中班特色活动计划

中班特色活动计划
篇一：中班特色计划——古诗
快乐古诗——中班班级特色创建计划
教师：彭静文
一、情况分析
好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点,也是他们终身学习和持续发展的原动力。

我们也知道，并不是每个儿童都会自发的去发现问题。

在探究活动中，经常有一些儿童无所事事，对任何材料都不感兴趣。

怎样引发这些儿童主动进行探究呢？我认为关键在于教师要根据儿童的具体情况寻找适当的探究切入点，由此出发，引导儿童进行探究。

儿童感兴趣的领域，儿童的智力强项，儿童熟悉的知识技能，一些较浅显，较容易完成工作，这些都可以是引导儿童主动探究的切入点。

二、目标和措施
1、首先，当教师发现儿童对工作失去兴趣，已不能专心于工作时，要进行师生互动。

教师可以走到儿童的工作中去，询问儿童已经做了哪些工作，还要进行哪些工作等。

在询问过程中，要对儿童已取得的工作成果给予肯定，鼓励儿童继续进行工作。

教师也可以陪儿童共同探究，引导儿童重新对工作产生兴趣。

如果儿童确实不愿进行原来的工作，教师也应允许他选择其他活动，或参与到其他儿童的探究活动中去。

2、其次，当儿童的工作遇到困难时要进行师生互动。

如果教师能够很快发现儿童的困难所在，那么可通过提问的方式或言语点拨的方式点醒困惑中的儿童，也可以通过实际操作的方式或指导儿童操作的方式来帮助儿童，但要注意，这种操作或指导操作不是把全部过程都演示出来，而应通过一两个步骤来引导儿童继续进行探究。

有的时候，儿童遇到的困难教师一时也难以解决，这时教师应秉承提供工具和路径的思路来帮助儿童。

教师可以指点给儿童可能用来解决问题的工具、书籍以及具备相关知识的人才，让儿童自己决定下一步的工作。

3、当儿童的探究只停留在表面问题，难以深入进行时，也需要进行师生互动。

这时教师可以通过提问的方式，提出具有引导性的问题让儿童去探究，在儿童解决这一问题的过程中就可能把探究深入下去；教师也可拿来相关的材料，让其与儿童原有的材料之间生成矛盾或问题，引导儿童进行探究；教师还可以改变儿童原有材料的操作方式，通过这一变化来引发新的问题。

4、另外教师应该有意识地增加生生互动的机会。

当儿童遇到的困难和问题可以通过与同伴的共同探究来解决时，教师就应该让儿童去寻求帮助。

同时在给儿童分组时，教师应注意引导具备不同能力，拥有不同智力优势领域的儿童在同一个小组中进行工作，以增加儿童之间进行互动的机会。

5、在多个同伴进行互动的过程中，教师可以指派在该领域拥有智力倾向的儿童做领导者，负责组织同伴间的探究活动，在自
己的智力强项领域担任领导者的经历，可以帮助提高儿童对自己
的自信心，培养他们在合作中完成工作的能力，这种方式不仅可
以发展儿童的智力强项，而且有助于形成儿童合作学习的态度。

6、教师应注意增加同伴探究中的引导性。

由于同一年龄儿童
的能力水平多处于同一层次上，所以，当他们遇到了共同的难题
时还需要进行师生之间的互动，需要教师来引导他们的探究活动。

7、最后，教师要善于解决同伴之间在探究中出现的意见分歧。

对于探究的问题，经常不同的儿童持有不同的观点，并通常会为
了谁对谁错争得面红耳赤，当遇到这种情况时，教师应注意以理
服人，让事实来说话。

但是也要注意，在探究过程中，多数问题
都是开放性的问题，没有确切的不可更改的答案，同时，探究活
动最根本的目的不是让儿童发现科学真理，获得相关的知识，而
在于让儿童体验发现的过程，让儿童了解知识产生的过程。

因而，对于儿童之间的分歧，教师最好采取鼓励其继续探究的做法，它
同样会让儿童通过自己的实践来感受知识的由来。

三、活动安排
1、《春晓》
2、《绝句》
3、《清明》
4、《咏柳》
5、《游子吟》
6、《静夜思》
7、《九月九日忆山东兄弟》
8、《寻隐者不遇》
9、《山行》
10、《登鹳雀楼》
11、《望庐山瀑布》
12、《梅花》
13、《枫桥夜泊》
14、《江雪》
15、《元日》
四、期待与展望：
通过学习古诗，增加幼儿对中国传统文化的了解，发展幼儿的语言能力，使幼儿语言词汇得到积累，对幼儿今后的学习和文化修养有着深层的奠基基础。

让孩子通过古诗的学习，语言，审美等能力有所提升。

篇二：幼儿园中班主题活动计划表
表一：主题活动计划表
主题名称：秋天的画报
班级教师预设完成时间 2012年10月24日—2012年11月11日
表二：
表三：
表四：
表五：活动组织计划和记录
表五：活动组织计划和记录
篇三：幼儿园特色活动计划
一、指导思想
在教育形势日新月异的今天，幼儿园特色教育越来越成为幼
儿园提高办园层次的客观需要。

本学期我们继续要以“幼儿园有
特色、教师有专长、孩子有特长”作为办园追求的境界，在氛围
营造、师生素养的全面提高和能力的全面发展等方面进一步加大
力度，强化管理，群策群力，共同把我园的“蒙台梭利教育、区
域活动、神奇龟教学、民族教育为主”的特色教育工作推上一个
崭新的层面。

