鲸 教学设计

五年级上册语文《鲸》教学设计
单位：三官庙乡湾王学校姓名：刘娜
时间：2011年12月
《鲸》教学设计
一、教学目标
知识与技能目标：
知识目标：学会本课7个生字，教学“垂直、捕获、宽敞、倾斜、适应、比较、胎生、哺乳动物”等词。

了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。

能力目标：
⑴教学作者抓住事物特点进行描写的写作方法。

⑵教学用列数字、举例子等方法来说明事物的特点。

⑶提高口头表达的能力和朗读能力。

过程与方法目标：教学举例子、作比较、列数字、打比方等说明方法，并让学生领会到它们的好处。

情感与态度目标：培养热爱科学、探索自然奥秘的兴趣。

二、教学重点：1．了解课文中介绍的与鲸相关的各种知识。

2．教学作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

三、教学难点：教学说明文基本说明方法，体会作者用词的准确、表达的形象，并在习
作中加以运用。

四、课前准备：.搜集一些有关鲸的文字、图片或录象.
五、教学课时：2课时
六、教学过程：
第二课时
一、创设情境，走进“鲸”的世界
上节课，我们分组研究了鲸的特点，这节课，我们就来召开“科学新闻发布会”。

老师来当主持人，每个教学小组就是一个“鲸研究专家组”，围绕一个方面有重点地汇报鲸的研究成果。

二、召开“新闻发布会”，研究“鲸”的特点
主持人：在美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。

