度泗阳县初中各学科

2013—2014学年度泗阳县初中各学科
教
学
建
议
泗阳县教研室
2013年8月
语文
语文是一门重要的基础学科，学好语文是学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

语文水平的高低是衡量一个人文化素养高低的重要标志。

针对我县初中语文的现状，为引导我县初中学生热爱并学好语文，全面提高初中学生的语文素养，现就改革和加强我县初中语文教学提出如下意见：
一、明确语文教学在实施素质教育中的地位和作用
语文基本特点是工具性与人文性的统一。

语文课程既要让学生学习必要的语文知识，培养学生语文基本能力，更要致力于全面提高学生的人文素养，为学生的终身发展着想。

因此，中学语文教学改革必须以提高学生的语文素养为目标，以提高学生正确理解和运用语言文字的能力为出发点，通过识字教学、阅读教学、写作、口语交际和综合性学习等方面的严格训练，培养兴趣，养成良好的语文学习习惯，形成扎实的语文基本功，发展学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和发现、探究的能力，为学生终身学习和全面素质的提高打下良好的基础。

二、遵循语文教学规律，致力于打好语文基础
帮助学生打好坚实的语文基础，要以新的课程标准为依据，使学生达到：文字书写规范、正确；词汇积累丰富，运用准确；揣摩词语在语境中的含义，体会表达效果；阅读文章能准确理解文章的思想内容，把握住文章中心，会筛选、概括有效信息。

写作能做到有中心，有条理，内容具体，逐步达到深刻、透彻、有文采、有创新的要求；口语交际能养成说普通话的习惯，学会专注地倾听，领会说话者的意图、中心和重点等等。

具体要做到以下几个方面：1．重视识字、写字的教学和训练。

初中阶段，要继续扩大识字量，做到读音准确，笔顺正确，书写端正，字形美观，要加强识记能力的训练，能掌握3500个常用字。

提高写字的速度，把字写得端正、清楚、流畅，为学生进一步学习奠定基础。

建议设立写字课。

2．词、句、篇章的教学和训练要精当实在。

要教会学生分析常用词语的含义和一般用法，正确理解句义。

教给学生遣词造句的方法，懂得篇章结构的安排。

词句、篇章的教学应该与阅读和写作教学结合起来，讲解要精当，训练要实在。

阅读教学和训练中，学生是学习的主人，教师的引导和点拨是必要的，但不能以教师的分析讲解代替学生的独立阅读与分析。

能结合课本的单元语文实践活动内容，增强口语表达与交际能力的训练，拓宽语文学习渠道，丰富语文阅历，培养学生语文学习的综合素质。

3．切实抓好阅读能力的培养。

阅读能力是语文的基本能力，学生学习语言、发展思维、陶冶情操主要是通过阅读来进行的。

教师的主要精力应该放在指导学生、教会学生读书上。

阅读教学除了让学生整体把握课文内容，理清思路，概括要点，理解作者的思想、观点和感情外，要重点指导学生领会语文表情达意的方法和作用。

阅读能力的培养应该从学生的年龄特点出发，有计划，有重点，有序列地进行。

要指导学生学会默读、精读、略读和速读，逐步掌握多种读书方法，培养学生搜集和处理信息的能力。

要高度重视学生阅读兴趣、阅读习惯的培养，要让学生从小就养成自觉读书的习惯和爱好。

要尊重学生对阅读文本理解的多元性，要改变传统的教学方法，合理、恰当、有效地利用多种媒体，用更直观、更形象、更有效的教学手段，提高学生的阅读兴趣，使学生想读书、爱读书。

