初中语文人教部编版九年级上册17 孤独之旅(教学课件)(共35张PPT).ppt
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解析：A.浩浩荡荡：原形容水势广大的样子。后形容事物的广阔壮大或前进的人流声势浩大。B.没 头没脑：①形容说话、做事头绪不清或缺乏条理；②指不顾一切；③没有来由。该词在句中的意思 是②。C.无论如何：不管怎么样，表示不管条件怎样变化，其结果始终不变。D.歇斯底里：形容情 绪异常激动，举止失常。不符合语境。
5.自然环境描写为人物成长提供了广阔的背景，文中重点写了哪些环境？
鸭群 芦苇荡 暴风雨
探究文本
鸭子是杜小康成长的借助
鸭子的成长过程也反映了主人公的成长过 程
芦荡见证了人物心理变化的过程
面对芦荡: 害怕胆怯
不再恐慌
暴风雨给杜小康一个成长的舞台
可怕
搏斗
成长
烘渲 托染 心气 情氛
探究文本
6.小说为什么以“孤独之旅”为标题?
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到300里以外的芦荡去放鸭。文中故事就是从此处开始的。
—初中语文人教部编版九年级上册—
PART 01
整体感知
了解文体常识，积累字词，阅读课文， 梳理文章结构。
嬉闹 xī 掺杂 chān 空旷 kuànɡ 炊烟 chuī 镰刀 lián
明确字音
稠密 chóu 胆怯 qiè 觅食 mì 戳破 chuō 驱除 qū
（2）环境描写出色。
文章主旨
本文通过写少年杜小康因家道中落而失 学，随父背井离乡到偏远芦荡放鸭的故事， 高度赞扬了杜小康在生活上能吃苦、在精神 上能耐得住孤独寂寞的顽强毅力，告诉当今 的青少年：人生需要在艰苦的条件下历练， 需要在孤寂中磨炼，才能长大成人。
板书设计
开端：失学去放鸭——无奈
离开油麻地——茫然、恐惧
雍 yōnɡ 撅断 juē 撩逗 liáo 旧茬 chá 逃窜 cuàn
字词积累
① 境地：生活上或工作上遇到的情况。 ② 家底 ：家里长期积累起来的财产。 ③ 一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。 ④ 置之不理 ：放在一边儿不理不睬。 ⑤ 嬉闹：嬉笑打闹。 ⑥ 撩逗：挑逗，招惹。 ⑦ 胆怯：胆小，畏缩。 ⑧ 歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。本文是指暴风雨来势猛烈，超乎平常
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写作背景
本文节选自曹文轩的长篇小说《草房子》 《草房子》曾获得“宋庆龄儿童文学奖”金奖，可以说是中国当代一部
比较有代表性的“成长小说”。它以油麻地小学为背景，描绘了桑桑、 杜小康、秃鹤、纸月、细马等几个少男少女读书、生活、成长的历程， 既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。 本文节选自《草房子》第八章。原本比较富裕的杜小康家因为一次撞船 事故而破产,杜小康被迫辍学。后来杜雍和筹集了一笔钱买了500只小鸭 ,决心凭自己年轻时的放鸭经验东山再起。因而,他和杜小康一道乘小船
PART 03
归纳总结
归纳本文人物形象及写作特色、文章主 旨，完成当堂检测。
探究文本
1.你认为杜小康是一个怎样的孩子？
(1)他是一个不怕困难，在困境中成长， 越来越坚强的孩子。
(2)他是一个能理解父母的苦衷，能为家 庭分忧的孩子。
(3)他是一个念念不忘求学上进，热爱生 活的孩子。
探究文本
2.请归纳本文的写作特色
。 ⑨ 仓皇：匆忙而慌张。 ⑩ 茬：农作物收割后留在地里的茎和根。
文体常识
小说
小说：以刻画人物为中心，通过完整的故事情节叙述和环境描写
