初中信息技术《指法训练》教学案例

初中信息技术《指法训练》教学案例
教材分析:“指法练习”位于初中信息技术教材的第一章第六节，由此初中信息教学经过教材前五节的相关计算机理论学习将正式进入与实践操作更为紧密的上机学习阶段。

值得注意的是,在小学阶段的信息教学中已经出现过键位知识的章节,但比较简略。

虽然本单元的技术指数相对较低，但对学生能否熟练操作计算机以及进一步深入学习却有着直接的影响（在日常的教学过程中，正因为指法单元的内容较少，所以也往往较为忽视）
学生分析：虽然同学们都有过小学信息技术学习的经历，但大部分同学（农村中学的情况更加明显）对键盘知识还是非常生疏，在实际上机操作时指法的概念更是无从谈起。

需要突出指明的是，学生在小学阶段已经学习过相关知识，重复教学会增加同学们的厌学情绪，同时键位和指法知识本身也相对枯燥，学生学习的兴趣不高
教学目标分析：掌握计算机键盘操作的姿势与指法，了解键位知识教学重点与难点：指位、击键要领
指位知识相对枯燥，同学在接受时会存在一定困难，所以
在实际课堂教学中，可以加入键位设计的历史故事并运用
游戏的方式帮助学生加深对指位的记忆
教学过程：
1引言
同学们，我们对计算机的操作大部分是通过键盘来完成的，而键盘上使用率最高的便是字母键了。

请同学们拉出键盘抽屉，粗率看一下字母键在键盘上的分布。

提问：大家有没有见过别人使用键盘打字的？（因为在电影和电视剧的拍摄中，经常会出现演员使用计算机的场景，并且给同学留下了电脑水平越高打字越快的印象）
今天我们就向大家介绍键盘指法的知识，希望大家通过指法的学习和训练可以达到十指如飞的境界。

请大家注意键盘上的数字键，我给大家介绍一段字母键排列的故事。

何键盘上字母的分布不按英文字母顺序而要看上去混乱得毫无规律可循呢？
当美国发明家克里斯托弗·拉思兰·肖尔斯于873年发明第一台打字机时，键盘确实是完全按字母排列的。

但他高兴之余又发现一个问题：打字速度若是快一点，打字机的键就会卡住。

因此，他请他的内弟、一位数学家兼数学教师帮忙出个主意。

这位数学家后来设计这么一个方案：把英语中经常连用的字母分开排列。

这样一改，造成打字过程中微小的停顿、卡键问题便迎刃而解。

肖尔斯马上照此办法改装了他的打字机，因而便有了现在这样一
种奇特古怪的排列方式。

为便于销售，他用了一个欺骗性手法，说键盘这样排列，是经过科学计算的，目的是为了达到最快的打字速度。

而经一些专家分析，键盘这样排列，打字者几乎打每个英文单词时，手都要移动得更远，而不是更近。

一位研究打字机历史的权威人士指出：“这可能是有史以来最大的骗局之一。

”一位打字机博物馆主任说：“从数学角度分析，字母的任何一种偶然的排列，也比现在这种排列方式强。

”
然而，肖尔斯的这QWERT键盘却被人们普遍接受，即使是与他竞争的公司，也对之深信不疑。

更令人不可思议的是，那些没有按肖尔斯键盘排列方式制造打字机的公司，都一家接一家地破产了。

尽管科学研究已经证明，使用更加科学的方法设计出来的键盘，打字速度会提高许多，但是键盘的改动还是不为人们所接受。

这一点不能不说是世界打字机史上的一个奇迹。

2指法训练
（1）姿势
同学们在打字的时候要注意习惯的养成----------坐姿端正，挺胸微倾，双脚放平，肩臂放松，手指轻放在规定的键位，以自然舒适为标准。

操作时，双目注视文稿或屏幕。

（鼓励学生实际感受键盘，随意轻触键位。

老师可以下位进行回辅
导）
（2）指法图
请大家将左右双手的手指按顺序自然放在A、S、D、F、G H、J、K、L基准键上,两手的大拇指则放在空格键上。

（利用机房的教学软件将正确的手型图以及各手指的分工图进行广播讲解，预留5-8分钟的时间给学生练习和熟悉指法，老师可以在教室内进行巡回指导）
（3）指法游戏
请大家将双手握拳并举起，我们来做一个指法小游戏，请同学们将管辖老师所报字母的手指伸出，并请大家互相监督，看看有没有同学出错。

（老师报出任意字母，学生根据记忆伸出相应的手指。

在日常的教学中发现，学生单独记忆和练习的过程相对枯燥，通过这个指法游戏可以极大的调动学生的积极性，营造共同学习的轻松气氛。

在游戏的时候注意敏感字母的练习）
3课堂练习
请同学们将计算机上的金山打字通打开。

（通过教学软件，将金山打字通的使用和练习方法进行介绍，指导同
学们使用金山打字通自我练习）。