小学英语教学中渗透中国传统节日文化的策略

小学英语教学中渗透中国传统节日文化
的策略
摘要：随着素质教育与新课改的深入落实与推进，小学英语教学模式亟待更
新与改革。

在小学英语教学中渗透中国传统节日文化，有利于小学英语教师创新
教学思路，进而加深学生对中国传统文化的认识，帮助学生理清中外文化之间的
差异，以此有效提高学生的英语文化学习成效，同时促进学生对中国传统文化的
认知与理解，以此增强学生的文化自信与文化意识，促进学生综合发展。

因此在
小学英语教学中渗透中国传统节日文化对于英语教学模式的革新、学生整体的英
语学习成效与文化修养的提高都有着十分重要的意义。

基于此，对小学英语教学
中渗透中国传统节日文化的策略进行研究，以供参考。

关键词：小学英语教学；中国传统节日文化；优化策略
引言
语言是文化的载体，英语教学环境下学生不自觉地成为西方文化的了解者和
学习者，在传统文化教育需求下，我们如何在引导学生学习英语语言知识和技能
的过程中，既引导其树立跨文化意识，也使其成为传统文化的学习者和传承者？
一、小学英语教学中渗透中国传统节日文化的意义
在小学英语教学中渗透中国传统节日文化，有利于加强中外文化差异对比，
帮助学生同时学习中华优秀传统文化和外来文化，继而引导学生将中外文化进行
对比，以此培养学生正确的文化态度，提高学生的英语学习效率。

学生在生活中
常常受到如愚人节、圣诞节、情人节等外来节日的影响，偏向吃西餐、开party
的生活，而逐渐忘记或忽视我国传统节日文化，而导致崇洋媚外等现象发生，这
不利于学生树立正确的三观，从而影响学生对于中华传统优秀文化的认知与继承。

二、中国传统文化融入小学英语教学的现状
语言是一种文化产物。

小学英语教材中有很多内容能够与中国传统文化相联系。

由于英语与中国传统文化有着紧密的联系，为了提高英语课堂教学水平，培
养学生的文化认同感，帮助他们树立文化自信，教师须重视中国传统文化在课堂
上的融入。

结合小学英语课堂上中国传统文化的融入情况，越来越多的教师意识
到中国传统文化对学生成长的重要性，在课堂中实施了一系列教学改进与创新措施，将中国传统文化融入课堂。

但是，部分英语教师深受应试教育的影响，只关
注语言知识的传授，注重提高学生的英语成绩，在思想上对中国传统文化的重视
度不够。

三、中国传统文化在小学英语教学中的融入策略
（一）依托问题情境，激活学习活动
问题是激发学生主动探究的最佳载体，也是创设英语学习情境的优质素材。

教师可以结合传播优秀传统文化的需要，参照英语学习活动的特点，精心设计具
有启发性的问题，引发学生的思考，让学生的思维保持活跃状态，提高学生的英
语学习效率。

除了精心设计问题，教师还要注意把握好提问的时机，为学生创设
贴切、意蕴丰富的问题情境，激发学生的求知欲，促使学生在情境中感知、学习。

（二）以兴趣为导向，渗透传统节日文化
在小学英语教学中，教师可以以兴趣为导向积极渗透中国传统节日文化。

比如，教师可以联系学生的实际生活，如衣食、行为等，以此引发学生的学习兴趣
与求知欲望，从而促进中国传统节日文化的无痕导入与有效渗透。

第一，教师可
以尝试从传统节日服装入手，引导学生在课内外收集相关的文化资料，如将少数
民族同胞过新年时所穿的服装与外来文化中的圣诞着装、正餐晚装作对比，以此
帮助学生了解中外文化差异，进而让学生逐步发现中国传统节日文化中服装的讲究，而后分析目前新年着装的现代化现象，从而有效激发学生的文化意识与培养
学生的文化态度，最终影响学生去继承并宣扬中国传统节日文化。

第二，教师可
以从节日的饮食入手，引导学生观察并回忆在不同节日吃到的传统食品，如端午
节吃粽子、中秋节吃月饼、元宵节吃汤圆等，以此引导学生发掘深层次的中国传
统节日文化，丰富学生对此的认知与理解，最终有效培养学生仔细认真的观察习
惯，促进中国传统节日文化的显性渗透。

第三，教师还可以从节日的行为入手，
引导学生观察并回忆自身在不同节日的行为，如在春节时放鞭炮、端午节观看或
参与赛龙舟活动（DragonboatRacing）、中秋节举家共赏明月（admirethefullmoon）等，以此帮助学生通过日常普通且常规的行为发掘其背
后的历史背景与缘由，促使学生在英语学习中有效感受中国传统节日文化的氛围，营造两者冲突却又和谐的氛围感。

（三）利用文化对比，凸显中国传统文化
在选择最佳教学方法的同时，还要善于创造机会，激发学生对文化的深层思
考和剖析。

例如，在英语课本中，尽管外国文化占据很大比例，但是老师也应该
积极挖掘文化对比的契机，以文化比较为目标，在教授西方文化的同时，也要组
织学生去分析与思考我国相应的文化特征及内容，综合多元文化进行对比鉴赏，
这样更能够提高学生对文化的识别及领悟效果。

例如，在五年级上册
unit8“AtChristmas”内容教学中，除了介绍西方圣诞节的内容，教师还应引入
关于中国传统节日的内容，对比中西节日文化，分析其差异性及原因。

老师不但
要让学生自己深入到探索中来，还要让他们深刻地理解我们国家的节日文化，并
能够自己制作思维导图。

通过文化对比，让学生将自己对中国文化的理解和文化
差异结合起来。

这样可以激发同学们根据不同的文化背景进行思考的能力，加深
学生对文化和文化差异的理解，帮助他们重新理解我们的文化。

（四）寻找合适的切入点，引导学生潜移默化地学习中国传统文化
教学活动要围绕教材内容展开。

在英语教学中融入中国传统文化，应加大对
教材的利用，采用多种多样的方式，将其融入课堂教学。

每一册英语教材都包含
多个单元，单元内容中存在中国传统文化内容。

教师要挖掘教材中的中国传统文
化内容，让学生不仅能学到英语知识，还能接受中国传统文化的熏陶。

例如，译
林版小学《英语》三年级（上）Unit1Hello!的主题是用
“Hello!Goodmorning!Goodafternoon!”礼貌用语打招呼。

在课前预习环节，教
师布置一项阅读前置作业：利用网络、查找资料、询问教师的方法了解我国古代
人民是怎样行礼、打招呼的。

学生通过自主学习知道我国古代最普遍的打招呼方
式是“作揖礼”，并在课堂上模仿古代行礼方式。

学生栩栩如生的表演仿佛进入
了遥远的古代。

在教学过程中，学生不但认识到古代行见面礼的讲究，还知道了现在如何以恰当的方式行礼、打招呼。

结束语
英语作为小学阶段的重要学科，具有鲜明的人文性，是对学生进行优秀传统文化渗透的合适载体。

在开展英语教学时，教师可以依托具有深厚文化内涵的资源和素材，借助方便灵活的技术手段和功能多样的教学设备，打造丰富、精彩的英语学习课堂，加强对小学生的优秀传统文化思想教育，使学生在完成英语学习任务的同时，受到优秀传统文化的浸染，获得心灵的净化，构建健康向上的精神世界，实现更充分的全面发展。

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