来反映社会生活的一种文体。
三要素：人物、故事情节、环境。
故事情节：开端、发展、高潮、结局。
塑造人物方法：
① 人物细节描写——外貌、语言、动作、神态、心理。
② 环境描写——自然环境和社会环境。
学习目标
01 了解文章的主要内容，把握人物形象的特征。
02
理解成长的内涵，学会正确对待成长过程中 的困难和挫折。
体会小说出色的环境描写和细节描写对表现 03 人物和主题所起的作用，理解“孤独之旅”
的深江苏盐城，当代作家、 儿童文学家。著有长篇小说《草房子》《红瓦》 《山羊不吃天堂草》，学术著作《中国八十年 代文学现象研究》等。2016年4月4日，曹文轩 获得国际安徒生奖，成为第一位荣获该奖项的 中国作家。2019年9月，其作品《草房子》入选 “新中国70年70部长篇小说典藏”丛书。
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整体感知
1.自由诵读课文，根据小说三要素概括文章内容。
小说三要素
人物 环境 情节
杜小康、杜雍和
远离家乡，孤独偏僻的芦苇荡 一位少年（杜小康）因家道中落而失 学，不得不跟随父亲去放鸭，经受磨 难，逐渐成熟、坚强。
整体感知
2.根据小说的情节结构，将下面的内容补充完整。
开端（1）：交代背景，杜小康跟随父亲去放鸭 发展（2—27）： __杜__小__康__跟__随__父__亲__到__芦__苇__荡__的__经__过__和__感__受__ 高潮（28—49）： __在__暴__风__雨__之__夜__，__杜__小__康__独__自__一__人__寻__找__鸭__子_ 结局（50—52）：鸭子长大了，杜小康也长大了
探究文本
⑤遇到暴风雨时的种种表现
⑥找到鸭子又迷路时， 他哭 了起来
⑦抠了几根白嫩的芦苇 根……想起母亲……长大了， 坚强了
⑧他惊喜地发现鸭下蛋了
镇定、勇敢、坚强、负责
情绪的发泄 ，是委屈的、激 动的哭
能控制自己的情绪，勇敢坚强 地面对现实
成长的自豪和骄傲
探究文本
重点梳理杜小康成长的过程，找出写他心理变化的语句。
整体感知
3.“孤独之旅”就是“成长之旅”，请梳理杜小康的成长路线
①_被__迫__辍___学__放__鸭__，陷入孤独之境
②与父前往芦荡，_不__堪__孤___独__之__苦__
成
长
③父子雨夜寻鸭，_承__受__孤___独__之__艰__
之 旅
④草中喜拾鸭蛋，享受孤独之味
—初中语文人教部编版九年级上册—
PART 02
探究文本
带着问题再读课文，同桌间交流讨论。
探究文本
1.作者是怎样来表现杜小康成长的过程？找出相关语句加以分析。
① “我要上岸回家……” ②“还要走多远？前方是什么样子？” ③“这是他出门以来第一回真正感到害怕” ④梦到母亲，哇哇大哭，“我要回家”
幼稚、软弱、恋家 克服想家，展望未来 感到自己的渺小和软弱 幼稚软弱，已经受磨练
描写了一个特写镜头“无数的萤火虫”聚 在一起，把水面照亮，还看到“水鸟”， 原本 温馨浪漫的生物，在这样的环境中，陪伴着杜 小康，却象征着孤独，反衬杜小康的内心恐惧。
探究文本
4.又是怎样的环境让杜小康变得坚强？
（1）第36自然段 一早上，天就阴沉下来。天黑，河水 也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚 至觉得风也是黑的。临近中午时，雷 声已如万辆战车从天边滚动过来，过
（1）心理刻画细腻。 “孤独”是一个极为抽象的字眼，然而作者却用文字把孤独描摹得可触
可感。当杜小康发现自己已经身在异乡时，孤独是一种对前途的恐惧与茫然； 当他与父亲交流的语言被大量省略时，全世界似乎充满孤独，他已不堪孤独 的重负；当他日甚一日地想家，在夜里哇哇大哭时，他已步入孤独的极限。 处处体现出孤独的真实感，使其久久萦绕在读者心头。
初中语文人教部编版九年级上册
