谈转化初中数学“学困生”的做法

较困难 的学生 ，除 了少数 学生 由于智力 问题学不好 外 ，其他主 他们 的学 习方 法和知识 、能力 上的不 足．根据 学 困生 的实际 情 要原 因不 外以下几种 ：学生 自学 能力差 ，不能认 真主动 的学 习 况 ，我给他们每个 人建立 了小 档案 ，并 制定 了提 高他们数学 水 分析教材 ，总结不 出教材 的知识结 构及 知识 的形成 过程 ，更不 平 的教学计划 ，在教学中逐 步实施．
袭了事 ，不想寻根 问底 ，缺 乏责任感 ．解题 时不遵循 一定 的步
厌 学 的原 因 ，然后 有针 对地 帮 助他 们走 出 困境 ，使学 困生 由 知其所 以然．他们缺乏积极思考的动力 ，不肯动脑筋 ，总是缺乏
“ 厌学 ”到 “ 愿 学”再 到 “ 想学 ” ．下面就我 在帮助 学 困生走 出 困境 的过程 中的一些做法谈一谈．
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在 普及 九年义 务教 育 的今 天 ，学 生从小 学升 到初 中以后 ， 公式 、定理．主要是他们不能认真阅读课本 ，搞不清它们 的内函
脑想 ，受 到生动具 体 的爱 国主义思 想的教 育与爱 国主义情感 的 处着手 ，引导学生从 身边小事做 起 ，从 爱父母 、爱同学 、爱 老 师 、爱班级 、爱学 校做起 ，进 而爱人 民 、爱祖 国，决不将爱 国 熏陶 ，增强 了爱国主义的信念． 停留在 口号上． 五、巧布作业 。内化报国之行 爱 国主义 历来是动 员和鼓舞 我 国各族人 民团结奋 斗 的一 面 爱国主义教育工程是对学生 进行基础教育的工程之一．初 中 旗帜 ，是我 国各族人 民的共 同精 神支柱 ，在维护祖 国统一和 民 学生对爱 国主义 已具有一定 的感性认 识 ，如 何让他们 由感性认 族团结 ，抵御 外来侵 略 ，建设祖 国 ，发展祖 国，保卫 祖 国，推 识上升到理性认识 ，进 而外化爱 国主义行 动呢？ 在教学 中 ，我 们 动我 国社会 进步 中，始终发挥 着巨大 的能动作用 ，成为我 国人 经常会 碰到这样 的难题 ．我 的做 法是 ，结合 一些 重大 的历史 事 民的一个 光荣传统 ．中学历史教材中 ，有取 之不尽 ，用之不竭 的 件 ，布置 一些论文 ，让学生 自己完成 ，由他 们 自己来叙 述对 爱 爱国主义教育财 富． 作为历史教师 ，应该 系统地 、深入地对学 生
在 数学学 习 中的 “ 两极 ”分化现象 越来越 明显 ．有一部 分学 生 和外延 ，概念 与概念之 间联系不起来．例如 ，轴对称与轴对称 图
对数 学学习缺乏 兴趣 、上课 心不在 焉 、注意 力分散 ，课后不 复 形 ，他们分不 清哪个概念 是探讨两个 图形之 间的位置 、形状关
习功课 、厌恶学 习 ，从而导致 成绩落 后 ，这部 分学 生就是我们 系 ，哪个 图形 是探 讨 图形本 身 的特殊 形状 ；同时他们也搞 不清 所说 的 “ 学 困生 ”． 如 何转化 学困生 ，Байду номын сангаас 提高整 体教学 水平 的 图形 的对 称方式 ． 缺乏 自信心 ：课 堂上 对教师提 出的问题布置 的 大关键 问题．要想 达到教学 的高效 性 ，就必须 了解学 困生 的 练习漠不关心 ，若无其事．解题过程没有步骤 ，或只知其然而不 自信 ，漫不经心 ，避而不答．缺乏学 习的主动性 ：对不懂的问题 不 去认真钻研 ，或 者请教别人 ，而是 马虎应付 ，遇难不究 ，抄
一
、
了解 “ 学 困生 ” 厌 学 的 原 因
由于 升入初 中的学生 的数 学基础参 差不齐 ，有一些 学生 的 骤 、解题过程和逻辑性．不能正确灵活地运用定理 、公式 ，死搬
基础特别差 ，继续 学习 比较 困难 ． 表 现为上课 注意力不易集 中 ， 硬套 ． 对作业练 习等应付 了事 ． 不重视 考试 ，缺乏竞争 意识．抱 接受力差 ，反应迟钝 ，考试 常常挂红灯 ，不能适 应正 常的教学 着我反正不会做 ，可有可无 的态度参加考试．不愿认真复习 、马
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热情是做事 的动力 ，“ 兴趣是最好 的老师” ． 孔子 日 ：“ 知 之
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的感 染 ，产生 的效果 ，超过 教师讲 一 百句．又 如通过 放 映电影 接班人 ，要 进一步 树立 民族 自尊心 、 自信心 ，树 立为振兴 中华
《 林则徐》，学生 能形象地 了解鸦 片战争 ，激起对 清朝腐 朽统 治 勤奋学习的理想．当学生 自发产生报 国之心时 ，我就及 时把爱 国 在 实施 爱国主 者 的痛恨 ，对爱 国者 的崇敬．现代教学技术 在教学中的运用 ，是 之心引导到爱国的义务感 、责任感和使命感上来． 义教育过 程中 ，我还 注意爱 国主义教育 必须从大 处着眼 ，从 小 加强爱 国主义 教育不可缺乏 的辅助手段 ，学生通过眼看 、耳 听 、
能找 出问题 的重点和难点 ，说不 清楚掌握 了哪些 ，同时也 提不
出问题 ，对学 过的知识点 不会用 ，更谈不 上用所学 知识解 决实
（ 一）在课堂教学 中让学 困生不再厌 学
１ ． 激 发 学 困生 的 学 习兴 趣 ，让 学 习成 为 一种 乐趣
际问题．基本概念 、定理模 糊不清 ：不 能用数学语 言再现概念 、
进程 ．面对这样 的学生 ，教师如 何帮他 们脱 贫致 富 ，跟 上大部 虎应 付 ，考场上 “ 临时发挥 ” ．考后更 的注意 总结反思 ． 久 而久
队的步伐呢 ？这是摆 在我们每 个教师 面前 的一个研 究课 题 ．帮 之 ，造成误差积累 ，使学习更加困难 ，丧失学 习信心． 助学 困生 ，首先必须 了解 和熟悉 他们学 习 困难 的原 因 ，只有这 样才有 可能找 到解决 问题 的方 法．经过 调查研 究发 现数学 学 习 二 、转变 “ 学困生”厌学的小妙 招 了解 了他们成绩 差的原 因后 ，我又通 过排查 摸底彻底 了解