2）师小结:这些美丽的诗句中藏着诗人对白桦的爱！
5.体会意象，悟出真谛。

（1）师引导：作者为什么对白桦有着这样深厚的情感？
（2）生交流，师相机指导：白桦是俄罗斯的国树，诗人对白桦的礼赞中，包含着对自然的爱，更包含着对民族的热爱和对祖国的炽烈情感！
全班齐读。

师指导读出诗的韵味，体会诗中所传达的炽烈的爱国情感。

师生共同总结现代诗的特点
交流分享课前收集的与植物有关的诗歌诗歌中常常写到一些植物，你知道哪些与植物有关的诗歌？摘抄你最喜欢的一首，和同学交流。

小组交流。

全班交流。

作业：
试着当个“小诗人”写写诗，把自己的感受表达出来。

写的时候注意分行。

写完后，和同学交流。

部编版语文四年级下册白桦教学设计【第2篇】
教学过程：
一、谈话引入了解作者
1、回忆可写诗，感觉也可以变成诗，世间万物更是可以用诗的语言来表达。

背一背积累过的古诗，比如《墨梅》《咏柳》，引出课题《白桦》。

2、了解作者叶赛宁，知道白桦是俄罗斯国树，耐寒，生命强。

3、看，用一个词描绘对白桦的印象。

二、初读感知明确主题
1、诗人对国树白桦又有怎样的情感呢？自读诗歌。

2、指名读，正音。

（穗字问题最大）
3、交流：读这首诗，有什么感觉？（作者对白桦的喜爱与赞美）
像这样一读就能感受到作者情感的诗叫抒情诗（板书）这也是抒情诗的特点。

学抒情诗就要学诗人如何抒发情感。

4、再次指名读（请四位同学接读），其余同学边听边思考：每一小节讲了什么？。

第一小节：从“一身”发现这是整体写白桦。

板书：整体美。

第二小节：写的是雪中的白桦，整理板书：雪中之美。

第三小节：从“朦胧的寂静”知道写的是“寂静中的美”（板书）第四小节：从“朝霞”知道写的是早上的白桦，板书：朝霞中的美。

三、理解朗读感知写法
作者在不断的赞美中表达了对白桦的热爱，齐读板书，作者是怎么写出白桦的这些美呢？带着问题，再次学文。

1、第一小节
怎么写出整体之美？
指名读，其余生听，找出关键词：一身，一棵树却用“一身”，这是（拟人），还从哪里可以看出拟人？（披）
大家发现作者运用修辞写出了美，还有吗？学生很快找出了“比喻”——把雪花比做银霜。

带着理解，想象画面，读一读。

2、第二小节
指名读，其余生听：哪个句子或哪个词很重要？
学生很快找出了“潇洒”，理解“潇洒”的本意：自然大方，不呆板，不拘束。

在文中指自然优美，独具风韵。

自读，从哪里能感受“潇洒”？学生找到后，结合理解“雪绣的花边”“串串花穗”“洁白的流苏”。

感受了雪中白桦的“潇洒”后，训练朗读：指名读，男女生互读，一
边读一边说“我仿佛看到……”
雪落在白桦上，不是人工装饰，而是大自然的浑然天成，是这么的自然和无拘无束，所以作者说这雪绣的花边、串串花穗、洁白的流苏就像——一幅画。

（板书：如画）
3、第三小节
怎样把寂静中的白桦写出来呢？指名读，其余生找关键词，找到了：玉立、金晖、晶亮。

把关键词读重一点，边读边想象：看到了怎样的画面？生交流，有感情朗读。

4、第四小节
指名读，学生一下子找到了“朝霞、徜徉”
理解“徜徉”：安闲自在的步行
还找到了：姗姗来迟，银色的光华。

结合理解，知道作者运用拟人的修辞写出了朝霞的从容之美。

四、感情朗读品悟形象
1、现在大家知道作者心中的白桦是怎样的白话了吗？学生交流，上黑板报书，记笔记。

（洁白美丽、挺拔高大、亭亭玉立、不畏严寒、坚强勇敢）
2、现在大家已经知道了，诗人这么喜欢白话赞美他的原因了，
让我们一起有感情的朗读全诗，和作者一起赞美白桦。

配乐朗读。

课后作业：完成课后习题二，选几个词语描绘白话给自己留下的印象。

反思：今天这节课感觉不是很成功，虽然最后学生朗读还不错，但是在上课的过程中有些环节处理得不是很清晰。

学法方面，一直是找关键词理解读，有了前一课的学习，完成得不错。

学生的想象表达比之前有进步。

第三、四小节的学习应该更多的放手，让学生自主学习。

部编版语文四年级下册白桦教学设计【第3篇】
【教学目标】
1．认识“绣、潇”等个生字，会写“桦、涂”等11个字，会写“白桦、毛茸茸”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.结合文中的短语描述白桦，感受诗歌的意境美，能说出白桦给自己留下的印象，体会诗人的情感。