新课导入
成长过程中，我们有快乐有烦恼，有喜悦有忧愁。 当然，我们还能体会到一种凄凉、酸苦的滋味——那就 是寂寞与孤独。你们有过这样的体验吗？
如果说成长需要体验各种滋味，那么“孤独”应是 我们无法回避的人生课题。我们应该如何去面对孤独， 让生命在孤独中更加灿烂呢？
今天，让我们一起走进曹文轩先生的《孤独之旅》， 看看少年杜小康在孤独中是怎样一步步成长起来的。
写杜小康第一次见到真正的芦荡， 也第一回真正感到害怕。这段用了比喻 修辞，把芦苇比作浪潮，芦荡比作大山， 写出芦苇的茂盛和芦荡的宽广厚重。芦 荡越幽深繁茂越能反衬小船的孤小，生 动地表现了陌生环境使杜小康产生了胆 怯和压抑的感受。
探究文本
（3）第25自然段 水边的芦叶里，飞着无 数萤火虫。有时，它们 几十只几百只地聚集在 一起，居然能把水面照 亮，使杜小康能看见一 只水鸟正浮在水面上。
小说把父子二人放在茫茫水 面，一望无际的芦苇荡中，“茫 茫的水”、“炊烟”等极具孤独 感的景物烘托杜小康的孤独之情。 对炊烟的慢镜头特写，把无形的 孤独形象化。
探究文本
（2）第21自然段 这才是真正的芦荡，是杜小康从
未见过的芦荡。到达这里时，已是傍 晚。当杜小康一眼望去，看到芦苇如 绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕 了——这是他出门以来第一回真正感 到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。 杜小康一种永远逃不走的感觉。他望 着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。
从视觉、听觉角度，运用比喻夸张手法 突出天气之恶劣，渲染一种紧张、恐怖 的气氛，暴风雨的来临，预示着杜小康 将要经受更艰苦的磨难。
探究文本
（2）第38自然段 杜小康忘记了父亲，朝一股鸭子追去。这股鸭 子大概有六七十只。它们在轰隆隆的雷声中， 仓皇逃窜着。他紧紧地跟随着它们。他不停地 用手拨着眼前的芦苇。即使这样，脸还是一次 又一次地被芦苇叶割破了。他感到脚钻心地疼 痛。他顾不得去察看一下。他知道，这是头年 的芦苇旧茬儿戳破了他的脚。他一边追，一边 呼唤着他的鸭子。
连用四个“黑”字预示将要到来的 暴风雨极其凶猛，渲染了一种紧张、恐 怖的气氛，推动了故事情节的发展，为 下文“鸭逃人找”的情节做铺垫，预示 着杜小康将经受一次成长的洗礼，同时 也烘托出杜小康成人般的勇气与坚强。
不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了， 顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末 日。四下里，一片呼呼的风声和千万 支芦苇被风撅断的咔嚓声。
孤 独
发展 到达芦苇荡——害怕、胆怯
成 长
之
之
旅
高潮 安顿之后——孤寂、不再恐慌
旅
雨夜找鸭——长大、坚强
结局：鸭子下蛋——惊喜
当堂检测
D 下列句子中，加粗的词语使用错误的一项是( )
A.时间一久，再面对天空的一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊 烟，就不会再忽然地恐慌起来。 B.然而这群平时很温顺的小东西，今天却都疯了一样，只顾没头没脑地乱窜。 C.但，这一切无论如何也不能完全驱除杜小康的恐慌。 D.杜小康望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起油麻地孩子歇斯底里的琅琅 的读书声。
时间 ①行程最初
②途中
③到达放鸭地点
心理变化 拒绝去放鸭
语句
“我不去放鸭了” “带着哭腔”
茫然
突然地对前方感到茫然和恐惧 “占据他心灵的全部是前方”
恐惧、胆怯 心灵不成熟