其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体特别庞大，比大象还要大许多呢。

我们都知道这种动物叫做“鲸”。

今天，我们就要召开“科学新闻发布会”，请“研究专家组”来汇报研究成果。

在座的既是现场的记者，又是评委，可以随时向“研究专家组”提问题，并评价其汇报成绩。

⒈“鲸”的大小。

⑴主持人：都说鲸很大很大，到底怎样大？下面我们请“专家”介绍一下鲸的大小。

⑵引导学生读课文中的相关句子，发现写作特点。

⑶主持人：你们觉得“专家”汇报得怎么样？请“评论员”发表评论。

引导学生发现正因为“专家”在介绍鲸的大小时，用上了列数字、举例子、作比较的方法，生动而富有条理地介绍出了鲸的大。

(板书：举例子列数字作对比)
⑷指名读。

朗读点拨预设：
——听出来了，你强调了数字，读出了鲸的大!
——通过和熟悉的事物一比较，让我们更深切地体会到鲸的大。

——比一比，看谁能读得更大一些!
——不错，你边读边做动作，读出了鲸的大!
全班齐读体会鲸的大。

［对于理性的说明文，采用生动的形式，引导学生去自主发现枯燥的说明方法。

能过激励性的评价语言，点燃学生的朗读热情。

让学生在发现中教学，在朗读中深入体会。

］⒉鲸是哺乳动物。

课件出示下列文字资料：
一天，太平洋地区举行规模盛大的鱼类运动会。

各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过赛场大门。

当一头活泼可爱的小鲸到达赛场大门口时，却被蟹将军挡在了门外，鲸和蟹将军发生了争吵。

蟹将军说出不准他参赛的理由，
蟹：
鲸：
蟹：
鲸觉得有道理，就游了回去。

⑴请“专家”解答：蟹将军说出了哪些理由让鲸游回去了？想象鲸和蟹将军争吵时的情景。

相机教学第2、5、7自然段。

⑵鲸是哺乳动物，为什么形体像鱼？
读第2段课文，然后把自己当作是鲸鱼，将这一段话转述给同学听。

（学生汇报：我们鲸在很远古的时代和牛、羊一样生活在陆地上。

后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里。

又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。

所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。

）
［通过转述，转换语言，积累语言。

］
从鲸的进化过程可以看到什么？想到什么？（鲸的进化过程与人类由类人猿进化而来一样需要很长时间，找出描写时间的词。

）
课件出示鲸进化过程示意图，让学生看图复述鲸的进化过程。

⑶从鲸的演变，我们知道鲸是哺乳动物。

还有其他理由吗？(鲸用肺呼吸，鲸是胎生的)
你想用什么方式向大家介绍研究成果？
⑷从“专家”的解释中，我们明白了鲸是哺乳动物。

怪不得蟹将军不让鲸参加比赛呢。

［这一训练将学生读情境创设和课文有机地融合，让学生在有趣的情境中，结合课文，解开心中的疑团。

同时，又依托这块训练材料，引导学生展开想象，将读、想、辩巧妙地融为一炉，既调动学生教学的积极性，又提高语文的素养。

］
⒊鲸的生活习性：吃食、呼吸、睡觉
（1）鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗？
自由读第四、五自然段用“～～”画出须鲸的生活习性；用“──”画出齿鲸的生活习性。

读一读填好表后在小组内交流。

鲸在睡觉时是什么样呢？自习第六自然段，想象一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。

（2）作者用哪些方法来说明鲸的生活习性？
列数字、举例子、比较法、打比方。

（3）通过语气、速度的变化，朗读体会，突出和强调鲸的这些特点。

4、轻声读一读第七自然段，说一说你还知道了什么？
［创设新闻发布会的有趣情境，促进学生消化吸收课文的内容和语言，有意识地把认识事物、教学语言、发展能力和训练思维有机结合起来。

还可以允许学生把课前阅读收集到的资料向全班同学作介绍，激发其爱科学、学科学、用科学的浓厚兴趣。

］
三、研读文本，领悟说明方法
⒈刚才我们美美地当了一回研究员，我们知道了鲸是哺乳动物，而且还了解了鲸的生活习性。

作者为了给我们介绍鲸，用了很多说明方法。

引导学生看板书说出说明方法：作比较、举例子、列数字、打比方。

⒉结合文中一处内容，让学生谈谈作者用这种说明方法有什么好处或者告诉我们什么？(课件出示)列数字：
目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。

这句话的意思是什么？(鲸很大很重。

)这样写有什么好处？有无加点的词句子意思有什么变化？朗读体会说明文用词要讲究准确，科学。

像这样用词准确的地方，还有很多，请大家读读课后第3题练习。

(课件出示)
读下面的句子，说说有无加点的词语，句子的意思有什么不同，你从中受到什么启发？
⑴须鲸主要吃虾和小鱼。

⑵鲸隔一定的时间必须呼吸一次。

⑶鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。

作比较：
不少人看过象，都说象是很大的动物。

其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。

(和象作比较有什么好处？)一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

举例子、列数字：
它要是张开嘴，人站在它的嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

有一种号称“海中之虎”的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光。

长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。

打比方：
鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。

师：同学样读书真仔细，我们自己发现了这么多的说明方法，我们在写作时，灵活运用这些方法，文章会写得更富有说服力和感染力。

⒊链接阅读课后“资料袋”。

交流：读了这段资料，你有什么感受？作者是采用哪些说明方法写的？(引导学生明白这段话是采用“列数字、举例子”等方法来写出鲸濒临灭绝的可怕情景。

)
四、拓展延伸，灵活运用表达方法
学完课文，同学们对鲸有了更为具体的了解。

我觉得同学们对鲸都特别感兴趣。

老师也搜集了一些鲸的资料，你们想看吗？
（课件出示白鲸、虎鲸、蓝鲸、座头鲸等不同种类的鲸的图片。

）
五、练笔小超市(任选一题)
同学们，神奇的大自然有无穷的奥秘等待我们去发现、去研究，只要你们努力教学、刻苦钻研，老师相信，不久的将来，你们一定能揭开更多的奥秘。

请同学们继续搜集课外资料，并从以下几项作业中任选一项，进行练笔。

⒈为海洋馆写一段关于鲸的解说词；
⒉以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文；
⒊利用课后资料袋中提供的材料写一篇保护鲸的倡议书。

⒋根据收集的资料，出一期介绍鲸的小报。

学生练笔时，教师提示学生注意运用学到的表达方法。

完成练笔后，先让学生在组内读一读、议一议，然后推选优秀习作在全班进行交流评议。

板书设计：。