元宇宙技术在林业培训中的应用

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2023.12
1 元宇宙概念
元宇宙是一个由科技虚拟与现实世界相交汇的全息数字世界，该名词诞生于科幻小说，现已成为一个跨行业、跨领域的概念。

虽然当前元宇宙的定义尚未统一，但其特点已经比较明显。

首先，元宇宙具备同步和拟真的属性，通过虚拟世界与现实世界的相互，呈现出更高的交互效果。

其次，元宇宙具有开源和创造的属性，通过技术开源和平台开源，建立新的标准，以用户需求为出发点，保证元宇宙内部设施的完善。

再次，元宇宙具有永续的属性，其中的所有事物基本上都能无限延续下去。

最后，元宇宙具有闭环经济系统的属性，用户可以使用虚拟货币进行交易，也可以按照规定比例来置换现实货币，促进元宇宙的发展。

元宇宙的发展已经引发了信息科学、量子科学等学科的互动，在培训和教育领域中也得到了广泛的应用。

在林业培训中，元宇宙技术的应用可以提供多种学习模式，满足不同学员的需求和兴趣，从而提高学员的学习效果和学习质量。

同时，元宇宙技术的应用还可以促
进林业工程建设和林业发展，为林业行业的可持续发
展提供有力的支持。

元宇宙技术的应用将在未来的发展中扮演越来越重要的角色，为各行各业的发展注入新的活力[1]。

2 元宇宙的教学场域架构与关键技术
2.1 物理层
物理层是元宇宙教学场域架构的基础组成部分，主要指设备基础设施和人际互动设备。

在硬件设施方面，物理层包括高性能计算设备、超大规模集成电路（VLSI ）和云存储系统，为元宇宙的复杂虚拟现实环境提供强大的支持，该层级还包括用于捕捉用户身体动作的各种跟踪器和感应器，如I M Us 和摄像头，以及为用户提供沉浸式体验的显示器、头显设备和听觉设备。

为支持现实世界与虚拟世界之间的流畅交互，物理层还涵盖了实时数据传输和通信的基本架构。

此外，物理层还包括为保证各种设备与网络的互联互通所需的协议和标准，如传输控制协议/互联网络协议（TCP/IP ）和虚拟现实建模语言（VRML ）
元宇宙技术在林业培训中的应用
牛振兴，杨 丽
（国家林业和草原局管理干部学院，北京 102600）
摘要：
文章探讨了元宇宙技术在林业培训中的应用，分析了其可能带来的益处和挑战。

元宇宙技术可以实现场景模拟，使学员们能够更加深入地了解林业知识以提升其技能。

对于林业培训机构来说，需要综合考虑元宇宙技术的应用情况和实际需求，合理规划和运用元宇宙技术，以提高林业培训的教学质量和效果。

关键词：
元宇宙；林业培训；虚拟课堂；林业实验；模拟操作doi：
10.3969/J.ISSN.1672-7274.2023.12.046中图分类号：
TP 391.9 文献标志码：A 文章编码：1672-7274（2023）12-0144-03The Application of Metaverse Technology in Forestry Training
NIU Zhenxing, YANG Li
(National Forestry and Grassland Administration Management Cadre College, Beijing 102600, China)
Abstract: The article explores the application of metaverse technology in forestry training and analyzes its potential benefits and challenges. Metaverse technology can achieve scene simulation, enabling students to have a deeper understanding of forestry knowledge and improve their skills. For forestry training institutions, it is necessary to comprehensively consider the application situation and actual needs of metaverse technology, and reasonably plan and apply metaverse technology to improve the teaching quality and effectiveness of forestry training.
Key words: metaverse; forestry training; virtual classroom; forestry experiments; simulated operation
作者简介：牛振兴（1988-），男，汉族，河北邯郸人，讲师，硕士研究生，研究方向为计算机教学研究、林业教育培训研究等。

杨 丽（1985-），女，汉族，内蒙古鄂尔多斯人，助理研究员，硕士研究生，研究方向为计算机教学研究、林业教育培训研究等。

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等。

总的来说，在这个层面上，目标是实现高速的计算能力、广泛的连接和互动性，以满足元宇宙教学场域的需求[2]。

2.2 软件层
软件层在元宇宙教学场域架构中发挥着极其重要的作用，主要任务为构建现实感强烈的虚拟环境、实现多样的角色交互以及连接真实与虚拟世界的教学资源。

这个层面涉及的关键技术包括高效的图形渲染引擎、精确的物理引擎和强大的人工智能支持。

图形渲染引擎通过生成精细的纹理贴图、逼真的光影效果和高度准确的模型来创造身临其中的立体学习环境。

物理引擎则用于对现实世界中的物理现象（如碰撞、摩擦、重力等）进行仿真，确保用户在与虚拟对象交互时符合现实情景。

人工智能技术在软件层的应用显得尤为关键，借助机器学习、深度学习、自然语言处理等先进技术，元宇宙教育场景得以发挥出更丰富的潜力。

例如，通过虚拟教师和学生的个性化互动和智能推荐，使学习过程更加特色化、个性化，人工智能还可对教育质量进行智能评估，以及分析用户行为和学习成果，从而为学员提供量身定制的学习体验。