“第一回真正感到害怕” “有一种永远逃不走了的感觉” “紧紧地挨着父亲”
探究文本
梳理“杜小康”心理变化
不同阶段 离开油麻地，出发时
动作描写和环境描写相结 合，突出了杜小康在暴风 雨中的勇敢表现，他不顾 一切拨着芦苇，哪怕被割 伤，也没有丝毫的犹豫和 害怕，他变得坚强了。
探究文本
（3）第47自然段 雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。杜小康长这么大，还从未见过蓝成 这样的天空。而月亮又是那么明亮。
雨过天晴、月亮明亮与前面的暴风雨形 成鲜明的对比，衬托出杜小康找到鸭子 后的愉悦心情，暗示杜小康经历磨难历 磨难后变得坚强与勇敢。
“孤独之旅”主要指杜小康在孤独中成长的过程 。
具体而言，因家道中落而辍学，失去了与同龄人 交流的机会是孤独的；父子间干巴巴的交流更让人感到 寂寞和孤独；无边无际的芦苇荡让他有一种“永远逃不 走了的感觉”，未卜的前途更让他感到恐惧和迷茫，杜 小康就在这孤独之中长大了，坚强了。
探究文本
7.请概括本文中“孤独”的含义
不同心理感受 茫然和恐惧
到达目的地——芦荡时
害怕和胆怯
在芦荡安顿下来时
孤独
在芦荡时间一久 经历暴风雨后
不再忽然地恐慌 坚强、长大
杜小康
幼稚
成 长 之 旅
成熟
探究文本
2.杜小康由幼稚到成熟的原因是什么？
幼稚
孤独的环境 生活的磨炼
成熟
3.杜小康在怎样的环境下感到孤独？请阅读相关句子，简要分析。
（1）第11-13自然段 ……他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。 四周只是草滩或凹地，已无一户人家。黄昏，船舱里的小 泥炉，飘起第一缕炊烟，它是这里的惟一的炊烟。它们在 晚风中向水面飘去，然后又贴着水面，慢慢飘散。……
1.情感世界的孤独（失去交流的环境）
杜小康离开学校，没有同学间的情感交流；远离人群；与父亲没有共同语言，缺乏 心灵的沟通和交流。
2.面对自然环境的恐惧
离开村庄，来到一个无比广阔而又神秘莫测的大自然，幼小的心 灵感觉到了巨大的孤独。
3.对未来前途的恐惧
漫漫放鸭路，何处是尽头？
—初中语文人教部编版九年级上册—
5.自然环境描写为人物成长提供了广阔的背景，文中重点写了哪些环境？
鸭群 芦苇荡 暴风雨
探究文本
鸭子是杜小康成长的借助
鸭子的成长过程也反映了主人公的成长过 程
芦荡见证了人物心理变化的过程
面对芦荡: 害怕胆怯
不再恐慌
暴风雨给杜小康一个成长的舞台
可怕
搏斗
成长
烘渲 托染 心气 情氛
探究文本
6.小说为什么以“孤独之旅”为标题?
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到300里以外的芦荡去放鸭。文中故事就是从此处开始的。
—初中语文人教部编版九年级上册—
PART 01
整体感知
了解文体常识，积累字词，阅读课文， 梳理文章结构。
嬉闹 xī 掺杂 chān 空旷 kuànɡ 炊烟 chuī 镰刀 lián
明确字音
稠密 chóu 胆怯 qiè 觅食 mì 戳破 chuō 驱除 qū
（2）环境描写出色。
文章主旨
本文通过写少年杜小康因家道中落而失 学，随父背井离乡到偏远芦荡放鸭的故事， 高度赞扬了杜小康在生活上能吃苦、在精神 上能耐得住孤独寂寞的顽强毅力，告诉当今 的青少年：人生需要在艰苦的条件下历练， 需要在孤寂中磨炼，才能长大成人。
板书设计
开端：失学去放鸭——无奈
离开油麻地——茫然、恐惧
雍 yōnɡ 撅断 juē 撩逗 liáo 旧茬 chá 逃窜 cuàn
字词积累
