小学数学优质课能被3整除数特征课堂教学实录及评课稿

小学数学优质课能被3整除数特征课堂教学实录及评课稿
【教学过程】
一、复习引入
师：同学们，昨天我们已经学习了2和5的倍数的特征，还记得吗?谁情愿说说?
生：2的倍数的特征是：它的末尾数字是O、2、4、6、8；5的倍数的特征是：它的末尾数字是0、5。

(师板书)2的倍数5的倍数
末尾数字末尾数字
0、2、4、6、80、5
师：很好!今日，我们一起来讨论3的倍数，看看3的倍数有什么特征?(板书：3的倍数)大家应当还记得，我们在讨论2和5的特征时，是通过观测末尾数来发觉2和5的倍数的特征的。

那么讨论3的倍数时，能不能也通过观测一个数的末尾数字得到它的特征呢?下面请大家把《百数表》拿出来，快速地在3的倍数上画图，看看3的倍数的末尾数字有什么特征?
【教学评析】通过复习2、5的倍数的特征，引入讨论3的倍数的特征。

由于受思维定势的影响，同学首先猜想和思索的确定是末尾数字，老师很好地满意了同学的心理需求，放手让同学先走走这条思路。

二、同学探究3的倍数的特征
1．同学讨论《百数表》，探究3的倍数的末尾数字。

师：同学们观测得很认真，很快就有了自己的判断。

下面，我想请几个同学来说一说：3的倍数的末尾数字有什么特征?
生1：末尾数字是0到9的数都有可能是3的倍数。

生2：我认为3的倍数的末尾数字没有什么规律，由于0到9都有。

师：那我们能不能依据一个数的末尾数字来判断这个数是不是3的倍数呢?
生：既然3的倍数的末尾数字从0到9都有可能，那确定不能依据末尾数字来判断。

老师，我认为它与各位上数的和有关。

师：哦?你不但看出3的倍数的特征与它的末尾数字无关，还为我们讨论3的倍数的特征提供了一条很好的思路。

你真聪慧，感谢你!
【教学评析】《百数表》在3的倍数的教学中有多种用法，在这里老师仅用于清除思维定势，否定旧迁移，以此来激发同学的探究欲望。

2．同学做拨珠试验。

(1)同学用4颗算珠拨3的倍数。

师：同学们刚才观测得很认真，很快就发觉3的倍数的特征与这个数的末尾数字没有关系，那么3的倍数的特征究竟与什么有关系呢?我们这节课就想方法把它讨论出来。

首先我们一起来做一个小试验。