七年级语文上册浙教版《笑》

笑
[教学目标]
1、知识教学：掌握课文中的生字新词。

了解课文内容，理清课文脉络。

2、能力训练：在分析、朗读的基础上，能有条理地复述各部分的要点。

体会课文准确简明、生动形象的语言特点。

3、思想情感教育：初步感受作者让生活充满笑声的思想感情。

[重点、难点]
体会课文准确简明、生动形象的语言特点。

[教学时数]
2课时。

第一课时
[教学目标]
1．掌握课文中的生字新词。

2．了解课文内容，理清课文脉络。

3．初步感受作者让生活充满笑声的思想感情。

[教学过程]
（一）导入新课。

讲一个笑话，引起学生的笑声。

问：笑有什么好处？学生发言，教师引入课题。

今天，我们学一篇由我国著名科普作家高士其写的专门写“笑”的文章——《笑》。

教师板书课题。

（二）检查预习。

分小组比赛：快速从课文中找出有关笑的词语。

（三）教师范读课文，学生边听边考虑分段。

明确：全文可分为三个部分。

第1节为第一部分，概括说明“我们”对笑的认识更加深刻了。

第2节至第31节为第二部分，具体说明了笑的成因、笑的生理功能、笑的不同声音、笑的种种学问、笑的精神功能。

最后一节为第三部分，表达了作者美好的意愿。

（四）简要分析首尾两段。

1、学生齐读第一段后思考：
①“我们”对笑的认识为什么会“更加深刻了”？②句中“更加”一词可以省去吗？
明确：①“现代医学的发展”。

②不行，因为“更加”表示在原有基础上再进一层的意思，说明以前人们对笑还是有比较深刻的认识的，如果省去就会与事实不符，也不能正确地表达作者的本意。

2．朗读最后一段，说说这一段表达了作者怎样的意愿，有什么作用。

讨论后明确：“让全人类都有笑意、笑容和笑声，把悲惨的世界变成欢乐的海洋”是作者的一个美好的意愿，也是作者写这篇文章的真谛所在。

（五）分析第二部分的层次。

1．点名由一位学生朗读练习一。

2．播放第二部分的录音，按练习一第一小题中列举的笑的内容，把这一部分分成五个层次。

明确后板书：
（2）笑的成因
（3一8）笑的生理功能
笑（9）笑的不同声音
（10一24）笑的种种学问
（25一30）笑的精神功能
（六）布置作业。

1．熟读课文。

2．把练习三、练习五做在作业本上。

第二课时
[教学目标]
1．在分析、朗读的基础上，能有条理地复述各部分的要点。

2．体会课文准确简明、生动形象的语言特点。

[教学过程]
（一）复习旧课。

1．作者写本文的意愿是什么？
2．第二部分分哪几个层次？
（二）讲读第一层。

1．学生齐读第2节，并思考：笑是怎样出现的？
明确：
神经反射：一种笑料――变成信号――传入大脑皮层――接到信号――指挥肌肉――出现反射
2学生在朗读的基础上，根据板书把要点复述出来。

（三）讲读第二层。

1．朗读第3至8节，由教师读每一节的前一部分，学生读后一部分。

读完后讨论：作者是从哪几方面来写笑的生理功能的?
讨论后明确。

2．学生高声朗读3至8节，然后复述这一层的要点。

（四）讲读第三层。

l．请学生合上书本，完成小黑板上的填空题。

教师出示黑板：
在下面指号里填上反义词。

笑的声音：
有大有（）；有高有（）；有粗有（）；有快有（）；有真有（）；有聪明的，有（）的；有柔和的，有（）的；有爽朗的，有（）的；有现实的，有（）的；有浪漫的，有（）的；有冷笑，有（）。

2．学生自改后反复朗读，然后复述这一层的要点。

（五）讲读第四层。

1．请一位朗读较好的学生朗读10至24节，其他同学边听边思考下面问题：
①笑有哪些学问？课文是用了哪些整齐的句式，从哪些角度来组织“笑”的内容的？
讨论后明确：
本质精神愉快
现象笑伴随你生活
哲学形式多种多样
内容丰富多彩
题材比比皆是
医学治病防疼
笑的种种学问心理学感到温暖
政治学非笑不可
教育学愉悦学习
艺术笑声满座
文学笑的文学笑的诗歌
2．教师小结：作者在写笑的种种学问时，从笑的哲学、笑的医学、笑的心理学、笑的政治学、笑的教育学、笑的艺术、笑的文学等角度来组织“笑”的内容。

文中运用排比句式，结构整齐，富有节奏和气势。

3．教师接着问：假如生活里没有笑会怎样呢？下面请大家做一道作业（答案不求一致，意思对即可）。

例：病人没有笑——加重病情
售货员没有笑——（）
做思想工作的人没有笑——（）
学校里没有笑——（）
艺术中没有芙——（）
文学中没有笑——（）
4．学生反复朗读这一部分课文。

（六）讲读第五层。

1．教师范读。

范读前明确听读要求：在这几节文字中，作者是运用了哪些比喻句、拟人句来描述笑的精神功能的？ 2．为什么作者要连用第二人称“你”来抒发对“笑”的礼赞？
3．学生熟读这一层，直到会背。

（七）学生回顾各部分要点，然后请几位同学有条理地复述出来。

（八）布置作业。

1、把练习一中的第二小题和练习二做在作业本上。

2、熟读课文。

教学后记：
1．本文是一篇自读课文，课文语言生动，条理清晰，中心明确，适宜学生自读。

因此，让学生在阅读或朗读的基础上，感受课文说明性语言的特点，达到各项教学目标。