① 境地：生活上或工作上遇到的情况。 ② 家底 ：家里长期积累起来的财产。 ③ 一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。 ④ 置之不理 ：放在一边儿不理不睬。 ⑤ 嬉闹：嬉笑打闹。 ⑥ 撩逗：挑逗，招惹。 ⑦ 胆怯：胆小，畏缩。 ⑧ 歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。本文是指暴风雨来势猛烈，超乎平常
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写作背景
本文节选自曹文轩的长篇小说《草房子》 《草房子》曾获得“宋庆龄儿童文学奖”金奖，可以说是中国当代一部
比较有代表性的“成长小说”。它以油麻地小学为背景，描绘了桑桑、 杜小康、秃鹤、纸月、细马等几个少男少女读书、生活、成长的历程， 既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。 本文节选自《草房子》第八章。原本比较富裕的杜小康家因为一次撞船 事故而破产,杜小康被迫辍学。后来杜雍和筹集了一笔钱买了500只小鸭 ,决心凭自己年轻时的放鸭经验东山再起。因而,他和杜小康一道乘小船
PART 03
归纳总结
归纳本文人物形象及写作特色、文章主 旨，完成当堂检测。
探究文本
1.你认为杜小康是一个怎样的孩子？
(1)他是一个不怕困难，在困境中成长， 越来越坚强的孩子。
(2)他是一个能理解父母的苦衷，能为家 庭分忧的孩子。
(3)他是一个念念不忘求学上进，热爱生 活的孩子。
探究文本
2.请归纳本文的写作特色
。 ⑨ 仓皇：匆忙而慌张。 ⑩ 茬：农作物收割后留在地里的茎和根。
文体常识
小说
小说：以刻画人物为中心，通过完整的故事情节叙述和环境描写
来反映社会生活的一种文体。
三要素：人物、故事情节、环境。
故事情节：开端、发展、高潮、结局。
塑造人物方法：
① 人物细节描写——外貌、语言、动作、神态、心理。
② 环境描写——自然环境和社会环境。
学习目标
01 了解文章的主要内容，把握人物形象的特征。
02
理解成长的内涵，学会正确对待成长过程中 的困难和挫折。
体会小说出色的环境描写和细节描写对表现 03 人物和主题所起的作用，理解“孤独之旅”
的深江苏盐城，当代作家、 儿童文学家。著有长篇小说《草房子》《红瓦》 《山羊不吃天堂草》，学术著作《中国八十年 代文学现象研究》等。2016年4月4日，曹文轩 获得国际安徒生奖，成为第一位荣获该奖项的 中国作家。2019年9月，其作品《草房子》入选 “新中国70年70部长篇小说典藏”丛书。
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整体感知
1.自由诵读课文，根据小说三要素概括文章内容。
小说三要素
人物 环境 情节
杜小康、杜雍和
远离家乡，孤独偏僻的芦苇荡 一位少年（杜小康）因家道中落而失 学，不得不跟随父亲去放鸭，经受磨 难，逐渐成熟、坚强。
整体感知
2.根据小说的情节结构，将下面的内容补充完整。
开端（1）：交代背景，杜小康跟随父亲去放鸭 发展（2—27）： __杜__小__康__跟__随__父__亲__到__芦__苇__荡__的__经__过__和__感__受__ 高潮（28—49）： __在__暴__风__雨__之__夜__，__杜__小__康__独__自__一__人__寻__找__鸭__子_ 结局（50—52）：鸭子长大了，杜小康也长大了
探究文本
⑤遇到暴风雨时的种种表现
⑥找到鸭子又迷路时， 他哭 了起来
⑦抠了几根白嫩的芦苇 根……想起母亲……长大了， 坚强了
⑧他惊喜地发现鸭下蛋了
镇定、勇敢、坚强、负责
情绪的发泄 ，是委屈的、激 动的哭
能控制自己的情绪，勇敢坚强 地面对现实
成长的自豪和骄傲
探究文本
重点梳理杜小康成长的过程，找出写他心理变化的语句。
整体感知
3.“孤独之旅”就是“成长之旅”，请梳理杜小康的成长路线
①_被__迫__辍___学__放__鸭__，陷入孤独之境