课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分。

要把课内阅读与课外阅读结合起来，增加阅读量，扩大知识面，完成新课程标准规定的阅读量。

结合教材“名著推荐”内容，增加名著、名篇阅读，加大阅读量，丰富学生阅读内容。

应根据不同学生的具体情况适时推荐文化品位高、难易程度适当的课外读物。

要加强对学生课外阅读的指导，开展写书评、读后感和举办读书报告会、作品讨论会等活动，积极探索课外阅读指导课的模式，提高学生的阅读效率。

4．作文教学要从练说到学写，由易到难，循序渐进．
作文教学一直是初中语文教学的最薄弱的环节，也是制约语文教学质量提高的一个瓶颈。

①要加强写作与生活的联系，重写作兴趣、习惯的培养，重观察、重思考，激发学生热爱生活的感情，调动学生写作热情。

②要帮助学生在成语、诗句等基础知识的积累，在素材、语言、情感积累等方面下功夫。

③重真情实感，引导学生说真话，说实话，说心里话；不说假话、空话、套话。

鼓励想象和幻想，鼓励有创意的表达。

聚焦生活、彰显个性。

④提倡多写观察日记、生活笔记、书信和随感。

可以在班级建立日记、随笔等交流平台，培养写作习惯。

⑤初中生写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到清楚明白；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。

⑥重视让学生在写作实践中学会写作，学会自我评价和修改文章，指导学生学会欣赏。

⑦要重视口语交际能力训练，开展各种演讲、读书、朗诵等学科实践活动。

5．要重视语文的积累。

日积月累，熟能生巧，是语文行之有效的经验。

常用字词要记忆，诗文佳作要背诵。

要完成新课程标准规定的古诗文背诵篇数和课外阅读量。

要读得进，记得住，用得出。

下苦功夫，培养良好的语感。

加强文言文教学与积累，文言文教学注重基础，体现“三文”，即“文言”、“文思“、“文化”。

“文言”即抓好文言文基础知识的学习，即实词、虚词、句式、各种文言现象的学习和掌握的初步学习，为高一级学习打下基础；“文思”即弄通古人行文的思路，领会文章的内涵；“文化”即每篇文言文所体现的民族特征与文化传统。

积累要采取“化整为零”的策略。

6．开展形式多样的语文实践活动。

要以活动为载体，寓语文学习于活动之中，激发学生学习的兴趣，提高学生感悟、运用语言的能力。

三、改进语文课堂教学，提高教学效益
课堂是教学的主阵地，语文课堂教学要防止和克服以下几种弊病：
1．教学中的形式主义。

要防止生吞活剥新课程理念，致使课堂上形式主义泛滥，用活动的热闹来掩盖思维的贫乏和实质的空泛。

不能每篇课文都要从时代背景、作者生平讲到中心思想、段落大意、写作特点等，也不能因“反对满堂灌”而搞成“满堂问”，追求表面上的热闹；而应因文定法、因人定法，突出重点、难点，使学生学有所获。

2．架空分析思想内容，忽视语言教学。

课文是内容和形式的统一体，不能离开课文的语言搞空洞的内容分析，应突出语言因素，要重视文本研读。

3．搞繁琐的应试训练。

不能以考试为中心，不顾学生的身心承受能力，搞机械繁琐的读、背、抄，搞题海战术，更不能以此作为惩罚学生的手段。

改革和加强语文教学，首先要集中精力抓好课堂的教与学，语文课应当有明确的教学目标和训练要求。

教师要认真备课，独立钻研教材，周密安排教学内容，精心设计教学方法，增强教学的目的性和计划性。

课堂教学应重视培养学生的独立思考习惯，重视师生的语言交际和心灵沟通。

教师要指点、引导学生进行语文听、说、读、写的训练。

训练要严格，要做到：字要规规矩矩地写，题要踏踏实实地做，文章要仔仔细细地读，习作要认认真真地完成。

教师要善于调动学生学习语文的积极性，教给学习方法，使学生会学、勤学、博学，逐步提高自学能力。

重启发式教学，但并不排斥教师深刻的讲解，教师还可根据需要讲解一些语文知识和规律，教师的讲解主要起介绍、解释、启发的作用，并增强语文感染力。

语文教学要体现趣味性的特点，提倡“活”的语文教学法。

教师要创设愉悦的学习情景，建立和谐、民主、宽松的课堂教学氛围，倡导学生自主、探究、合作的学习方式，寓教于乐，让每一个学生喜欢上语文课、想上语文课。

课堂教学要重视教学手段的改进，要创造条件，利用多种手段辅助教学，增强学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，提高课堂教学效率。

