综合实践——即席发言

实用标准文案
口语交际训练
——即席发言
〖教学背景〗
口语交际是目前语文教学中的盲点，很少有相关的教学资料可查，在实际教学中，常常布置学生自行阅读或走走过场。

但是，良好的口语交际能力是现代公民的重要素养，也是个人核心能力的重要组成部分。

学校应重视指导学生在各种交际实践中提高口语表达能力，特别是以就业为主的职技校的学生，语文基础知识相对比较薄弱，口头表达能力较差，对他们进行口语交际训练显得至关重要。

即席发言是口语交际训练中的基础部分，也是极其重要的部分，体现人的思维应变能力和口语表达能力。

掌握即席发言的技巧，有助于学生流畅地发表自己的见解，既能推销自己又能说服别人，为日常交际能力奠定良好的基础，对于个人发展和事业成功有着举足轻重的影响。

〖教学目标〗
1、知识目标：掌握即席发言的要领，克服发言时的紧张心理，学习即席发言的构思
技巧。

2、能力目标：通过创设情境、案例探究等进行思维训练，提高学生即席发言的能力
和应变能力；
通过团队学习，提高积极发言的意识，培养交流的兴趣。

3、德育目标：培养学生良好的语言习惯，表现文化素养和气质风度。

〖教学重点〗
1、掌握即席发言的要领，能准确自然地表达自己的观点。

2、克服口语表达时的紧张心理，学会快速构思的技巧。

3、养成良好的语言习惯，提高应变能力，培养积极发言的兴趣。

〖教学难点〗
1、掌握即席发言的快速构思的技巧进行语言交流。

2、克服口语表达时的紧张心理，提高应变能力。

〖教学方法〗任务驱动教学法、案例教学法、情境设置法、讨论法等。

〖教学思路〗设置情境→任务驱动→个案引路→借鉴吸收→揣摩提高→学以致用。

〖学习时数〗二学时
〖课前准备〗
1、将学生分成4组，每组10人。

2、辩论视频片段、面试视频、多媒体幻灯片。

〖教学程序〗
教学
环节
教学内容及双边活动设计意图
情境导入一、设置情境、导出课题
『播放视频』观看《钱是不是万恶之源》片段。

『设疑』视频中正方是如何反驳反方提出的问题？
『师』组织学生发言，导出课题（即席发言：板书课题）并明确其概念。

概念：即席发言，指在特定场合中，在事先无准备的情况下，发
表见解、提出主张、或表达某种情感、某种愿望。

『任务呈现』任务一：即席发言有什么特点？（承上启下）
通过播放
视频，创设情
境，激发兴趣，
调动课堂气
氛，从而导出
课题；同时通
过任务，驱动
学习，引出对
相关知识的探
究。

个案探究二、呈现个案、探究任务
『案例展示』（先出示前半部分）
【个案1】秀才选婿
一位秀才，有一个独生女儿。

他开了一家书院，要在三个优秀学生中挑选一个作为自己的女婿。

这天，他准备一桌酒席，请三个
学生到府上，由女儿出题自己考，题目是：用“糊糊涂涂”、“清清
楚楚”、“容易的容易”、“难上的难”填句组成四句短文，且将这四
个词放在每句短文的后面。

『设疑』假如是你，该怎么写？（要求学生先试试看，若有困难可降低
要求。

）
『案例展示』组织学生发言后，展示「个案1」的后半部分。

通过对个
案1的探究，
明确即席发言
的特点，同时
通过个案引
路，便于学生
对即席发言的
认识由感性理
解上升到理性
理解，为下一
步的训练作铺
垫。

（续表）
教学
环节
教学内容及双边活动设计意图
个案探究
张三看着窗外纷纷扬扬的雪花，触景生情：“雪在天上糊糊涂涂，落在地上清清楚楚，把雪变水容易的容易，要把水变成雪难上
的难。

”李四看见客厅的字画也顺口吟诵：“墨在砚池中糊糊涂涂，
写在纸上清清楚楚，要把墨变成字容易的容易，要把字变成墨难上
的难。

”王二酒足饭饱，慢慢吟来：“这桌佳肴美酒弄得我糊糊涂涂，
可我心里清清楚楚，小姐选我容易的容易，我选小姐难上的难。

”
『设疑』你认为谁会被选中？选中的理由是什么，试阐述。

『师』组织学生讨论作答，并探讨即席发言的特点。

『落实任务一』归纳小结，导出即席发言的特点。

特点：临场性针对性简洁性
『设疑』即席发言是临场发言，怎样快速地构思，提高即席说话的能力？
『任务呈现』任务二：即席发言该如何构思？（让学生带着思考题探讨「个
案2」）
『案例展示』（先出示前半部分）
【个案2】
有一次，大连星海湾国际会议展览中心举行“大干50天，确保11月底封顶”的誓师大会，仪式正在进行，坐在主席台上的星海湾
总指挥老宋的座椅突然倒下，宋指挥从上面摔了下来，非常尴尬。