②与父前往芦荡，_不__堪__孤___独__之__苦__
成
长
③父子雨夜寻鸭，_承__受__孤___独__之__艰__
之 旅
④草中喜拾鸭蛋，享受孤独之味
—初中语文人教部编版九年级上册—
PART 02
探究文本
带着问题再读课文，同桌间交流讨论。
探究文本
1.作者是怎样来表现杜小康成长的过程？找出相关语句加以分析。
① “我要上岸回家……” ②“还要走多远？前方是什么样子？” ③“这是他出门以来第一回真正感到害怕” ④梦到母亲，哇哇大哭，“我要回家”
幼稚、软弱、恋家 克服想家，展望未来 感到自己的渺小和软弱 幼稚软弱，已经受磨练
描写了一个特写镜头“无数的萤火虫”聚 在一起，把水面照亮，还看到“水鸟”， 原本 温馨浪漫的生物，在这样的环境中，陪伴着杜 小康，却象征着孤独，反衬杜小康的内心恐惧。
探究文本
4.又是怎样的环境让杜小康变得坚强？
（1）第36自然段 一早上，天就阴沉下来。天黑，河水 也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚 至觉得风也是黑的。临近中午时，雷 声已如万辆战车从天边滚动过来，过
（1）心理刻画细腻。 “孤独”是一个极为抽象的字眼，然而作者却用文字把孤独描摹得可触
可感。当杜小康发现自己已经身在异乡时，孤独是一种对前途的恐惧与茫然； 当他与父亲交流的语言被大量省略时，全世界似乎充满孤独，他已不堪孤独 的重负；当他日甚一日地想家，在夜里哇哇大哭时，他已步入孤独的极限。 处处体现出孤独的真实感，使其久久萦绕在读者心头。
初中语文人教部编版九年级上册
新课导入
成长过程中，我们有快乐有烦恼，有喜悦有忧愁。 当然，我们还能体会到一种凄凉、酸苦的滋味——那就 是寂寞与孤独。你们有过这样的体验吗？
如果说成长需要体验各种滋味，那么“孤独”应是 我们无法回避的人生课题。我们应该如何去面对孤独， 让生命在孤独中更加灿烂呢？
今天，让我们一起走进曹文轩先生的《孤独之旅》， 看看少年杜小康在孤独中是怎样一步步成长起来的。
写杜小康第一次见到真正的芦荡， 也第一回真正感到害怕。这段用了比喻 修辞，把芦苇比作浪潮，芦荡比作大山， 写出芦苇的茂盛和芦荡的宽广厚重。芦 荡越幽深繁茂越能反衬小船的孤小，生 动地表现了陌生环境使杜小康产生了胆 怯和压抑的感受。
探究文本
（3）第25自然段 水边的芦叶里，飞着无 数萤火虫。有时，它们 几十只几百只地聚集在 一起，居然能把水面照 亮，使杜小康能看见一 只水鸟正浮在水面上。
小说把父子二人放在茫茫水 面，一望无际的芦苇荡中，“茫 茫的水”、“炊烟”等极具孤独 感的景物烘托杜小康的孤独之情。 对炊烟的慢镜头特写，把无形的 孤独形象化。
探究文本
（2）第21自然段 这才是真正的芦荡，是杜小康从
未见过的芦荡。到达这里时，已是傍 晚。当杜小康一眼望去，看到芦苇如 绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕 了——这是他出门以来第一回真正感 到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。 杜小康一种永远逃不走的感觉。他望 着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。
从视觉、听觉角度，运用比喻夸张手法 突出天气之恶劣，渲染一种紧张、恐怖 的气氛，暴风雨的来临，预示着杜小康 将要经受更艰苦的磨难。
探究文本
（2）第38自然段 杜小康忘记了父亲，朝一股鸭子追去。这股鸭 子大概有六七十只。它们在轰隆隆的雷声中， 仓皇逃窜着。他紧紧地跟随着它们。他不停地 用手拨着眼前的芦苇。即使这样，脸还是一次 又一次地被芦苇叶割破了。他感到脚钻心地疼 痛。他顾不得去察看一下。他知道，这是头年 的芦苇旧茬儿戳破了他的脚。他一边追，一边 呼唤着他的鸭子。