四、改革评价机制
以教学评价机制的改革撬动语文教学的改革。

1．改革语文教学评价的内容和标准：内容包括对教师的评价和对学生的评价。

从先进的教育教学思想、扎实的教学基本功、丰厚的语文素养三方面评价教师。

从有激情、有个性、有魅力，课堂教学语言精要、指导得法评价教师教学。

从学生的阅读习惯、阅读方法、思维能力等看学生的基本素养，从课堂、试卷上的听、说、阅读、写作的基础知识掌握，基本能力展现看学生的语文学科素养。

2．评价手段要多元化：试卷是评价的手段之一，还可以通过各种活动来进行评价。

如
作文竞赛（书面和口头）、阅读竞赛、读书汇报会、演讲比赛、读书笔记展评、诗歌朗诵会等。

对教师的评价除了看考试成绩，也要结合学生其他方面的发展情况来进行全面的评价。

五、重视并抓好语文教师队伍建设，全面提高教师素质
高素质的语文教师队伍是教学改革成功的保证。

要十分重视语文教师队伍建设，采取多种途径促进教师素质的全面提高，要为语文教师创造进修的条件。

各校要广泛开展各种教研活动，通过“培训、竞赛、听课、评课、青蓝工程”等形式调动教师进修的积极性，提高专业水平。

全县初中语文教师要努力做到：
1.热爱语文教学，坚定职业理想。

理解语文教学在素质教育中的重要地位和作用，确立全面的、正确的大语文教学观，努力摆脱以考试为中心的应试教育的束缚。

热爱语文教学，不仅仅把它当作一种职业，而应把它看成终生的事业，心中有文，目中有人，充分发挥语文课程的育人功能。

2.加强师德修养，拓宽教学思路。

语文教师要在自身的思想、品格、学识等方面发挥为人师表的作用。

唤起和激发学生学语文的兴趣。

语文教师要做到“三化”：一是情趣化，二是才识化，三是文采化。

也就是说，要把知识学得通，把语文教材教得活，把自己的笔墨练得美。

3.练好坚实的教学基本功，不断提高业务素养。

语文教师要能写一手好字，做到规范美观；会说一口普通话，做到正确流畅；会写常用应用文，做到简洁实在，文从字顺。

教师要会背诵一些诗文佳作，要拓宽阅读面、知识面；要熟悉学生，把握课程标准的要求，了解并掌握语文教学的基本规律。

要深入钻研文本，每位初中语文老师不仅要钻研自己任教的整套教材，同时要自学高中教材（课本与选本），明确初中语文的基础作用，提高教学质量，做一名学习型、研究型教师。

提倡写教学后记，反思教学中的得和失、经验和教训。

要积极参加各项教研活动，每人每学期听课15节以上，上研究课一节，每学年写教学论文一至两篇。

4.积极参与课题研究，提高教育科研能力。

语文教师要有计划地学习教育理论，勤于总结教学经验。

每学期都应针对教学实际，深入的研究一个问题。

市、县级学科带头人、骨干教师要能针对我县语文教学改革中的问题提出合理的、可行的改进意见。

5．树立大语文教学观。

要打破学校、课堂的限制，在社会中、生活中学习语文，努力做到课内外、校内外的有机结合，积极开展丰富多彩的专题讲座，每位老师要发展自己的专长，明确自己的专题研究。

6．语文老师要加强现代教育技术的学习。

要加强研究我国传统的语文教学方法，吸取其中的合理成份，借鉴国外现代教学理论和教学方法的优点，探索语文教与学的规律，形成符合我县实际的语文教学方法，找到提高语文教学质量的正确途径，撰写高质量的科研文章。