『设疑』如果当时你正在会议上讲话，你会怎样对待此事？你能帮他解围
吗？怎么帮？
『生』自由发言，各抒己见。

『案例展示』组织学生发言后，展示薄熙来市长就这件事的即席发言。

这时，正在发言的大连市市长薄熙来来了段即席讲话：“今天的誓师大会开的很好，大家决心都很大，摩拳擦掌，准备大干一场。

你们看，你们的总指挥已经坐不住了。

望大家团结一致，50天确保
封顶。

”
对案例
问题的设置
以及师生间
的探讨分
析，无形中
使学生对即
席发言有了
初步的感
受。

环节教学内容及双边活动设计意图
个案探究『设疑』薄熙来市长是怎样替宋指挥解围的？指出成功之处。

（学生思考讨论）
『点拨』这是一个借机发挥的典型例子，薄熙来市长抓住宋指挥从座椅上摔下来这个触点，发挥了“大家决心都很大，坐不住了”的话题，既用妙语解了围，又顺势鼓舞了与会者的士气，非常符合当时誓师大会的情境。

『师』组织学生探讨即席发言该如何快速地构思。

『落实任务二』归纳小结，导出即席发言的构思技巧。

构思技巧：寻触发点借机而发符合情境
应用迁移三、摩拳擦掌、应用实践
㈠技巧训练：寻找触点——引发触点
1、寻找触点
『设疑』如果要在一场名为“钻石表杯’业余书评颁奖大会上”做即席
发言，可以找哪些词作为发言的触发点？
『生』学生思考、交流、讨论
『案例展示』
【个案3】
今天，我参加“钻石表杯”业余书评颁奖大会，我想说的一句
话是：钻石代表坚韧、坚毅，手表意味时间，时间显示效率。

坚韧
与效率的结合，这是一个人读书的成功所在，一个人的希望所在，
谢谢大家。

『师』组织学生讨论这则即席发言的特点及成功之处。

『点拨』发言者抓住了现场的“钻石、书、表”三个散点，通过坚韧
与效率把三个散点巧妙连接起来，取得了较好的效果。

（钻石---坚韧、坚毅，手表---时间---效率，学习效果=时间+坚毅）
2、引发触点
『即兴发挥』每组派两个人到黑板上任意写一个词，然后就所写的这几
由点到
面，循序渐
进，逐层深
入，使学生获
得的理论知
识运用到实
践中去，整个
过程以学生
为主体。

环节教学内容及双边活动设计意图
应用迁移个似乎毫无关联的词用几句话将其连接起来，并迅速组织成文。

比一比哪组用时短且连得好。

『生』学生实践训练（写词、构思、发言）
『案例展示』（在学生训练的同时展示，作参照）
【示例】任意词：岗位招聘急中生智轻率后门组成：某人十分向往的岗位只招聘一个，但他在应聘者的长队中却排在第26位，完全可能连和招聘者打个照面的机会都没有，他急中生智马上写了封短信，托门卫给了招聘者。

信是这样写的：“先生，在未见到第26位应聘者之前，请不要作出轻率的决定。

”他入选了，但不能说他“开了后门”。

『生』学生展示，学生互评。

『点拨』小结----（根据学生的具体情况进行。

）
㈡综合训练：推销自己——发表看法——在矛盾中说服别人
1、推销自己，发表看法
『模拟面试』根据所给的问题发表自己的想法。

（分组抽题发言）『师』出示××集团的“招聘启事”
招聘启事
伯特利集团是一家新型的、具有良好发展前景的制造业企业，始终坚持把人才视为企业的第一资源，致力于建立一个公平、竞争、激励、高效的用人机制，创造一个有利于员工个性发展的工作环境，广开渠道招揽人才，不拘一格使用人才。

现因公司发展需要，进行新一轮招聘，希望业界青年才俊加盟，具体要求如下：
一、招聘岗位及要求
（一）基本要求
〈1〉具有良好沟通，协调、组织能力，有良好职业道德素质。

〈2〉具有高中或以上学历，专业不限，有一定的实习经验。

〈3〉具有较强的计算机应用能力、文字表达能力和相关专业的学科知识与技能。

〈4〉身体健康，能适应工作岗位的需要。

（二）招聘岗位
××操作员（10名）××技术员（5名）××营销员5名、
仓库管理员（2名）办公室人员（1名）车间主任（2名）
行政助理（1名）阀门车工（10名）
二、招聘方式及程序：提交资料→竞选演讲→进行面试
环节教学内容及双边活动设计意图
应用迁移
【问题】
错误！未找到引用源。