连用四个“黑”字预示将要到来的 暴风雨极其凶猛，渲染了一种紧张、恐 怖的气氛，推动了故事情节的发展，为 下文“鸭逃人找”的情节做铺垫，预示 着杜小康将经受一次成长的洗礼，同时 也烘托出杜小康成人般的勇气与坚强。
不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了， 顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末 日。四下里，一片呼呼的风声和千万 支芦苇被风撅断的咔嚓声。
孤 独
发展 到达芦苇荡——害怕、胆怯
成 长
之
之
旅
高潮 安顿之后——孤寂、不再恐慌
旅
雨夜找鸭——长大、坚强
结局：鸭子下蛋——惊喜
当堂检测
D 下列句子中，加粗的词语使用错误的一项是( )
A.时间一久，再面对天空的一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊 烟，就不会再忽然地恐慌起来。 B.然而这群平时很温顺的小东西，今天却都疯了一样，只顾没头没脑地乱窜。 C.但，这一切无论如何也不能完全驱除杜小康的恐慌。 D.杜小康望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起油麻地孩子歇斯底里的琅琅 的读书声。
时间 ①行程最初
②途中
③到达放鸭地点
心理变化 拒绝去放鸭
语句
“我不去放鸭了” “带着哭腔”
茫然
突然地对前方感到茫然和恐惧 “占据他心灵的全部是前方”
恐惧、胆怯 心灵不成熟
“第一回真正感到害怕” “有一种永远逃不走了的感觉” “紧紧地挨着父亲”
探究文本
梳理“杜小康”心理变化
不同阶段 离开油麻地，出发时
动作描写和环境描写相结 合，突出了杜小康在暴风 雨中的勇敢表现，他不顾 一切拨着芦苇，哪怕被割 伤，也没有丝毫的犹豫和 害怕，他变得坚强了。
探究文本
（3）第47自然段 雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。杜小康长这么大，还从未见过蓝成 这样的天空。而月亮又是那么明亮。
雨过天晴、月亮明亮与前面的暴风雨形 成鲜明的对比，衬托出杜小康找到鸭子 后的愉悦心情，暗示杜小康经历磨难历 磨难后变得坚强与勇敢。
“孤独之旅”主要指杜小康在孤独中成长的过程 。
具体而言，因家道中落而辍学，失去了与同龄人 交流的机会是孤独的；父子间干巴巴的交流更让人感到 寂寞和孤独；无边无际的芦苇荡让他有一种“永远逃不 走了的感觉”，未卜的前途更让他感到恐惧和迷茫，杜 小康就在这孤独之中长大了，坚强了。
探究文本
7.请概括本文中“孤独”的含义
不同心理感受 茫然和恐惧
到达目的地——芦荡时
害怕和胆怯
在芦荡安顿下来时
孤独
在芦荡时间一久 经历暴风雨后
不再忽然地恐慌 坚强、长大
杜小康
幼稚
成 长 之 旅
成熟
探究文本
2.杜小康由幼稚到成熟的原因是什么？
幼稚
孤独的环境 生活的磨炼
成熟
3.杜小康在怎样的环境下感到孤独？请阅读相关句子，简要分析。
（1）第11-13自然段 ……他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。 四周只是草滩或凹地，已无一户人家。黄昏，船舱里的小 泥炉，飘起第一缕炊烟，它是这里的惟一的炊烟。它们在 晚风中向水面飘去，然后又贴着水面，慢慢飘散。……
1.情感世界的孤独（失去交流的环境）
杜小康离开学校，没有同学间的情感交流；远离人群；与父亲没有共同语言，缺乏 心灵的沟通和交流。
2.面对自然环境的恐惧
离开村庄，来到一个无比广阔而又神秘莫测的大自然，幼小的心 灵感觉到了巨大的孤独。
3.对未来前途的恐惧
漫漫放鸭路，何处是尽头？
—初中语文人教部编版九年级上册—