语文四年级上册01观潮-教案第二课时

1.观潮
教材分析：
《观潮》是人教版四年级上册第一单元第一课，本组课文围绕《自然奇观》来写的，本课时本组的第一篇课文，起着非常重要的引领作用，本文语言生动形象，条理清晰，作者按潮来前，潮来时，潮来后的顺序描绘了钱塘江大潮的雄奇、壮丽，编者选编这篇文章的目的：一是通过阅读品味，激发学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。

二是一边读一边以及想象画面，抓关键词句和重点语段，来体会作者在表达上的特点。

学情分析：
通过三年级一年的学习，学生已经初步具备了一定的阅读方法，如：抓住关键词句进行品味，以及读文章想象画面。

而且部分学生能够运用这些方法进行阅读学习。

可是在体会文章的表达特点方面，学生会存在一定的困难。

第二课时
【课时目标】
1.有感情地朗读课文，感受大潮的壮观景象。

2.朗读课文，背诵第3、4自然段。

3.学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

【教学重点】有感情地朗读课文，感受大潮的壮观景象。

【教学难点】学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

【教学过程】
一、复习导入。

说说中心句。

二、学习潮来时，体会作者生动的描写。

钱塘江大潮自古以来就被称为天下奇观，为什么叫“奇观”？那么潮来时是一番怎样的景象呢？
（一）默读第二自然段，边读边画出写潮来前江面景象以及人们心情的句子。

1.思考：大潮到来前，江面上景色是怎样的？
2.海塘大堤上又是怎样的景象呢?
（二）自由朗读3、4自然段，划出描写潮水的句子
1.思考：作者是从哪几方面来描述大潮的“奇”的？
2.交流：
句一：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

①这句话写什么？（潮来时的声音）
②学学“隆隆”的声音。

③课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊！我们一块儿来读读这个句子。

（齐读）
句二：过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

①这句话又写了什么？（声音和形态）声音（越来越大），样子（一条白线）
②假如当时你也在人群中，当你看见水天相接的地方出现了一条白线，你的心情怎样？你会怎么表达自己的这种心情呢？
③师生共设情境，演艺兴奋的情景。

师：看哪，东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来……（跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮来啦！”）
④沸腾了！刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里，把它找出来。

（人声鼎沸）读出这种沸腾的感觉来。

句三：那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。

引读：白线“拉长，变粗，横贯江面。

气势越来越大，你的心情越来越……
句四：再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。

再近些，只见白浪翻滚。

（补充出示）
①比较这两个句子的异同。

一丈大约是3.33米，相当于一层楼房那么高，两丈足足有两层楼房那么高。

这时的浪潮是什么样子的呢？（白色水墙）
②两丈多高的水墙，多么壮观！咱们能读出壮观吗？
句五：浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

（补充出示）浪潮越来越近，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音好像大地都被震得颤动起来。

①对比一读，顺势就找一个学生起来读，追问：你们仿佛看到了什么？（这
么大的声音和气势，观潮的人们会连连后退啊，捂住耳朵啊等等。

）
②这时的大潮形同（白色战马），声如（山崩地裂）。

a.出示所有的句子，女生读远处的潮水，男生读近一些的潮水，齐读最近的句子，气势越来越壮观。

b.看看作者是抓住了潮水的什么进行描写的？仅仅抓住了潮水的这些特点就能让我们身临其境吗？
c.提炼：作者从潮水的声音和形态两个方面的特点进行生动的描写，还需要按照一定的顺序，才能让读者身临其境。

3.作者是按照什么顺序写潮来时景象的？
(三) 默读第5自然段，还能从哪些地方看出钱塘江大潮的气势雄伟壮观？
三、运用拓展。

做小导游，把钱塘江大潮的景观讲述给同学听。

板书设计：
声音形态抓特点
观潮
由远及近有顺序。