福贡县XX小学四年级语文下册 第八单元 31 西门豹教案1 语文版四年级语文下册第八单元3

31 西门豹
学习目标：
1。

会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹、官"等14个字,正确读写“管理、田地”等词语.
2.正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话，读出不同人物的语气和心情.
3.了解课文主要内容,体会西门豹是怎样勇于破除迷信、为民除害的，受到破除迷信、尊重科学的教育。

课前准备：
1.收集关于西门豹的资料。

2。

投影片。

教学课时:
第一课时
一、创设情境，导入新课
1.观察挂图(或播放课件)，说说图中人物及其神态、动作。

2.揭题谈话。

你知道西门豹为老百姓做了哪些好事吗？是从哪里知道的？
二、初读课文，了解大意
1.自读课文，自学生字词.
读准字音。

“绸”是翘舌音,“尚”是后鼻字，“麻烦”的“烦"读轻声。

认清字形。

“渠”是上下结构，“灌”是左右结构，不要和“罐”相混，注意“溉”与“概”的区别。

2。

自读课文，想想课文讲的是件什么事，这件事的起因、经过、结果是怎样的。

读后小组讨论、交流.教师相机辅导，理清课文脉络.按“摸清底细、破除迷信、兴修水
利”的提示，找出课文中相应的部分。

三、课文释疑，学习“摸清底细”部分（第1～9自然段）
1.带着问题默读。

问题：西门豹到了邺这个地方以后是怎样“摸清底细"的？读后开展合作学习，共同探讨四次问答的内容。

2。

在学生自读、讨论及教师点拨的基础上,概括出西门豹四次发问的主要内容：
a。

了解原因.
b。

了解作恶的坏人及其头目。

c。

了解受害者.
d。

了解漳河的情况。

3。

分角色朗读四次对话。

4。

引导学生探究。

a.从哪里可以看出西门豹已“摸清底细”？他为什么要这样做？
b.西门豹说“河伯还真灵啊”，你认为他真这么想吗？为什么？
c。

西门豹说“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘吗?
四、布置作业
1。

抄写生字、新词。

2。

朗读课文.
第二课时
一、研读探究,学习“破除迷信"部分(第10～15自然段）
1.带着问题默读。

你认为西门豹破除迷信的方法巧妙吗？妙在哪里？
要求边读边画出重点语句，记下读不懂的问题，准备和同学讨论。

2。

小组讨论，汇报交流。

a。

西门豹怎样惩治巫婆的?
引导学生抓住西门豹怎么说、怎么做的有关重点语句,让学生体会西门豹的巧妙之处。

西门豹惩治巫婆的关键,是说新娘不漂亮,这个借口既救了新娘，又为惩治巫婆和官绅头子提供了理由,一举两得.一句“麻烦你去跟河伯说一声"就客客气气而又坚决地叫卫士抱起巫婆，将她投进了漳河。

b。

西门豹怎样惩办官绅头子的？
启发学生体会假戏真做的妙处：西门豹待巫婆“沉下去了”后，还“等了一会儿”，对官绅头子说“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。

”又叫卫士把官绅头子投进了漳河。

c.西门豹怎样教训其他官绅的?
引导学生读有关语句，体会西门豹讲究策略、区别对待：“面对着漳河站了很
久”“请你们去催催吧！”“又要叫卫士把他们扔下漳河去”,官绅一个个求饶，西门豹还说“再等一会儿”，显得煞有介事，最后才让官绅们“都回去吧”.达到了惩办首恶、教训胁从的目的。

d.教育了广大老百姓。

要引导学生知道西门豹不仅惩治了恶人，让百姓看清巫婆、官绅骗钱害人的真面目，还破除了百姓心中的迷信，明白要防涝必须治水、兴修水利。

3.观察插图，加深理解.
引导学生读文看图，抓住课文中生动形象的描写,对照插图，发挥想象,说说他们怎样“求饶"，“求饶"些什么,让学生借官绅之口说出河伯娶媳妇的真相，加深对官绅们丑态的了解，进而理解西门豹破除迷信所达到的效果.
4.练习，训练思维。

在研读这部分内容的基础上,让学生概括地评价西门豹破除迷信、惩办邪恶的方法，先让学生分析讨论，然后完成以下填空题:
西门豹惩治巫婆和官绅头子的办法真（）！他要巫婆和官绅头子下漳河去找河伯说情。

