高中英语读后续写教学策略探究

高中英语读后续写教学策略探究
摘要：英语教师开展的阅读和写作教学成果的好坏与学生的阅读能力、写作
能力有着直接的关系。

随着教育的不断发展，新的教学要求在各学科中推行和实施，即高中英语教师在开展教学时，首先要提高自身学习技能，同时提高自身英
语语言运用水平。

英语教学过程中阅读是关键的一环，阅读过程中将对英语的思
考和文中信息的加工进行结合可以促进英语的应用，也能够有效提高英语课堂的
教学效果。

基于此，教师可以从阅读与写作的实践出发，对读写对读后续写的运
用策略进一步的探究。

关键词：高中英语；读后续写；教学策略
一、把握文本思路，合理选择续写思路
读后续写教学过程中教师需要在平时的课堂上强化学生的读后续写意识和能力，使其能够掌握更多与读后续写有关的知识。

在课堂上，教师可以运用教材中
的材料让学生进行读后写，首先，让学生对教材中的文章内容进行理解，主要理
解文章的结构、中心思想以及关键的字和句型，这样学生在读后写的过程中才能
有清晰的思路。

教师可以指导学生用一种读法来理解文章的内涵，熟悉文章的结构，把握文章的主题，学生在全面掌握文章的基础上开展读后续写才能保证续写
的内容与文章的内容之间具有衔接性和完整性，这样的读后续写效果才会更好。

以《Faster, higher, stronger》这单元知识的读后续写教学为例，在开展
这部分知识的阅读教学时，教师可以让学生自主去阅读，去了解并通过小组的形
式来交流自己对文章内容的看法。

有些学生会回答，“这部分内容是关于奥运精
神的。

这篇文章以奥运女排的故事开头。

给我们讲述了关于更快、更高、更强精
神的内涵。

使得我们能够在学习和生活中保持乐观的心态。

并在奥运精神的引导下，更好的发展。

”在学生阐述完自己的观点之后，教师要给予肯定并补充说道，“关于更快更高更强的精神，你们还有其他的理解吗？如果你是一名运动员，你
会在运动生涯中如何践行更快更高更强的精神理念？”教师让学生进行问题思考，之后再让学生将自己想象成运动员然后对这单元的文章内容进行续写。

二、重视能力培养，奠定发展基础
读后续写是教育改革后新的写作发展趋势，此教育模式下更注重训练学生的
深度阅读意识和能力。

读后续写将深度阅读和写作进行了有机结合，而且读后续
写可以对学生的写作和阅读水平进行全面的测试，深度阅读则会让学生对文章的
主题、内涵、结构、内容等全面把握。

基于此，在阅读教学过程中教师应该引导
学生对文章的内涵和主旨有进行正确的认知，这样才能保证深度阅读有所效果。

续写的内容内涵结构要与原文相匹配，情节上要具有连贯性，为达到此教学效果，教师要引导学生从整体上把握文章的脉络，将文章中的主要内容进行整合。

以《Nature in words》这单元内容的教学为例，本单元内容是关于人与自
然的，文章的结构清晰，教师可以用启发式的方式引导学生对文章的结构进行了解，再向学生提出问题，让学生在文章中寻找问题的答案，使得学生对文章进行
更清晰的理解，为之后文章的续写奠定基础。

三、传授续写技巧，提高续写水平
读后续写教学过程中，续写技能可以促进学生续写效果的提升，为使学生的
英语综合应用水平得到提升，教师在教学过程中，应该将教学的重点放在续写技
能的培养和训练上。

同时，教师还可以将书写的技能和方法传授给学生，这样才
能进一步提高学生的读后续写能力。

即：以课文的教学大纲为范本，充分发掘句
子的转承启合、词汇应用、书写结构等优点，并将这些内容转化成知识点传授给
学生，促使学生能够在续写的过程中运用这些优点，以此来提高学生的读后续写
能力。

以《Into the wild》这单元知识的教学为例，教师可以根据单元中的文章
开展读后续写活动，以此来训练学生的续写能力。

具体做法如下：本课程重点接
受了动物的迁徙、动物五种减少的原因，以及怎样保护自然中的动物，教学过程中，教师可以让学生先了解不同的动物在不同环境下的不同表现，并让学生体会
到保护动物的重要价值。

通过阅读和学习学生掌握了描写动物的方法，掌握了与
自然环境相关的英语句式，这在一定程度上是在提高学生的续写能力；在学生续写结束之后，教师要对学生续写的内容进行公平、客观的评价。

此外，教师还要将相关的续写技巧传授给学生，让学生能够在之后的续写过程中运用技能续写出更好的文章。

四、注重细节描写，丰富续写内容
读后续写的教学要求是让学生将故事情节和内涵进行丰富和延续，但是由于教师教学理念和教育条件的偏差，学生在写作时只理解了内容要表达清晰，但是对于文章内涵的合理调整却并没有重视，这就使得作品没有丰富的内涵，也使得学生养成了不良的写作习惯，这也会为今后的阅读和写作埋下隐患。

在此背景下高中英语教师在读写在读后续写的教学过程中要引导学生对文章中的细节进行描述，让故事更加丰满、更加真实和和更具感染力。

比如学生在描写人物的嗯，心态和情绪转变时。

大家一般都会用“Sad”、“worried”、“fear”、“excitement”之类的词汇来形容，但是仅凭这几个简单的词汇是无法将人内心复杂的情绪清晰的表达，基于此，教师可以引导学生用普通的语言和行为来阐述人物的情绪变化。

总结
读后续写是“读”和“写”有机结合起来的一种途径。

有效的阅读和书写有助于拓展学生的思想，提高他们的表达能力，使他们能够用英语来表述自己的观点，从而提高他们的写作能力。

参考文献
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[2]吕灵犀. 生成性视角下高中英语读后续写教学探索[J]. 海外英
语,2023,(01):188-190.。