构建高效课堂 提高教学效果

构建高效课堂提高教学效果数学课堂教学质量的高低直接影响到整个数学教学效果的好坏。

40分钟的课堂教学是有限的，要让学生在有限的时间内学到更多的知识，要为学生创设一种愉悦的教学情境，还要让学生在心情舒畅的情况下主动地学习知识，这可不是一件容易的事。

那么，如何上出一堂高效的数学课呢？
一、课堂的和谐是教学高效的基础
1、角色定位要和谐
师生课堂角色的不和谐，主要表现为两个极端：课改前是“满堂灌”，课改后是“自由学”。

“满堂灌”是把学生看成被动接受知识的容器，“自由学”是让学生找不到学习的方向。

我认为和谐的课堂角色定位是这样的，在课堂上教师要发挥其主导作用，让学生真正发挥其主体性作用，创设一种师生互相尊重的和谐教学环境，让学生在没有压力的环境中敢于发表各自见解，敢于将自己的主体力量尽情释放。

2、情感交流要和谐
教学与其他工作的不同就是教师面对的是有血有肉、有感情的人。

要想在课堂上实现情感交流的和谐，除了平时与学生建立和谐的感情外，还要注意三个用好：一是用好你的眼睛去驾驭课堂，通过眼睛这扇心灵的窗户随时关注每个学生的学习状态；二是用好你的耳朵去倾听每个学生的见解，通过倾听这个环节实现师生间的平等交流；三是用好你的语言，用语言去拨动学生的心弦，激发学生的求知欲，沟通师生感情。

3、感官运用要和谐
心理学研究证明，课堂教学中学生多种感观和谐运用所产生的印象远远强于单一感官所产生的印象。

数学教师在课堂上要充分调动学生的感觉器官，要求学生做到眼到、耳到、口到、心到、手到。

要留给学生充分思考和充分探究的时间和空间，关键是让学生动起来，他们自己寻找答案的过程就是一种最好的训练，教师作必要的点拨和讲解据可以了，除了口头表达，对重点知识要引导学生概括归纳形成书面笔记，另外多媒体的合理运用也可以充分调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。

二、多种数学教学方法的运用是教学高效的途径
1、“兴趣培养教学法”，我们常说兴趣是最好的老师，因此，数学教师要想把这门功课教好，就要想办法培养学生的学习兴趣。

学生喜欢上了这门课程，才能在整个课堂上保持旺盛的精力，思维处于活跃的状态，使课堂的每分钟变成有效的学习时间。

2、“创设问题情景教学法”，一个良好的教学情境，能够诱发学生的思维积极性，引起学生更多的联想，也比较容易调动学生已有的知识、经验、感受和兴趣，从而自主地参与知识的获取过程、问题的解决过程。

所以，作为一个教师如果不能创设良好的问题情境，你肯定不是一个称职的教师。

因此，创设良好的问题情境，是我们每位教师终身探究的课题。

再一点，创设问题情境不能随心所欲，而应该深入学习课程标准或教学大纲、刻苦钻研教材，了解学生知识基础，精心进行问题设计，达到激发学生兴趣，发展学生能力的目的。

利用高中数学新教材创设问题情景、调动学生的学习兴趣，与原来的教材相比可以说是信手拈来、得心应手。

3、“换法法”，教师如果长时间用一种方法教学，学生会慢慢失去兴趣，对学习不主动，甚至懈怠，无论老师怎么用心备课，讲得怎样精彩，学生也无动于衷；如果教师经常灵活地换用新方法，学生就有一种新鲜感，就会对每一节数学课有一种期待。

教师可以根据不同章节、不同内容、不同学生、学生不同的状态灵活选用不同方法来教学。

4、“变式教学法”，“变式教学”的教学是指多证变式及变式应用，习题与例题的一题多解，一题多变，或者多题归一的灵活多变的教学方法等，而不是仅仅指题目的变式、定理、公式的深化变式。

比如对概念变式教学可以遵循以下模式：提出问题让学生观察、分析、事理归纳获得概念，再经过设计变式探索概念的内涵外延来巩固概念。

最后在小结时依照概念的形成阶段、理解深化阶段、巩固运用阶段、升华阶段几个步骤进行总结。

5、“互动教学法”，随着课程改革的深入，适应学生个性差异，满足学生学习需要，促进每个学生在原有基础上得到充分发展的“差异教学”成为课程改革新的关注点。

“差异教学非常强调学生的合理安置，学生可以在“弹性学习小组”中获取教学内容、处理加工信息和评价学习效果，并相互促进，给每个学生提供发展的平台和机会。

”
科学的教学方法，反映了教学的客观规律，因而起到一种积极的富有活力的因素。

它可以促进教学过程达到最优化状态，同时对于发展学生的智力也起到了十分重要的作用。

作为教师，我们知道以学论教，教是为了不教。

教的职责在于帮助，教的本质在于引导。

因此，新课改要求教师应积极尝试多种教法的配合应用。

但是，数学学科的学习常会使一些学生望而生畏，总是感觉气力花了，效果没有。

这是因为数学教学是一种多层次、多内容而又复杂的认知活动过程。

一节课的教学任务是很难用一种教学方法单独完成的。

因此在教学中，应注意多种教法的配合应用，不断的变化教法，让学生有接触知识的新鲜感，渴求知识的探索感。

从而启发学生学习的主动性和创造性。