如果他们下漳河去，就会被(），而他们不愿下河，怕下河，就说明漳河里（）。

他们进退两
难，就证明了给河伯娶媳妇是（）的,他们的鬼把戏（)。

（所填内容,只要意思对即可。

通过练习让学生明白，西门豹摆在巫婆和官绅前面的是一道难题.去不是，不去也不是，其结果是一样的，说明漳河里没有神,给河伯娶媳妇是骗钱害人的。

这实际是一个两难推理，可以用来训练学生的思维。

)
二、自读自悟，学习“兴修水利"部分(最后两个自然段）
1。

读课文，讲一步领悟“破除迷信”与“兴修水利”之间的关系。

让学生明白,若不兴修水利,破除迷信将不会彻底.
2.拟定提纲，复述课文
师生合作共同拟定提纲。

如：
a.摸清底细问明原因
问首恶者是谁
问受害者是谁
问漳河情况
b.破除迷信
一扔巫婆
二扔官绅头子
三教训官绅
四教育百姓
c。

兴修水利
3。

同桌互相复述，教师巡视辅导。

4。

让几个学生分别扮演西门豹、巫婆、官绅头子及卫士等角色，把课文演一演。

鼓励学生在表演中创造性地加进一些语言和动作。

其他学生则是观众，表演后进行评议.
三、布置作业
练习排演课本剧.
10 绿
教学目标
1.会认“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤"等4个字。

正确读写“墨绿、嫩绿"等8个词语。

2。

有感情地朗读课文,背诵课文。

3。

了解作者所描绘的“绿”。

感受作者对“绿”色的赞美,对春天的讴歌
4。

体会比喻、拟人、想象、联想等方法在诗中的作用。

5。

联系时代背景,理解诗歌要表达的思想感情。

教学重点
1.能联系学生已有经验，说说“所有的绿集中起来"的情景,做到声音响亮,态度大方,表达清楚。

2.丰富的联想和想象，理解作者丰富而深刻的思想感情。

教学难点
1.感受作者对“绿"色的赞美,对春天的讴歌.
2。

联系时代背景,理解诗歌要表达的思想感情。

教学课时
二课时
教学过程
第一课时
一、激发兴趣,揭示课题
1.谈话导入。

(出示春天图）这是一幅由各种绿色绘制而成的图画，你能用“绿色的（）”来说一说图中画着什么吗？你知道画中画的是什么季节吗?
2。

师小结:我们刚从冰雪中走来，看到这生机勃勃的绿实在赏欣悦目.绿是春天的象征，还是希望的象征.诗人艾青就写了一首诗《绿》,就让我们跟着他一起走进春天绿意盎然的画卷中吧!
3.板书课题:绿
4.全班齐读课题。

二、初读课文，学习生字
1。

自由轻声读课文，借助拼音读准生字,读通句子。

2.指名分小节读课文。

3。

学习生字“挤、叉”
三、诵读课文，感悟体会
1。

自读课文，边读边思考:春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？
2.媒体出示：墨绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿……
(1）自读
(2)齐读
(3)贴出色卡
3.媒体出示“省略号”
感受绿的多：是不是只有这些“绿”？你还知道有哪些绿？(了解省略号的作用)
4.出示第一小节:难怪作者说(出示第一段),自己轻声读读。

指名读。

全班齐读。

5.感受绿的美:这各种各样的绿,却绿得发亮,绿得出奇?知道“出奇”是什么意思吗?
6.齐读第一、二小节.
7。

这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢?读读课文三、四、五小节。

(1）轻声地、自由读三、四、五小节.
(2)你觉得哪小节写得最有趣,挑选你最喜欢的一节再仔细读读。

随机:第三小节：
（1）出示文中插图和说话练习。

说一说:
风中的是绿色.
雨中的是绿色。

阳光下的也是绿色。

(学生看图,挑选其中一个交流）
（2)指名读,全班读。

第四节：
(1）出示文中插图,帮助学生理解.
(2)指名读，男女生对读。

第五节:
(1）出示说话练习。

说一说:
一阵风吹来,小草,柳条,树枝.
（2）指读,师范读，全班读。

8.全文朗读。

第二课时
一、精读细品,读中悟绿
每一小组挑选你们最喜欢的小节先读一读，再说一说它的内容,品一品它的特色，把这节中你觉得好的关键词及表现手法写在黑板相应区域,一会儿看着关键词口述你们的成果。

【设计意图】《语文课程标准》中要求：“能推敲、把握重要词语、关键语句在语境中的意义和作用."有些词语或句子在文本中看起来很普通、平实，但如果仔细思考揣摩就会发现其深刻的内涵。

文章的主旨也往往在我们理解了关键的一词一句后，才会步入柳暗花明的新天地。

这样的设计，促使学生自己去思考，去探究，激起对学习过程的兴趣及向往，组内合作、分工,每个人都有展示的机会,学生对自己的表现或心安、或兴奋、或自信、或胜任的愉悦，每个人的情感都可以自由流淌。

二、结合背景，理解诗情
1.介绍艾青和写作背景。

2。

学生讨论绿的内涵和作者想要表达的思想感情.
【设计意图】让学生对本文作者有一个比较全面的了解,拉近学生与诗人心的距离,把学生的感悟、体验引向深入，理解作者渗透在诗中新生的希望!
三、反复诵读,以声表情
配乐齐读。