4.能积累一些与植物有关的诗歌，交流自己收集诗歌的体会。

【重点难点】
重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：
结合文中的短语描述白桦，感受诗歌的意境美，能说出白桦给自己留
下的印象，体会诗人的情感。

【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程
一、导入
展示白桦。

师：你知道这个谜语说的是什么树吗？（谜语：照亮世界，修补碎物，医治病人，保持清洁。

）
课件展示关于白桦的资料，解说谜语。

小结：白桦高洁、正直，诗人叶赛宁专门写下了这首《白桦》来歌颂它。

下面就让我们一起来学习这首诗歌。

二、学习生字词
1.课件出示生字，学生朗读，不会读的字自己查字典或同桌交流学习。

生字：桦涂茸绣潇穗朦胧寂霞抹
2.教师范读，学生跟读，强调多音字“抹”的读音。

提示易错字：“徉”读yáng，不读xiáng。

3.学生练习用生字进行组词。

4.教师指导学生进行生字书写，强调笔顺和书写规范。

三、初读课文整体感知
1.学生自由朗读课文。

自读要求：读懂字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

2.分小组朗读课文。

思考：你从课文当中看到了一棵怎样的白桦？（美丽、挺拔、高洁）
3.教师范读，学生思考：诗歌从哪些方面表现了白桦的美？
第一节：白桦的洁白第二节：雪中的白桦
第三节：金晖中的白桦第四节：朝霞中的白桦
第二课时
教学过程
一、复习导入
1.出示生字词，学生认读。

2.回顾内容：上节课我们认识了一棵高洁、美丽的白桦，这节课我们就来具体欣赏它的美。

二、感悟高洁
1.学生自由读第一、二小节，交流感受。

2.理解“涂”“披”，体会诗人的拟人写法，感受白桦对一身洁白的喜爱，体会白桦的高洁形象。

3.理解“花边”“花穗”“洁白的流苏”，想象雪中的白桦。

（比喻。

将白桦枝叶上松软的积雪比作花边，落满积雪的树枝比作花穗、流苏。

表现了白桦雪中的美丽，赞美了白桦傲寒挺立的形象。

）
4.感情朗读一、二小节。

三、感受美丽
1.齐读第三、四小节。

2.仿照前面的学习方法，学生自主探究：表现了白桦在（）中的（）形象。

3.理解“玉立”，体会白桦的笔直挺拔。

4.体会“金晖”“朝霞”的作用。

（衬托白桦的美）
5.总结全诗，体会感情。

四、交流拓展
1.出示诗中短语，交流：白桦给你留下了怎样的印象？
2.引导积累：诗歌中常常写到一些植物，你知道哪些与植物有关的诗歌？摘抄你最喜欢的一首，和同学交流。

3.活动交流：交流阅读、收集诗歌的收获、感受，试当“小诗人”，写诗表达自己的感受，和同学交流。

【课文小结】
诗歌以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美：披满身的雪花，亭亭玉立，有朝霞萦绕，在光辉中晶莹闪亮，赞颂了白桦的高洁。

表现了诗人对白桦的喜爱、赞美、崇敬之情。

【板书设计】
白桦的整体美：涂银霜披雪花
白桦的枝叶美：绣花边绽流苏
金晖中的白桦：玉立
朝霞中的白桦：又抹光华
【教学反思】
在教学过程中，我首先以谜语及白桦的背景资料导入，让学生初步建立了白桦的高洁印象。

教学课文时，让学生先整体概括诗人描写的角度，再从高洁与美丽两方面分析白桦的形象，在分析中引导抓住重点词句，体会修辞，理解形象，从而丰富对白桦的印象。

最后，总结全诗，再让学生说对白桦的印象，学生就有话可说了。