六、推荐使用的几种语文课堂模式类型
1．新授课。

新授课要充分尊重文本的文体特点，结合《课程标准》的目标要求，目标具体明确，按照“阅读准备（字词积累、作家作品介绍、文章背景、文体知识等）、初读感知、精读理解、品读鉴赏、问题探究”几个步骤，以导学案的形式，用问题引领，着重培养学生的文本阅读能力和结合文本思考解决问题的能力。

2．专题复习课。

课堂教学要重方法规律探究，要重讲“为什么”，少讲“是什么”。

课堂学习活动中，要讲究复习的深度与宽度，要给学生以一定的思维强度和训练量。

作业应是现成资料加自编资料的有机结合（选+编）。

专题复习课必须有导学案，专题复习导学案要课时化。

导学案应包括“考试要求、专题目标、专题内涵（知识）阐述、典题例析、规律方法总结、巩固训练”等环节，课堂要有问题呈现、有学生自主探究和展示交流，有学生自主纠偏、教师点评指导、整理归纳，有题例到题类的拓展，有总结归纳环节。

3．练习讲评课。

练习应定时、规范。

教师要做下水作业，所选的每一题，发给学生之前，
教师必须先做一遍。

力避重复低效训练甚至错题。

要做到“四精”“四必”，即精选、精讲、精练、精批，有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。

不批改、不统计、不确定重点、不确定错因，不讲评。

讲评课一定要针对典型错误，要重点针对学生的思维缺陷和错误，突出重点，讲清思路和方法，要强化“一个题即一类题”的意识，要有扩展和补充，不能题题讲，从头讲到底，更不能打一枪换一个地方。

讲评课每节课要确定重点难点，要有针对错因的跟进的纠错训练与讲义。

（通过批改统计分析，确定错误原因，知识性错误辅以讲义，思维、方法错误辅以对应的纠错与巩固练习。

）要控制好节奏，详略得当，要有课时概念；要做好答案的有形呈现（PPT或印发），从视觉听觉双重角度加深学生的印象。

4．作文指导课。

作文建议每周有练，要有计划、有针对性，逐步推进。

编写系列呈现整体性，战略眼光与战术处理要和谐统一。

每次训练要重点突出，目的明确。

不要指望一次训练解决所有问题。

每课教学目标要指向明确、尽量单一，对写法运用有具体要求，讲究阅读与写作相结合，观察与思考相结合。

参考结构：审题分析（富集材料）——范文引路——方法指导——随堂习作
审题分析（富集材料），要明晰训练目的，弄清文含义，围绕主题范围富集、选择材料，提练主旨。

范文引路，精选范文，借助典型。

也可以下发一份学生的三类文，围绕学习目标，优劣比较，启发思考，研讨中加深感悟。

方法指导，结合例文来指导，结合学生习作的问题来指导，板书方法中的核心要素。

随堂习作，强化时间意识，在作文课限定时间写作。

检查写作提纲，促进养成良好习惯。

确评价标准，及时评价优劣。

引导学生辨别仿作与抄袭。

注意文体定位，强调语句流畅，提出书写要求。

5．作文讲评课。

作文讲评要重效果、轻形式；讲评课要作充分的准备，教师要作过细的整理与分析，要有一定的评讲课模式，要印发不同档次的例文，供学生模仿、积累；讲评要具体、有针对性，要多鼓励和表扬，激发学生的写作热情；要重视升格训练与二次作文；要强化学生的个性化素材积累；作文讲评要舍得花课时，切忌大而化之。

作文讲评课参考结构：榜上有名（优秀学生名单）、文题再现（审题、立意、要求等解读）、优作赏析（印发、作者朗读、多媒体呈现）、片段欣赏（学生习作中的优秀片段）、出谋划策（作文升格修改）、恕我直言（教师重点指出不足与需要改进之处）、更上层楼（学生互评、自我反思）。

改革和加强初中语文教学是我县全面实施素质教育的重要途径，各校要加强对语文教学的调查研究，调动教师的积极性、创造性，抓好教改实验工作，为提高初中学语文教学质量，为我县培养更多的人才做出贡献。