二、具体措施
面向现代化、面向未来，加强素质教育、开展蒙台梭利和民
族教育、区域活动特色是以美养德，坚持素质教育，造就社会人
才的基础。

因此我们要坚持特色覆盖幼儿园教育的方方面面；坚
持特色贯穿幼儿园教育的全过程；塑造幼儿健全人格，促进智力
培养，加强幼儿动手能力。

本学期我们的重点工作是：在幼儿园
环境创设中营造特色教育氛围，把我园各项特色都能有机结合，
从而扩大特色教育社会效应。

蒙特梭利所倡导的教育理念是教育不是为上学作准备，而是
为未来生活作准备。

其教育的核心目的是帮助儿童的生命自然地
成长和完善。

具体的说就是让儿童获得身体、意志、思想的独立，
达到人格、心理、智力、精神的完善。

蒙特梭利教学法的内容涉及五大领域：
1、日常生活训练（包括照顾自己，照顾环境，基本动作，社
交行为，教室常规）；
2、感觉教育（包括视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉）；
3、数学教育（包括数概念建立，数的运算）；
4、语文教育（包括书写的准备，字母、笔顺的练习，简单的
单词，短语）；
5、科学、文化类教育（包括音乐、美术、地理、历史、动植
物等知识和能力）。

这些内容是在自由的环境中，以教具、有明确的智力目标活动，以及儿童的兴趣为基础提供并展示给儿童的，
不是以强迫灌输让儿童去学习。

每种教育理念和教学方法都会有
可取之处，但都无外乎是培养孩子良好的生活和学习习惯。

蒙氏
是把我们家庭和幼儿园的教育更具体化和可操作性（教具较多）例如日常生活有一项叫衣饰框，锻炼孩子扣扣子，系鞋带......但
往往孩子在家却学不到，因为家长的包办代替；蒙氏数学不错，
让孩子实际操作并发现规律........在张扬个性的当前社会，在
跟西方以自我为中心思潮的影响下，许多家长唯我独尊、尽情纵
容孩子的情况下，蒙氏理念教会孩子遵守秩序、学会等待，应该
是很难得的！
我园的神奇龟教学它是汇集了多方幼儿园教育教学经验，全
面涵概了幼儿园五大领域的教育内容。

同时又渗透多元创意智能，
依据国家教委颁发的《幼儿园指导纲要》的要求，针对3——6岁
儿童年龄及认知特点，理解能力和发展水平，并结合幼儿园的教学特点，设计了包括语言、认知、自然、社会、艺术、电脑、创造力等促进幼儿多种智能的课件。

用电脑这一媒体工具，把形、声、色、知、情、意相融合，相统一，运用声音、图片、
图像、文字等多种手段，直观、具体、生动、形象的展现了丰富
多彩的幼儿世界。

神奇龟教学打破了传统的灌输式的单向教学模式，采用多媒体特有的互动教学方法，强调互动性，视觉性、游
戏性、模拟性和情景化。

课程之间环环相扣，主题分类式的完整
设计，调动幼儿多种感官参与思考。

在实践应用过程中，不仅促
进幼儿的智力因素发展，同时还激发了幼儿非智力因素的发展，
幼儿的学习兴趣和记忆能力有明显提高。

神奇龟教学由健康、语言、社会、艺术、科学、电脑六大类
组成，每个类别中都有较细的划分。

健康类有：自我认识、体能
训练、自我保护等教育内容；语言类有：倾听、理解、表达、阅读、社会类有：合作交流、情感情绪、社会认识等教育内容；艺
术类有：唱游、律动、表演、欣赏、美术绘画、手工制作等教育
内容；科学类有：观察、想象、操作、创造、发现、探索、时间、空间和数学中的数、量、形等教育内容。

深入浅出的教学内容，
能全方位满足幼儿园大、中、班教学需要。

2009年9月开设了蒙文学前班、蒙文大班、蒙文中班、蒙文
小班共4个蒙班，更好的支持棋盘井地方经济建设，发展民族基
础教育，满足不同家长的需要。

幼儿园区角活动是在一定的时间、空间内设置各种区域，为
幼儿
提供各种丰富的材料，提供充足的时间、空间让幼儿根据自
己的兴趣、能力、意愿选择内容，宽松、自由地进行活动的一种
教育方式。

我园一直把区域活动作为实施园本课程的重点，如何
创设各个活动区、如何投放活动材料、教师如何进行指导等等，
都是我们非常关注和一直探索的问题。

经过一段时期的尝试、摸索，我园在区角创设方面积累了一定的经验，并逐渐形成自己特
有的思路。

根据幼儿年龄特点创设不同的区角，我园把区角分为
生活区、数学区、语言区、科学区、美工区、角色区、建构区等，但不同年龄段幼儿的特点以及相应的教育重点不同，创设的区角
也应有所区别。

在各种区角活动中，幼儿的创造思维得到了发展，不仅锻炼了幼儿的小肌肉群而且操作能力得到了发展。

汲取精华，不断改善，向孩子最近发展区发展，在期末的幼
儿特色成果展示上，力争每班都能出高质量的特色作品，使全园
特色教育更上一个台阶。

幼儿园特色教育计划
棋盘井幼儿园
2010年9月。