小学体育教育教学中“探究性学习”方法的应用

小学体育教育教学中“探究性学习”方
法的应用
摘要：新一轮的教学改革为小学体育教育教学指明了方向，站在学生的角度，寻找培养学生综合素质的有效方法。

探究性学习方法在小学体育教育教学中的实
际应用，是在打破传统教学观念的同时，为学生提供自主探究，发现问题，知识
运用以及解决问题的良好途径，最终让学生在积极合作以及交流的过程中掌握体
育技能，产生学习兴趣，达到体育素养发展的目标。

教师为了达到素质教育的要求，探索探究性学习方法应用的有效措施，及时进行探究评价以及优化调整中，
学生展现潜能，活化思维，实现各个方面的综合发展。

关键词：小学体育教育教学“探究性学习” 应用措施
前言：立足学生的全面发展，探究性学习要想取得良好的效果，需要教师在
小学体育教育教学中做好相应的铺垫。

理解探究性学习所带来的实际教学优势，
从探究性学习的理论研究到形成较为明确的探究主线，问题为牵引，合作为方法，最终在探究结论中学生步入深层次的发展阶段，建立体育学习的信心。

师生积极
交流以及创新实践中学生通过亲身实践得到体育学习的成就感，与学生终身探究
体育学科遥相呼应，进而发展学生的核心素养。

一、小学体育教育教学中“探究性学习”方法的应用铺垫
探究性学习是具有层次性以及依据性的综合性学习活动，整合学习资源，运
用已有的知识结构以及学习方法，对体育学习问题进行实践验证，最后在教师与
学生共同合作的状态下高效的解决问题，培养学生的综合素养。

教师作为教学改
革的先锋官，引导学生进行合作探究以及讨论验证，通过观察以及实践达到教学
目标，改变原有教学环境中的知识灌输，也让学生在独立思维以及拓展思维的有
效形成中，通过探究得到的知识理解更加的透彻，学习合作更加的积极，从而在
符合新课程改革要求的同时，促进体育教育教学的稳步发展。

教师在探究性学习
方法的运用中应当积极的做好准备，为学生的探究合作提供良好环境，既能让学
生找到多条解决问题的方法，又能在提高学生学习品质中改进学习方法，愿意成
为探究的主角。

（一）改变传统教学思想，创建探究环境
小学体育教育教学是学生步入体育学科学习的开端，熟知体育学习实际内容，提高学生的身体体能以及获得健康身心，创新学习的道路上学生发挥运动潜能，
具有探究体育学科的积极性。

然而传统教学观念的影响下，教师的教学往往按部
就班，教授学生正确的体育技能以及运动技巧，忽略学生在整个学习过程中的探
究意识和合作意识，造成学生独立解决问题的过程中遇到了许多难点。

所以教师
讲探究性学习方法应用于体育教学实践，改变传统的教学思想，互相了解中找到
探究点。

（二）以合作为基础，探究与评价并存
探究性学习是在教学改革的特殊时期提出的一种全新教学理念，放开教学权利，帮助学生完成学习任务的重要教学方法。

教师在体育教学准备中需要以合作
为基础，了解学生的学情，观察学生在探究中的实际想法，引导学生正确的掌握
体育学习方法和学习技巧。

快乐的学习氛围中，学生主动寻求合作对象，共同解
决问题的方法，逐步培养学生的体育素养。

教师的探究性学习需要及时的做出探
究评价，让学生在展现自身优势中形成正确的学习态度，引导学生持续的探究以
及增进彼此的合作力，以素养发展为目标的评价环境中探究收获越来越丰富，规
范学生的学习行为，始终处于成长的最佳时期。

（三）把握教学主线，情境设置得当
小学体育教学的探究性学习需要把握教学的主线，教师以趣味的教学方式吸
引学生的注意力，鼓励学生在探究中思维活跃，仔细的观察讨论，比较以及分析
的基础上找到创新的实际路径。

教师不仅让学生得到知识以及方法，也能在情感
态度价值观方面取得一定的成效，发挥小学体育教学的育人价值，适时适度的进
行情境设置的同时，启发学生来到多元化的体验环境，抓住问题的核心，认真探究，提高体育认知的同时强化德育内涵，促进学生各个方面的发展。

二、小学体育教育教学中“探究性学习”方法的应用措施
小学体育学科为学生全面发展提供实践舞台，以探究性学习方法为路径，重
新构建具有趣味性、探究性以及综合性的体育教学课堂，以期激发学生的体育学
习兴趣，主动观察分析合作中探究体育学习的实际内涵，与自身长远发展相关联，核心品格的有效提升中学生逐渐步入自主发展阶段。

教师在教学中了解学生的学
习特点以及教材结构，探索探究性学习方法应用的有效措施，为小学体育创新提
供有利支撑的同时，问题解决和探究有着新涵义，体育教学更加充实。

（一）搜集探究资料，提炼探究问题
小学体育教师走出传统教学的泥潭，势必围绕学生进行探究性学习任务布置，激发学生参与的积极性。

例如在学习《投掷》时，首先教师了解学生的学习特点
以及自身优势，持续的观察以及探究资料的搜集中保持合作关系，让学生先行进
行投掷动作的分解以及交流研讨。

其次快乐的学习氛围中教师解读教材，提炼探
究问题，如何保持投掷的准确性？控制力度以及投掷角度，持续激发学生探究动力，从解决问题中找到教学方法。

（二）合作探究学习，兴趣为牵引
小学体育教育教学要想获得高效性的发展，需要教师在探究性学习方法运用
中采用小组探究方式，结合动态的教学情境，吸引学生的注意力，并能在小组合
作中包容每一名学生所存在的劣势。

例如在学习《队列与队形》时，教师将学生
分成合作小组，进行探究性学习。

借助多媒体课件，播放国庆节阅兵式，以兴趣
为牵引，探究学习讨论越来越激烈，学生步入情境，各展所长，共同解决问题的
同时学生融入集体，互相鼓励，学会团结和队列动作，实现体育教与学的持续进步。

（三）及时进行评价，理清探究收获
探究性学习方法充分尊重学生的主体性，达到相应的探究目的中即为完成教
学目标。

教师在整个探究学习的过程中积极的引导，及时进行教学评价，融合学
生探究学习的整个过程和实际发展需要，做出综合性的探究评价。

例如在学习
《小足球》时，教师的探究性学习是男女分组进行足球探究活动，控球能力以及
身体协调能力的有效结合中，教师积极的进行评价。

最终教师与学生通过调查分
析以及交流反思，理清探究活动收获，原来体育学科这样有趣，附着相应的足球
运动技巧，提高身体素质，生成持久探究计划。

三、总结
小学体育教育教学以探究性学习方法进行改革实践，依托学生的发展需要以
及学科创新方向，归纳出探究性学习方法的应用措施，从提炼问题，兴趣合作，
探究评价的多元环境中促使学生展现自我，喜爱体育，获得全面发展。

参考文献：
[1]王成果.让探究点燃热情激活思维[J].中国教育研究与创新，2014（08）：91—93.
[2]盛雪梅.探究性教学在体育实践课中的运用[J]重庆科技学院学报，2014（02）：170—171.。