附：教学进度及课时安排等
语文每周五节。

七年级：上学期：期中，完成七（上）前三单元；期末，完成七（上），并完成阅读任务。

下学期：期中，完成七（下）前三单元；期末，完成七（下），并完成阅读任务。

八年级：上学期：期中，完成八（上）前三单元；期末，完成八（上），并完成阅读任务。

下学期：期中，完成八（下）前三单元；期末，完成八（下），并完成阅读任务。

九年级：上学期：期中，完成九（上）前三单元；期末，完成九（上），并完成阅读任务。

下学期：期中，完成九（下），并基本完成一轮复习任务；
期末（到中考前），完成专题复习与模拟训练
数学
一、指导思想与工作思路
1．以教育局“五项重点工作”中心，以“课堂提质”为主要抓手，扎实推进初中数学教学工作。

如何把先进的课程理念与具体的日常教学进行有效的融合，是当前相当多数学教师面临的重要课题之一。

教研室将通过逐级培训的方式提高各校教研组学科专业发展的水平，树立学科教研组的品牌意识，深入推进基于学校、在学校中、为了学校的校本教研活动。

2．以全面实施素质教育为指针，以研促教，提升教师教育教学理念。

引导和组织教师进一步转变教学观念，提升教学素质与能力，加深专业理解，努力改变单一的、灌输式、机械训练式的教学方式，促进学生学习方式的多元化，不断提升自主学习的能力。

3．以“备课组”建设为教研工作的重心，加速教师的专业化成长。

认真落实集体备课，探索集体备课的有效形式和内容，坚持集体备课有计划、有分工、有主题、有深度、有重点，以集体备课推动校本教研的深入进行。

以校本化的国家课程实施作为集体备课的重点，以对教材的二次开发作为集体备课的主线。

继续探讨有关课程实施重点、难点如模块评价研究、校本课程的开发、校本教研的途径和方法等，不断提高课程理解能力。

各校在尊重教材编写意图、理解教材编排体系的基础上，加强校本课程的开设。

进一步加强对数学学案教学的研究，正确认识学案与教案、练习的关系，提高学案的编制水平和使用效益。

扎实推进国家课程的校本化实施。

4．以“提高课堂教学效益”为主线，探索教法设计与学法指导，尤以研究“常态课”、“常规课”为主，不断探索具有本地特色的课堂教学新模式。

各校应引导教师开展多种形式的课堂教学研讨和观摩活动，加强对课堂教学动态生成资源问题的研究，帮助教师增强课程发展意识，提升教学智慧。

研究学法，将如何引导学生改善学习方式、促进学习方式多元化为研究重点，促进学生学习方式的转变。

从而最终达到提升教师教学效率的目的5．以“服务、指导、研究、检查”为职责，充分发挥教研室及教研员的工作职能。

力求充实教研活动内容，提高教研活动质量。

在保证常规教研活动质量基础上，探索开展主题报告、联校教研、订单式服务等多种形式教研活动，形成系列化、有重点、效益显著的品牌活动，提高教师特别是青年教师的专业化水平，走内涵发展和高效低负之路。

6．以“学科基地建设”为推手，营造研究氛围，拓展研究内容，深化研究主题。

力求在课堂教学、竞赛活动、校本课程开发、联校教研活动、资源共享等方面通力合作，形成优势互补的新格局。

优化教研网络，改进教研方式。

进一步整合、调动各方面的研究力量。

发挥教学研究基地的辐射、引领作用；发挥学科中心组的研究、指导作用。

以提升课堂教学效益为根本目标，深度推进扎实有效的联校教研活动。

7．扎实推行作业全批改和错题再练，优化学生知识结构
教师努力做到作业全批全改，并做好有关记录，对作业中出现的问题，让学生先订正，讲评后再留一定的时间让学生进行完善，分析错误原因，防止以后遗忘而再次出现类似错误；同时，针对学生普遍出现的问题再精心设计题目，进行滚动练习．在题目设计时，有意识地将前次作业中暴露的问题加到新的题目中去，新出题目主要以逆向问题或变题形式出现，这样可以起到查漏补缺，优化知识结构的作用．
二、主要工作
（一）加强学科中心组建设工作
遴选县内名教师、特级教师、优秀教师组建学科中心组，充分发挥其特长，提升学科教研层次，为他们提供展示才华的空间和舞台。

