试论如何将识字写字教学与书法教育有机结合

试论如何将识字写字教学与书法教育有机结合
发布时间：2022-11-18T03:27:08.131Z 来源：《中小学教育》2022年14期7月作者：韩书山[导读] 从而为今后识字写字教学以及书法教育等方面的研究提供合理化的意见以及建议。

韩书山
南宁市新际路小学 530000
摘要:对于小学语文低年段的学生而言，识字与写字是语文学习的先导性课程，那么对于小学生，要在学习的过程之中善于发现自己的问题，比如识字与写字层面的问题，这两类的问题在小学生语文学习之中，属于常见的问题，学生要掌握简单的识字与写字的方法，并且将识字、写字以及书法紧密结合在一起，从而为今后识字写字教学以及书法教育等方面的研究提供合理化的意见以及建议。

关键词:识字；写字；教学；书法教育；有机结合
前言：随着素质教育的不断深入，教师在识字与写字教学之中，为学生提供丰富的资料，让学生从这些资料之中发现自己不懂、不会写的生词，学生可以通过查阅字典或者询问他人，了解这些字与词的意思与写法，在这基础之上，学生才有可能练习书法，并且积极参与到书法的练习之中，而小学语文教师，要结合学生在识字写字过程之中的具体问题，提出将识字、写字与书法教育之间的结合思路与方向，为今后学生的学习提供合理化的建议。

一、提升教师自身能力，陶冶学生情操
小学语文教师，要从学生识字的情况出发，为学生提供类型丰富的资料以及文献等，上述的这些资料能够开阔学生的视野，也能够让学生发现自己不认识的字，那么学生就可以向自己身边的同学进行求助，学生可以在短时间内掌握这些生字的读音以及意思，那么就可以对这些生字与生词有大致的认识，进一步学习可以利用自己刚学会的字与词进行造句，从而可以将字与词放在一整段之中进行理解，在理解的同时，对字形以及字体进行观察，有助于陶冶学生的情操，学生在识字写字的过程之中，就能顺利过渡到书法学习之中，与此同时，小学语文教师在课程教学的过程之中，注重提升教学能力，结合学生的识字与写字的情况，制定出小学生书法教育的规划与方案，让学生能够在学习书法的过程之中，能够提升自己对于书法的理解与认识[1]。

教师是书法教学的参与者，也是书法教育的引导者，学校可以积极举办周期性的书法展览等的活动，教师鼓励班级之中的学生踊跃参加，学生在参与这些活动的时候，能够开阔自己的视野，并且多接触书法，在课下注重练习的过程之中，无形之中学生的书法能力就会有所提升，从这一点可以看出学校、教师与学生是书法教育的关键参与者，教师在平时的课堂教学过程之中，可以运用黑板教学的方式，让学生将粉笔字与书法建立起一定的联系，虽然这二者有显著性的区别，但是从握笔姿势以及用笔力度来分析，粉笔字与书法有着异曲同工之妙，那么学生在课下要多参与此种类型的书法大赛或者实践活动，提升自己的书法能力，为今后识字写字提供合理化的意见以及建议。

二、利用美学教育特征，提升学生审美
依据识字教学等的各项要求，教师在语文课堂的教学过程之中，要着力寻求生活化的元素，这些生活化的场景与元素之中，蕴含着许多字与词，学生在学习的过程之中，第一时间会接触到这些词，比如太阳升起，那么教师可以图片展示的方式，向学生展示太阳升起的画面，让学生对太阳升起，这四个字进行学习，这是一种图形识字法，学生可以从图形过渡到文字，这是一种形象化的联想识字法，学生将自己融入生活化的场景之中，语文教师在识字与写字的教学过程之中，要让学生从美学教育的特征出发，让学生按照一定的规范书写，而且要求学生在写字的时候，必须有正确的笔画以及顺序，在确保笔画与顺序正确之后，教师可以对学生的识字与写字进行一定的指引，重点在于让学生掌握，并且了解书法的细节，其中包括动作、拿笔姿势、下笔力度、汉字结构等的方面，只有在上述的方面，全都做到最好，才能够达到一种美感，从这一点可以看出小学语文教师，利用美学教育特征，提升学生的审美，这就成为将识字、写字与书法教育相结合的关键点。

教师开展课外实践活动，比如说走进社区等的活动，教师可以为学生展示社区之中的留言板，让学生看着留言板上的字，大声朗读出来，那么学生会遇到自己没见过的字体，而中国的书法博大精深，可以说包括诸多的字体种类，其中最为出名的有以下的几种，分别为小篆、楷书、行书等。

每一种书法意蕴不同、风格不同，不同书法家的书写风格自成一派，各具特色[2]。

在这一节课的教学过程之中，教师可以让学生将自己感兴趣的字圈画出来，并且说一说自己感兴趣的原因，就能够让学生在学习书法的过程之中，逐渐提升自己的审美能力
[2]。

三、落实双减政策内容，丰富教学方式
在课堂上，教师营造教学的氛围，让学生融入到识字教学的过程之中，具体比如说《青蛙卖泥塘》课后作业：例如本节课之中涉及到的生字主要有以下的这三个，快（）象（）突（），教师可以结合上面的生字，让学生说一说自己如何识字与写字的，那么在学生观察好这三个字的基本结构之后，教师可以将班级之中的学生划分为不同的小组，班级之中的各个小组进行一场书法写作PK赛，而且在本次的比赛之中，学生要在最短的时间内，将这三个字以不同的书写风格展现出来，这是一种趣味化的教学方式，也得到教师与学生的普遍好评。

教师鼓励学生自主探究，提高学习对书法教育的热情，学生在学习的过程之中，可以从不认识的字以及不会写的字逐渐过渡到以不同的风格书写这些字，但是课程教学的时间毕竟有限，因此，大多数学生的书法练习一般都在课下展开，学生在练习书法的时候，可以与班级之中的其他学生相互交流自己对于书法的体验与感受，就能够加深学生对于书法的整体认识，为今后识字、写字以及书法教育等方面的研究提供合理化的意见以及建议[3]。

结束语
通过对小学语文课堂学生识字写字与书法教育有机结合方法的实践与探索，我们能够看出识字写字教学与书法教育之中仍然存在不少的现实问题，那么笔者结合识字写字教学与书法教育有机结合的现实情况，对识字写字教学与书法教育有机结合的策略展开论述，具体从以下的三个方面展开论述，分别为提升教师自身能力，陶冶学生情操、利用美学教育特征，提升学生审美、落实双减政策内容，丰富教学方式。

参考文献
[1]郑伟钟. 将识字写字教学与书法教育有机结合——语文版中小学书法教材简介[J]. 2022(6):01-02.
[2]潘晓莲. 硬笔书法在低年级语文识字教学中的普及与运用[J]. 读与写：中旬, 2021(4):0069-0069.
[3]何如明. 如何培养小学生的识字写字能力[J]. 新一代：理论版, 2020(4):01-01.。