简要介绍一下自己。

错误！未找到引用源。

请问你为何应聘我们公司？
③你的理想工作是什么？
错误！未找到引用源。

我们公司招聘的是大专生，而你却只有中专
文凭，你能自信竞争过他们吗？
错误！未找到引用源。

到目前为止，你认为你做得最好的一件事是
什么？在同龄人中，你的优点是什么？缺点？
错误！未找到引用源。

你刚从学校毕业，没有经验，自信能胜任这
份工作吗？
错误！未找到引用源。

你对加班有何看法？
错误！未找到引用源。

一旦被我们公司录取，你大概在公司呆多久？
⑨你所希望的待遇是多少？
『生』学生展示，学生互评。

『视频播放』学生观看“模拟面试”。

『点拨设疑』在即席发言时学生容易出现紧张的情况，那么如何克服发
言时的紧张心理呢？
『任务呈现』任务三：如何克服即席发言时的紧张心理?
『师』组织学生探讨即席发言时该如何克服即席发言时的紧张心理。

『落实任务三』归纳小结，导出克服紧张心理的方法。

克服紧张心理：心中有数，有备无患、随机应变、
调节情绪、心理暗示……
2、在矛盾中说服别人
『设疑』刚才大家各抒己见，都说出了自己对问题的看法，很好。

正所
谓“公说公有理，婆说婆有理”，但当“公婆”各不相让，出现矛盾冲突
的时候，又该如何呢？
『任务呈现』任务四：在矛盾冲突中如何说服别人？
在问题
中激发学生
的兴趣，唤起
学生的求知
欲望，强化学
习动机。

借鉴吸
收，揣摩提
高。

『生』学生思考、交流、讨论。

（续表）教学
环节教学内容及双边活动设计意图
应用迁移『案例展示』
【个例4】外交家顾维钧的故事
1919年1月28日"巴黎和会"上，日方代表牧野伸显坚持要求继
承战败国德国在我国山东的利益，面对气焰嚣张的日方代表，中方
代表顾维钧强忍心头怒火，冷静的说：西方有一位圣人，名叫耶稣。

他被处绞刑的耶路撒冷成为了基督教的圣地，不可侵犯。

大家说对
不对，众人回答"对"。

我们东方也有一位圣人，他叫孔子，日本人
也承认他是圣人，你说对不对？牧野伸显只得说“对”。

顾维钧接着
说：山东是孔子的故乡，也是我们中国人的圣地，不容侵犯。

掷地
有声的话维护了祖国的尊严。

被美国总统威尔逊称为中国的“青年
外交家”。

『师』组织学生讨论，分析在矛盾冲突中顾维钧即席发言的特点。

『落实任务四』归纳小结，导出在矛盾中说服别人的方法。

在矛盾中
说服别人：
①先找到矛盾双方的共同点；
②让对方赞同自己的共同点；
③再引出自己的观点；
④解决矛盾。

『即兴发挥』介绍矛盾事例，根据所给的问题（三选一）要求学生即兴
表演。

（每组派一人参与，组组合作）
【问题】
错误！未找到引用源。

一同学在校外吸烟，你看到了。

现请你用上
述方法委婉批评。

错误！未找到引用源。

寝室里，同学们都入睡了，一个同学还在吵
闹，请你说服他。

错误！未找到引用源。

在一次班级竞聘会上，你准备应聘班长，可
是，这时你听到一句冷言冷语：就你瞎逞能！你怎么回答这句冷嘲
热讽。

错误！未找到引用源。

某班在学校是出了名的捣蛋，已气走了n位任课老
在实践
活动中促进
学生口语交
际能力的提
高，培养学生
综合能力。

师，这不又换了一位老师。

可是，当这位老师推开虚掩的门时，放在门上的
扫把正好砸在他的身上。

假如你是那位老师，怎么处理这件事。

『生』学生展示，学生评价。

（续表）教学
环节教学内容及双边活动设计意图『点拨』即席发言的注意问题：
——要注意环境、场合和对象；——要表达真情实感；——要掌握分寸
巩固提高四、归纳总结，回顾巩固
（边总结边归纳各要点，形成以下板书）
特点：临场性、针对性、简洁性
即席构思技巧：找触发点、借机而发、符合情境
发言克服紧张心理：心中有数，有备无患、随机应变……
说服别人：找共同点，赞共同点，引观点，解矛盾
通过对
各知识点的
回顾来巩固
和强化，以达
到学习的目
的。

五、布置作业、实践提高
1、课堂作业：基础训练（机动）
2、优化训练：2、3（课后）
将所学
知识运用到
实际生活中
去。