加强研讨，为全县老师开设示范课、讲座等，举办学术沙龙。

提高教研活动专业化水平，营造浓郁的教研活动学术氛围。

（二）加强学科基地建设工作
总结过去一年学科基地活动的经验，今年需更加强教研基地建设，积极开展多种形式的交流与合作活动，努力在“科研基地既是一种荣誉，更是一种责任”上与学校达成共识，充分发挥其辐射作用。

力求在新教材使用、校本课程开发、联校教研活动、课程资源的开发等方面有所研究、有所探索。

初中基地：实验初中等。

（三）加强青年教师的培养工作
根据青年教师成长需求，制定工作计划，有针对性地开展主题培训工作。

（四）加强“常态课”、“常规课”的范式研究工作，不断探索具有本地特色的课堂教学新模式。

引导教师开展多种形式的课堂教学研讨和观摩活动，加强对课堂教学动态生成资源问题的研究，帮助教师增强课程发展意识，提升教学智慧。

促进全县初中数学理解性教与学的研究，提高教师梳理教材，设计教学，掌控课堂的能力。

（五）数学课外活动
根据数学课程标准的要求，继续抓好数学课外活动，使学有余力的学生在数学能力方面得到更好的培养，为他们未来的发展提供良好的基础。

（六）计算机辅助数学教学
开展多媒体数学课件征集和教学研究课活动，建立数学教学多媒体资源库，在新的平台上研究课程与教学问题，为数学教师课堂教学服务；引导教师充分利用信息技术提升数学课堂教学水平，大面积提高数学教学质量。

附：关于教学模式
（建议特别是农村中学能推行导学案教学，从而达到锻炼老师，培养学生能力的目的）
一、扎实有效的备课组活动是保证
加强集体备课，提高集体备课的质量
加强每周1-2次的集体备课，集体备课推行主备人负责制，做到统一进度，统一导学案，统一对教学重点、难点的认识．
集体备课主要研讨的内容：导学案、学生练习的设置与下周的备课任务．
具体做法是：①按阶段、按专题将任务分解细化，落实好主备人，集体备课要具有超前性，分工编写的教师要提前一周完成初步电子稿；②主备人在星期六前将初稿发给所有教师，然后每个教师单独研究教材和初稿；③集体备课时，主备人阐述教学设计的原因，所有教师共同商讨如何分解和突破学生难点，如何解决学生易错点，如何使教材最大限度地发挥作用，关键解决教什么，怎么教，为什么这么教的问题；④集体备课结束后，主备人再次修改，形成最后的定稿；⑤教师在所形成的学案上，立足个人特长和所教学生的实际，充分发挥创造性，再形成个性化的教案（个性化备课中要有学生的活动、教师预设的必要思路、变式训练）；
（对办学规模较小的农村中学，可以根据校情做适当的调整，创新形式）．
二、导学案的编写
导学案是教师布置学生课前学习的工具，如行车中的导行仪，导学案的结构，应包括学习目标、学习方法、学习准备、当堂检测四个部分。

㈠学习目标依据学情、课标、考试说明制定。

制定学习目标，一是要落在学生的最近发展区，二是要考虑学生发展的层次性。

㈡学习方法：指引导学生讨论、阅读、背写、探究等学习策略的应用。

㈢学习准备：分为三个部分，即“学什么、怎么学、学会了吗”三个环节。

学什么？指告诉学生学习内容，应具体到教材上第几页第几节，或者其他学习资源。

怎么学？指告诉学生学习的方式。

学会了吗？指在自学、小组讨论的基础上看学的如何，用做一做、练一练、说一说等形式检测自学的效果。