2022版 义务教育阶段科学课程标准学习报告(心得)

研读课程标准，思考教学实践
——读《义务教育科学课程标准》
一、理解“课标内涵”
课程标准是国家教育意志在课程层面的体现，旨在从课程角度回应“培养什么人”和“怎样培养人”的教育核心命题。

课程标准是一切课程活动的直接依据、行动纲领和准则，是教材编写、教学、评价及实施管理的依据，课程标准让培育人的一切活动有章可循、有据可依。

除此之外，课程标准还完整规范了教育教学的主要问题，包括课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施。

二、研读“课标变化”（从2017版到2022版）
落实立德树人、针对改革中存在的问题、顺应国际科学教育趋势是2022版课程标准的典型特征，具体变化体现在以下6点：
1、年段由“小学段”到“九年义务段”整体设计，体现了科学学习目标、
学习内容的连续性和进阶性，加强了小学科学和初中理化生等学科的衔接。

2、课程目标由“四维目标”到“核心素养”，由学科立场、内容导向转
向教育立场、育人导向。

3、课程内容由“四大领域”到“核心概念”，淡化内容领域，体现科学
课程综合性；核心概念比主要概念更上位，更具有统摄性。

4、增加学业要求及学业质量标准，体现教学评一致性，育人过程与育人
结果相统一；让学生的发展路径和发展结果清晰可见。

站在学生角度来理解和思考教学，准确把握教学深度与广度，有助于学习情况的及时反馈。

5、增强了对课程实施的操作，实施建议指导性更强，更具有操作性；增
加了对教学研究和师资培训的建议。

6、附录内容丰富，不容忽略，增加了教学案例数量、核心素养学段特征、
描述学业水平的行为动词、学生必做的探究实践活动。

三、思考“素养导向的教学实践”
整体把握“核心素养结构”，理清各素养之间的关系，科学观念是基础，科学思维是核心，探究实践是路径，态度责任是方向，它们致力于培养学生的关键能力、必备品格和正确的价值观。

深度理解“核心素养内涵”，落实动手动脑探究，重视用事实说话，重视有理有据表达，发展学生科学思维；在潜移默化中培养学生的态度责任。

思考实现“素养导向教学”的路径，调整“目标表述”，站在学生角度；深挖“活动内涵”，眼中有物，更要有人；重视“单元结构”，重视单元起始课和单元各课的逻辑关联；重视“工程思维”，重视实践育人；丰富“教学方式”，如项目式学习；落实“学以致用”，学习要从生活情境中来，回到生活情境中去。

通过学习，我对义务教育阶段科学课程标准有了更加深入的认识和理解，对今后开展课堂教学具有积极意义。

同时，我会继续深入研读课程标准，并以此作为教育教学实践的行动纲领和准则。