如此一来，在软件层的优化与创新下，元宇宙教育场景焕发出更广泛的应用前景。

它将为未来教育赋能，打破传统的局限性，给学员带来更好的学习体验，促进学生学习效果的提升[3]。

2.3 分析层
分析层是元宇宙教学场域架构的顶层，主要关注用户行为数据、学习成果数据的收集与分析，以及对学习过程的优化与指导。

首先，它要进行实时的数据采集，通过分析用户在虚拟环境中的行为模式，理解用户的学习需求与习惯。

通过整合大量的用户数据，分析层可以揭示学习过程中的瓶颈与难点，从而为优化教学内容和方式提供有效依据。

其次，在分析层中，利用高级数据分析技术和机器学习算法研究用户与教育资源之间的相互作用，以期实现教学资源的持续改进和优化。

此外，基于人工智能技术和学习分析模式，分析层可以为个体学生提供精准的学习建议并制定适应性的学习计划。

最后，分析层关注学习成果的评估与反馈。

通过详细分析学习者在虚拟环境中的表现，评价其在知识获取与技能掌握方面的成果。

这将有利于优化教学策略并实现教育场域的持续发展。

此外，在分析层中对学习成果进行比较研究，可以挖掘潜在的优秀教学实践，形成具有广泛适用价值的教育参考案例，进一步提升元宇宙场域教育的质量[4]。

3 元宇宙技术在林业培训中的应用价值
3.1 模拟真实环境
在元宇宙技术的作用下，可以创造出一个逼真的
林业环境，让学员们在虚拟环境中进行观察和探索，了解不同季节中森林的变化和特点。

这种学习方式不仅可以提供更加直观、生动的学习体验，还可以让学员们更加深入地了解森林中的生态环境。

通过元宇宙技术，可以模拟森林的植被、地形和气候等方面的特点。

学员们可以在虚拟环境中进行观察和探索，了解不同季节中森林的变化和特点。

比如，在春季，学员们可以看到森林中各种花草的盛开，感受到春天的气息；在秋季，学员们可以看到森林中各种树木的变色，感受到秋天的气息。

通过这种方式，学员们可以更加深入地了解森林的生态环境，让学员们感受到真实的森林气息和声音。

比如，在虚拟环境中，模拟出鸟儿的鸣叫声、昆虫的叫声、风吹树叶的声音等，产生更加逼真的学习感受，从而促进培训效果的提升。

这也是元宇宙技术的主要应用优势之一。

3.2 提供交互式的学习方式
通过元宇宙技术，学员们能进行虚拟的林业实验
和模拟操作。

这种实验方式更加逼真，有助于学员深入了解林业知识和技能，给学员带来直观、生动的学习体验，还能让学员们深入了解林业技能的实际操作流程。

学员们可以通过虚拟环境中的模拟操作，如植物栽植、修剪枝叶等，了解林业技能的实际操作流程。

通过虚拟环境中的操作流程可以模拟出真实的操作流程，在现代化技术的加持下，学员能对各项技术的应用和操作方式进行直观分析，从而促进学员深入地了解操作步骤和注意事项。

通过这种方式，学员们可以在虚拟环境中反复练习和实践，更好地掌握林业技能。

学员们可以进行虚拟的林业实验，如树木的生长、病虫害的防治等，深入了解林业知识。

通过虚拟环境中的实验模拟出真实的实验过程，让学员们更加深入地了解林业知识和技能，由此实现交互式学习。

相比于传统的林业培训方式，应用元宇宙技术的林业培训方式明显更加高效[5]。

4 元宇宙技术在林业培训中的具体应用
4.1 个性化与协同学习模式
智能技术、大数据处理手段和学习分析模型，深
入了解学员的学习风格、认知能力、知识背景和兴趣偏好，对这些数据的精细分析，教学过程得以针对每位学员的独特需求提供定制化的教学方案、实践任务和学习资源，从而促进林业培训的个性化和高效进行。

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除了为个体提供精确匹配的学习方案，元宇宙技术还
强调学员之间的协同学习和相互支持，在丰富多样的虚拟环境中，学员可以组建团队共同应对一系列林业实践场景，如森林病虫管理、林业改革策略设计、重点生态保护区规划、森林资源调查与评估等，模拟实际工作场景，学员们既可以掌握丰富的专业知识，又可以提升团队协作的能力和沟通协调技巧。

同时，借助元宇宙平台中的实时互动工具，学员们可以在虚拟环境中分享经验与心得，探讨案例解决方法，促进知识的传递与共享，这种协同学习模式涵盖多种学习方式，如结对合作、小组讨论、在线评审，有助于提高学习者的跨学科思考与创新能力。