【设计意图】音乐能陶冶人的性灵，《绿》这首诗本身就极具音乐美。

优美的音乐,精妙的文字，动情地朗诵，在诗意中沉醉！
四、抒发情感，写意春色
1。

师范写，与同学一起分享。

2。

学生创作。

3。

学生展示.
【设计意图】轻声播放音乐《寂静山林》，创设情境,师生模仿作者的手法，在和谐的气氛中练笔，陶冶情操且达到学以致用的目的，提高写作水平；在作品展示的过程中,教师认真倾听、积极鼓励，师生一起分享浓浓春意并体验成功的快乐.
五、适时拓展,布置作业
1.春天，大自然充满了生机，充满了绿色，你见过所有的绿集中起来的情景吗?
说一说：春天到了,
校园里。

公园里。

田野里。

……
2。

学生可挑选准备交流。

3。

实践活动：
双休日,与父母一起到大自然中去感受“绿”。

板书设计
绿
墨绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿
倒到
找浅淡
教学反思
艾青的诗歌《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色,树木大地中的小草在春风的春拂下来回摆动，风是绿的,水是绿的，世界充满了绿.绿是生命的颜色,是生命的象征.
绿是自然的颜色，是希望,是安慰，是快乐！艾青先生的名诗《绿》，更是写出了绿的摇曳,绿的美幻,绿的闻风而动，乃至绿的生命。

“绿色”真是具有永恒的魅力！
《三顾茅庐》教学反思1
《三顾茅庐》记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一祖国大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。

这是一篇发展语言、启发思维、培养能力的好课文，同时，这篇课文也能帮助我们很好地激发学生的课外阅读兴趣，让他们对祖国的优秀作品产生浓厚的兴趣。

在教学过程中，为了能达到激发学生课外阅读的兴趣，我在教学的过程适时地插入了片段欣赏：
1、在学生品读刘备斥责张飞的话时，通过朗读，学生基本体会到了刘备的诚心诚意,这时我插入了刘备、张飞、关羽三人桃园结义中的结义时说的一段话：次日，于桃园中,备下乌牛白马祭礼等项，三人再拜而说誓约：”念刘备、关羽、张飞，虽然异姓，既结为兄弟，则同心协力，救困扶危，上报国家,下安黎庶。

不求同年同月同日生，只原同年同月同日死。

皇天后土，实鉴此心。

背义忘恩，天人共戮！”学生读了这段话后，既从张飞和刘备的关系上理解到刘备为了诸葛亮而斥责自己拜把子的兄弟，真可谓是求贤若渴；又对阅读《三国演义》中的其他故事产生了较大的兴趣
2、在了解了刘备的诚心诚意，体会了其求贤若渴、礼贤下士的精神后，为了帮助学生更好地掌握课文的内容，提升学生对祖国语言文字的品味和欣赏，我又不失时机地插入了课外阅读欣赏片段.我问学生:刘备这样诚心诚意请诸葛亮出山辅佐他创立大业,诸葛亮被刘备的精神所感动，终于答应了刘备的请求。

这以后,诸葛亮忠心耿耿，帮助刘备打了许多胜仗，你们知道有哪些战斗吗？（学生纷纷讲了自己了解的一些故事）如果你们想了解更多的故事,可以自己去阅读一下《三国演义》.学生通过阅读，既对课文的内容有了更深的理解,又从中受到了道德情感的教育,增加了语言的积累。

3、在课文上完后，学生的热情十分高涨，于是我抓住这一时机，利用阅读课开展了一次《讲三国故事》的活动,这不仅是对文本的一种升华,而且带动了学生的学习积极性,还大大激发了孩子们对中国古代文学的浓厚兴趣，在班上刮起了一阵”三国风。

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生字教学的几个层次
生字词的教学是阅读教学、习作教学的基础,也是语文教学中最重要的一个板块。

如果生字词的教学不过关,语文素养的提高、情感的熏陶都是纸上谈兵、空中楼阁。

低年级的字词教学更要抓好、抓实，使学生在学字、学词的过程中学会掌握字词的方法，形成能力，感受汉字的形体美，感受祖国语言文字的魅力，有主动识字的愿望.
课标中指出：“识字教学要将儿童熟识的的语言因素作为主要材料
，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给儿童的识字方法，力求识用结合。

运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。

”在识字教学中，教师就要发挥组织者、引导者的作用，设计合理的教学流程，帮助学生创设学习的情境，让学生在已有的生活经验、原有的知识水平上自主的识字。

教生字，教师常用的几个环节：读文圈画生字——带音读生字—-去音读生字——理解生字-—识记生字—-扩展运用生字——读文巩固生字。

这几个环节的设计遵循了学生认知由浅入深、由难到易、由形象到抽象的规律，也符合学生的心理发展水平,即感知——理解——记忆——运用。

各个环节的操作教师注意把握节奏、关注学情、启迪思维、调动情感，做到张弛有度、富有情趣。