人教版小学四年级语文下册《选读课文 2 小珊迪》优质课教学设计_1

《小珊迪》教学设计
教学目标：
1、准确、流利、有感情地朗读课文。

通过人物的语言理解体会其品质。

2、实行个性化阅读，培养阅读想象水平。

3、通过研读，感受小珊迪的悲惨生活，激发同情之心；通过朗读，感悟小珊迪的诚实善良，触动感动之情。

教学重点：
准确、流利、有感情地朗读课文。

通过人物的语言理解体会其品质。

教学难点：
实行个性化阅读，培养阅读想象水平。

教学过程：
一、渲染情境，铺垫悲伤的感情基调
老师怀着沉重的心情和大家回顾一段历史：一百多年前的英国，一些孩子失去了父母，成了孤儿，他们没有衣穿，没有饭吃，不得不以卖火柴，甚至乞讨为生。

在他们当中，有一个可怜的孩子—珊迪，为了卖出一盒火柴，为了找还零钱，不幸被马车轧断了双腿。

他悲惨地离开了这个世界，离开了他唯一的亲人。

今天，让我们继续学习《小珊迪》这个课，共同走进珊迪的世界，一起去感受珊迪美好的心灵。

（板书课题）你能同情地唤他一声吗？（齐读课题）这个声充满同情的呼唤一定勾起了我们阅读课文的兴趣。

上节课，我们不但学习了生字词，还初步了解了课文内容。

这节课，老师想通过大家的朗读和同学们一起重温这个感人的故事。

二、自主品读，潜心朗读体验真情
1、首先请同学们以开火车的方式，按自然段的顺序逐段朗读课文。

要把课文读准确、读流利。

其他同学边听边思考：在故事中，你仿佛看到了一个怎样的珊迪。

2、看到同学们读得这样投入，说明大家被这个故事感动了。

在故事中，你仿佛看到了一个怎样的珊迪？（他很贫穷，很可怜，但很善良，很诚实，很守信。

）
3、刚才同学们说的这么多，与其说是看到的，不如说是感受到的。

读课文不能光有感受，还要通过读把感受读出来。

（1）刚才有同学说珊迪很贫穷，课文中对珊迪外貌的描写就很真实地表现了这个点。

（课件出示）请大家读一读，再想一想哪些词深深地激发了你的同情之心？
点评指导：听听你的朗读能不能激发同学们的同情之心？这句为什么激发了你的同情心？还有谁有更深的体会？你能通过自己的朗读传达这浓浓的同情吗？
师：是呀，小珊迪挨饿受冻的外貌激起了我们深深的同情。

他饥寒交迫，生活贫穷艰难。

他非常努力地在寒冷的天气里卖火柴，不过并不是他遇到的所有人都需要火柴，我和我的同事就如此。

但他并不轻易放弃，而是用他诚恳的态度和话语在乞求我们买一盒火柴。

请同学们默读1-7自然段，用笔画出珊迪纠缠我们买火柴时的语言。

再想象一下他当时的心情。

（2）点评指导：你们评评他读出了什么样的感觉？请你谈谈为什么觉得小珊迪很可怜？什么叫乞求？苦苦地求、可怜地求、像要饭一样地求，要读出这样的感觉来。

（他在请求着什么？一点点生活的希望，一点点钱。

）
师：小珊迪的请求一次比一次迫切，话语一次比一次可怜，最后甚至是苦苦的哀求。

现在我们分角色直接读出对话。

你们来做小珊迪，老师来做那位先生。

请注意读出饿的感觉，读出那种苦苦哀求的情形。

同学们都读出了珊迪的无限可怜，无限辛酸。

老师感受到你们的心正和珊迪慢慢贴近。

如果说语言是人物内心最直接的表白，那么行动则是人物内心最真实的体现。

课文先后写了珊迪两次“跑”的动作，请同学们结合课文内容，发挥自己的想象力，推测一下珊迪这两次跑的内心世界。

（3）我换好零钱往回跑的时候，被马车撞了。

（本来就已经是够可怜的了，还被马车撞倒，轧断了双腿，真是太不幸了，雪上又加霜啊！）
（4）学法总结：前面我们通过学习课文中对珊迪外貌、语言和动作的描写，通过“抓关键词理解体会，发挥想象朗读感悟”的方法，让我们走进了珊迪的内心世界，他的可怜、诚实、善良深深地打动了我们。

也让文中的那位先生从开始不买他的火柴到后来在珊迪临死之前承诺“会永远照顾小利比”。

谁愿意来读一读课文的12-14自然段。

（5）可怜的珊迪躺在一张破床上，一看见我，就难过地对我说：“我……
珊迪在临死之前，仍然没有忘记归还那四个便士，这是他信守诺言的感人之举。

这四个便士对小珊迪来说重要吗？是啊，哪怕一个便士也很重要啊。

对先生来说这四个便士重要吗？即便小珊迪不找还零钱，先生知道真相后会责怪他吗？那他轧断了双腿，却还一定要弟弟找还零钱，这种诚实的品质怎能不打动我们的心灵呢？小珊迪平时处处关心、照顾弟弟，临死前没有想到自己，而是牵挂弟弟，怜悯弟弟将要过上更加悲惨的生活。

这么善良、诚实、懂事的孩子，你们感动了吗？那就请你们带着这份感动和同情齐读这个段。

三、精读抒情，升华美好崇高的情感
师充满敬意地诉说：多么善良的孩子，多么可敬的孩子！即便是自己横遭车祸，在生命即将离去的情况下，他首先想到的是要尽快找还零钱，是自己弟弟今后的生活。

难怪买火柴的先生作出这样的判断：出示句子：当我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情……
把“信任”突出，该怎么读？把“断定”突出，该怎么读？把“他不是那种人”突出,该怎么读？他不是那种人，请问：他不是哪种人？（说谎、欺骗、不讲信用……）师以一种坚定的、一气呵成的语气诉说：说得多好啊！他很冷，需要钱买衣服，但他绝不是那种贪图钱财的人。

他很饿，急需要钱买东西吃，但他绝不是那种人穷志短的人。

他很穷，需要钱去上学，需要钱去游玩，需要钱让他去过一种幸福的生活，但他绝不是那种惟利是图，不讲信用的人！这样的孩子怎能不拨动我们感动的心灵呢？让我们怀着敬意再次动情齐读这句。

难怪这位先生从开始不买他的火柴到—（出示句子）：我握住珊迪的手，对他说：“我会永远照顾小利比的。

”引读：这句话里有我深深的同情；（齐读）这句话里有我浓浓的感动；（齐读）这句话里有我重重的承诺；（齐读）
四、拓展练笔，真情延伸课外
同学们，小珊迪虽然很可怜，但他有一颗金子般闪光的心。

此时此刻，你最想对小珊迪说的一句话是什么？
正是珊迪的诚实换来了一个陌生人的信任，正是珊迪的善良赢得了一个陌生人的尊重，正是珊迪的守信实现了他的心愿。

珊迪让我们懂得生命诚可贵，诚信价更高的道理。

让我们像珊迪一样多一份诚实的面容，多一点守信的品质。

老师相信，拥有诚信，我们的社会会更加美好，我们的人生也一定充满欢笑。

同学们，学完本文，你们肯定还有很多的感受，请写下来在日记里和老师交流。