整合个性化与协同学习优势，学员在增强自身解决问题能力的同时，也锻炼团队沟通与合作技巧。

这种学习模式有效激发了学员的潜力，提高了他们在应对实际林业问题时的综合素质，元宇宙技术支持下的个性化与协同学习模式，将成为未来林业培训教育的创新方式，为林业发展培养更多高素质专业人才。

4.2 培训师多角色模式
元宇宙技术在林业培训中的应用之一是提供培训师多角色模式。

在这种模式下，培训师不仅是传统的教师角色，还可以扮演其他角色，如导游、解说员、实验员等，通过多角色模式提供更加丰富的学习体验。

培训师可以通过元宇宙技术创建一个虚拟的林业环境，并扮演不同的角色，提供不同的学习体验。

比如，培训师可以扮演导游的角色，带领学员们在虚拟环境中进行探索和观察，介绍不同的植物和动物，让学员们更加深入地了解林业知识。

同时，培训师还可以扮演解说员的角色，通过讲解和演示，让学员们更加深入地了解林业知识和技能。

除了导游和解说员，培训师还可以扮演实验员的角色，通过虚拟实验室，让学员们进行各种林业实验，如树木的生长、病虫害的防治等。

在虚拟实验室中，培训师可以为学员们提供指导和支持，让学员们更加深入地了解实验的过程和结果。

通过采用培训师多角色模式，让学员们可以获得更加丰富的学习体验，同时也可以更加深入地了解林业知识和技能。

在虚拟环境中，培训师可以根据学员的不同需求和能力，提供不同的学习内容和教学方式，从而更好地满足学员的学习需求。

4.3 学习的多元选择模式
在林业培训中应用元宇宙技术，可以提供多元选
择的学习模式，这种学习方式不仅可以提供更加个性化的学习体验，还能让学员们更加深入地了解林业知识和技能。

在林业培训中应用元宇宙技术，可实现多元化学习模式，其中包括自主学习、合作学习、导师指导和
实践模式。

这些不同的学习模式可以满足不同学员的
需求和兴趣，提高学员的学习积极性和学习效果。

在自主学习模式下，学员可以在元宇宙环境中自由探索和学习，根据自己的兴趣和需求，选择自己感兴趣的学习内容和学习方式，根据自己的学习进度，自由安排学习时间和学习节奏。

这种学习模式能提高学员的学习自主性和学习效果，让学员更加主动地探索和学习。

合作学习模式是指学员可以与其他学员一起学习和合作。

在这种模式下，学员能通过元宇宙环境中的社交功能，与其他学员进行交流和合作，共同完成学习任务和实验。

这种交流和沟通，不仅有助于深化学员对林业知识的认知，也有助于提高学员的团队合作能力和沟通能力，让学员更好地理解和掌握林业知识和技能。

导师指导模式是指学员可以得到导师的指导和支持。

在导师指导模式中，学员可以通过元宇宙环境中的导师功能，得到导师的指导和支持，解决学习中遇到的问题和困难。

这种学习模式可以提高学员的学习效果和学习质量，让学员更好地掌握林业知识和技能。

实践模式是指学员可以通过实践来学习。

在这种模式下，学员可以利用元宇宙环境中的虚拟实验室和模拟环境，进行实践操作和模拟实验，从而更加深入地了解林业知识和技能。

这种学习模式可以提高学员的实践能力和实际操作能力，让学员更好地掌握林业知识和技能。

5 结束语
综上所述，在林业培训中应用元宇宙技术可以提
供多种学习模式，满足不同学员的需求和兴趣，从而提高学员的学习效果和学习质量。

随着科技的不断发展，元宇宙技术应用将在未来的发展中扮演越来越重要的角色，为各行各业的发展注入新的活力。

在林业培训中，我们可以利用元宇宙技术来创造更加真实、有趣的学习环境，激发学员的学习兴趣和创造力，为林业行业的发展培养更多的人才，促进林业行业的可持续发展。

■
参考文献
[1] 赵磊磊，江玉凤，赵可云．教育元宇宙的冷思考：技术伦理视角[J]．电
化教育研究，2023,44(4):39-45.
[2] 田爱丽，王钰彪．元宇宙服务教育教学的技术潜能、现实挑战与困境突
破[J]．杭州师范大学学报（社会科学版），2023,45(2):51-58,77.[3] 刘昌勇，潘世英，玉宝，等．林业专业技术人才培训现状及对策建议
[J]．国家林业局管理干部学院学报，2018,17(4):30-37.
[4] 段富强．浅论林业技术人员培训工作的重要性[J]．中国高新区，
2018(11):223.
[5] 郑英达．辽宁省林业站岗位培训网络平台使用情况分析[J]．黑龙江生态
工程职业学院学报，2018,31(3):13-14,51.。