趣味游戏，灵动教学——小学数学教学中趣味游戏的运用研究_1

趣味游戏，灵动教学——小学数学教学中趣味游戏的运用研究
发布时间：2023-04-20T18:33:32.578Z 来源：《中小学教育》2023年3月3期作者：孙标[导读] 在小学数学教学中，适当地使用趣味游戏，可以激发学生对数学学习的兴趣，从而获得知识，提高数学素养和能力。

本文从数学教学的实际出发，结合数学教学的实际情况，通过趣味游戏来构建趣味、灵动的数学课堂，指导数学的学习。

孙标安徽省阜阳市颍东区东盛路小学安徽省阜阳市 236000
【摘要】在小学数学教学中，适当地使用趣味游戏，可以激发学生对数学学习的兴趣，从而获得知识，提高数学素养和能力。

本文从数学教学的实际出发，结合数学教学的实际情况，通过趣味游戏来构建趣味、灵动的数学课堂，指导数学的学习。

【关键词】小学数学；趣味游戏；运用研究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）3-074-01
引言：游戏教学是一种以特定教学目的为基础，指导和组织学生在课堂上进行游戏活动的一种教学方式。

在游戏教学中，游戏仅仅是教学的载体、手段和途径，而教学则是教学的基本目标。

即，游戏的目的在于帮助老师和学生学习。

通过对游戏教学的实践和探索，发现游戏教学法在课堂上的应用是非常重要的，它可以有效地激发学生学习的积极性，促使他们主动学习。

一、小学数学教学中融入趣味游戏的原因（一）小学生们年纪小，爱玩有趣的游戏
小学阶段的孩子们年纪还小，他们不喜欢单调、呆板的东西，对新鲜好玩的东西很感兴趣；不喜欢枯燥乏味的学业，也不想参加各种有意思的活动。

这也是为什么小学生们都会喜欢玩有趣的游戏的原因。

因此，在小学数学教学中，把兴趣游戏巧妙地融入到小学数学教学中是切实可行的。

（二）小学的数学知识相对简单，适合于玩有趣的游戏
小学数学中所包含的知识，是数学学科中最基本的一部分，它简单明了，易于理解。

因此，适合于将各种有趣的游戏融入小学数学教学中。

可以说，小学数学学科知识的现实性质决定了教师可以根据实际情况灵活地利用各种有趣的游戏来组织具体的数学教学。

（三）教育教学应倡导多样化，多形式的教学
目前，新课改正在如火如荼地进行着，它倡导教师不能因循守旧，不能一味地使用传统的教学方式；倡导教师要根据现实的变化，积极地进行教学改革。

可以说，当今的教育教学提倡多元化的手段、方法和途径。

新的教育发展趋势促使教师勇于创新，能够灵活地应用实际。

在众多的教育教学方法中，“游戏”的概念一出现，就引起了教育界的广泛关注，也受到了许多学生的欢迎。

这种教学背景，也说明了小学数学老师在教学中结合了一些实际的内容，尝试着将趣味游戏融入其中的可能性二、小学数学教学中趣味游戏的运用研究策略（一）通玩有趣的游戏提高协作精神当今社会竞争日益加剧，人们都知道，一支筷子容易折断，一把筷子难折断，因此，老师必须重视培养学生的协作精神。

因此，教师可以将合作因素融入到数学兴趣游戏中，指导学生进行协作和探索。

比如，在教“多边形”的基础上，老师可以引进七巧板，让学生更好地了解多边形。

为了提高学生的协作精神，老师利用多媒体展示了一组比较困难的图片，然后把他们分成不同的小组，让他们一起表演：用多媒体的图片，用最少的一组赢得比赛。

这种教学手段不但可以提高同学们的协作精神，而且可以使他们更好的学习懂得多边形的知识[1]。

（二）利用趣味游戏提高学生的数学运用能力
从对数学实践课的观察与分析可知，由于传统的教学方法，学生在学习相关知识时往往采用死记硬背的方法，导致学生在“背会”完知识后，往往无法将其运用到实际中，这不仅会降低学生解决生活中实际数学问题的能力，还影响了学生数学核心素养的提升。

利用趣味游戏的方法，使学生在掌握数学知识的基础上，提高其运用知识的能力。

比如，在小学数学“比例”的教学中，老师可以采用“有趣的游戏”来教学生，首先，让男孩和女孩们站成一排，然后考虑自己在班级里的人数，在班级里占到了什么地位。

老师会随机念出一组数字，然后让学生按照顺序排列，也就是说，老师要在老师喊出“5:5”的时候，十个人分成两队，每个队五人。

透过这种互动式的游戏，不但能加深同学们对相关的数学知识的记忆，同时也能增进他们在比例知识上的实践性运用。

（三）在巩固练习中加入有趣的游戏
巩固训练是学生学习过程中不可忽略的一项重要内容，通过巩固练习，使学员能够对所学知识有一个有效的认识，从而形成一个完整的教学框架，从而达到较好的学习效果。

小学数学的学习当然也少不了巩固练习，老师们应该认识到，如果只是简单的给孩子出题，很可能会使孩子们产生逆向心理，从而使他们丧失对数学的兴趣，从而产生对数学学习的反感。

而不进行实践，则难以实现知识的活用，知识巩固的目标。

所以，老师可以在巩固练习中加入一些有趣的游戏，把练习题融入到游戏中，让同学们在游戏中主动地进行学习和巩固[2]。

比如，在“认识东西南北”这一单元中，老师要指导学生们迅速辨别东南西北四个方向。

但是如果老师仅仅让他们做大量的填空题、判断题、选择题，那么他们就会变得更加被动。

根据这种状况，老师要在教学中进行了适当的调整，转变成了引导学生进行“东西南北”快速识别的有趣的游戏。

指导同学们进行“口令游戏”，具体的游戏口号是：朝东方、朝西方、朝南、朝北。

具体的游戏规则是：老师所说的“东”方位时，要用手指指向东方，点点头，动作要迅速、精确；老师说“北”，同学们要用手指指向北方，再拍拍手，以此类推。

在学习的过程中，学生不但会觉得很好玩，还会在思考、动手、做相应的动作时，还能有效地复习有关的数学知识。

这样，不仅能调动学生的数学学习积极性，还能起到很好的教学效果，可谓一箭双雕。

结束语：总之，从数学课堂中运用有趣的游戏手段可以看出，游戏教学能提高数学教学的效率，激发学生的数学学习热情，提高数学学习的整体水平。

参考文献：
[1]尹炳森. 趣味游戏在小学数学教学中的运用[J]. 中国校外教育, 2014.
[2]魏安娜. 趣味游戏在小学数学教学中应用策略分析[J]. 读天下（综合）, 2021, 000(003):P.1-1.。