六年级上作业分析教案(1-3单元)--表格式

六年级上作业分析教案(1-3单元)--表格式
课题 1 山中访友
第课时总第课时
学情分析能运用所学的课文知识自主完成练习
学习目标1.复习课文中的生字、词语。

2.复习课文内容，进一步加深对课文的理解。

3.完成作业，查漏补缺。

教学准备作业本
导学流程设计
教师预设修改学生活动修改1、给带点字选择正确的读音，打上“√”。

暖和（huo héhè）的春日里，我和（huo héhè）
爸爸在小溪旁散步。

和（huo héhè）风拂过，燕子的呢喃
与小溪的流水声应和（huo héhè）着，感觉多么美妙啊！
2看拼音，写词语。

qīng shuǎng yín sòng pùbùdǒu qiào tǐng báshēn qūjīng zhìyùn h án ào mì xiá kè bié yóu shēn yì
3 根据意思，从课文中找出相应的词语写下来。

（1）隐蔽、僻静的小路。

（）（2）水波忽明忽暗的样子。

（）（3）品德高尚，名望很大。

（）（4）很感兴趣地谈论。

（）
4、照样子，用带点的词语写句子。

（1）我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？
（2）忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。

5、品读课文片段，完成练习。

（1）在文中的括号里填上合适的词语，体会这样写的妙处。

（2）在这段话中，作者把（）、（）、（）、（）、（）、（）当作自己的朋友，跟他们热切地（）。

这些朋友也用自己独特的方式与作者应和。

从中我体会到了（）。

（3）作者在山中还走访了哪些朋友？仿照下面的句式写话。

你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱清爽吟诵瀑布陡峭挺拔身躯精致蕴含奥秘侠客别有深意
（幽径）
（波光明灭）
（德高望重）
（津津乐道）
谁能说刘翔不能再次打破记录。

最新奇的是，树阴下的光斑都变成了圆圈，像鱼鳞，又像重叠的金环。

（山泉）、（溪流）、（瀑布）、（悬崖）、（白云）、（云雀）（打招呼）
和吗？
（4）这段话写得多好啊！我要把它背下来。

（“我”与山里朋友之间的深厚情谊）。

板书设计：作业布置：教后反思：
课题3 草虫的村落
第课时总第课时
学情分
析
能运用所学的课文知识自主完成练习
学习目标1.复习课文中的生字、词语。

2.复习课文内容，进一步加深对课文的理解。

3.完成作业，查漏补缺。

教学准
备
作业本
导学流程设计
教师预设修改学生活动修改
1、看拼音，写词语。

zhuīsuīyǎn zòu qín miǎn hōng kǎo
màn yóu qīn wěn zuǒchōng yòu zhuàng yì wèi shēn cháng páng rán dà wù
2、根据意思，从课文中找出相应的词语写下来。

（1）安宁而平静。

（）
（2）匆忙赶路的神态。

（）（追随）（演奏）（勤勉）（烘烤）（漫游）（亲吻）（左冲右撞）（意味深长）（庞然大物）（宁静）
（行色匆匆）
（3）形容神志恍惚。

（）
（4）停下脚步痴痴地看着。

（）
3、根据课文内容连线，体会这样写的妙处。

一只生着坚硬黑甲的小虫村民们
花色斑谰的小圆虫音乐演奏者
振动翅膀的甲虫游侠
所有的虫儿南国俏丽的少女推着食物行走的甲虫从远方归来的劳动者
4、默读课文，并填空。

5、品读课文片段，完成练习。

（1）在意味深长的对视中，它们可能在想些什么？请写一写它们的心理活动。

（2）用带点词造句。

意味深长——
（1）文中破折号的作用是（）。

（2）作者把甲虫振动翅膀的声音比作（优美的音韵），并觉得它们的音乐优于（人间的一切音乐）。

读了这段课文，我觉得这是一群（会演奏音乐）的甲虫。

（3）第一句话，作者描写了甲虫们演奏的环境。

这样写有什么作用？
6、小练笔。

如果我们去草虫的村落走一走，一定也会看到奇妙的景象。

联系你平时观察过的小虫，发挥你的想象，融入自己的感受，仿照课文的写法，写一段话。

（悠悠忽忽）
（痴望）
作者在一片（无限的静谧）中，忘了（世界），忘了（自己）。

他随着小虫游侠，来到了“草虫的村落”，看到了（一只游侠）、（花色斑斓的小圆虫）、（蜥蜴）、（甲虫音乐家）、（推着食物行走的甲虫）等。

我印象最深的是（甲虫音乐家），因为（这种美妙的声音，唯有甲虫才能演奏出来的，所以使我印象最深）。

有作用，环境的美烘托了甲虫们对生活的热爱。

板书设计：作业布置：教后反思：
课题回顾•拓展一第课时总第课时
学情分
析
能运用所学的课文知识自主完成练习
学习目标1.复习课文中的生字、词语。

2.复习课文内容，进一步加深对课文的理解。

3.完成作业，查漏补缺。

教学准
备
作业本
导学流程设计
教师预设修改学生活动修改1.看拼音，写词语。

yun han ao mi tan suo xiao xiang
dou qiao yin yun pang ran da wu
zuo chong you zhuang xing se cong cong 2.划去括号中不恰当的读音或字。

吟（ying yin）唱和（he he）瀑（pu po）静谧（mi yi）意味（深生）长（辩辨）认挺（拔拨）（慢漫）游
3.给带点字选择正确的解释，将序号写在括号里。

（1）德高望重（④）
（2）津津乐道（③）
（3）不拘一格（②）
4.从“词语盘点”中找出下列词语的反义词。

粗糙（）懒惰（）沙哑（）扩散（）
5.了解年纪的俗称，选择正确的答案填空。

①而立之年②不惑之年③年过花甲④年
过半百
6.补充诗句，读读想想。

7.默读短文，完成练习。

（1）写出下列词语的近义词。

诧异（）纠缠（）挨（）栖息（）（2）摘抄文中的一个比喻句，读一读，体会其意境。

（3）榕树是一种生长在南国的树，在（）这篇课文中我们曾经了解过这种树。

在泰戈尔的这首散文诗中，榕树仿佛是一位（），张开（）怀抱，让（）、（）、（）在它的怀中玩耍、劳作，表达了作者对榕树的（）之情。

（4）如果你是那个小孩，你还想做些什么来与榕树相伴呢？请仿照最后一段，发挥想象，写几句话。

（蕴含）（奥秘）（探索）（小巷）（陡峭）（音韵）（庞然大物）（左冲右撞）（行色匆匆）
望：①向远处看。

②拜访。

③希图，盼。

④名望，声誉。

道：①路。

②方向，方法。

③说。

格：①划分成的空栏和框子。

②规格，标准。

③阻碍，限制。

（精致）（勤勉）（清脆）（凝聚）
6. 读了这些诗句，我发现它们与本单元的课文一样，都运用了丰富的联想和想像，把看似“无情”、“无言”的（景物）当作有情、有言的（人物）来写，表达了诗人独特的感受。

（惊异）（缠绕）（靠）（休息）
（《鸟的天堂》）（母亲），（温暖）（妇女们）、（鸟儿）、（日光）（依恋）
板书设计：作业布置：
教后反思：
课题 5 詹天佑第课时总第课时
学情分
析
能运用所学的课文知识自主完成练习
学习目标1.复习课文中的生字、词语。

2.复习课文内容，进一步加深对课文的理解。

3.完成作业，查漏补缺。

教学准
备
作业本
导学流程设计
教师预设修
改
学生活动
修
改
1 划去括号中不恰当的读音或字。

要（yao yao）藐（miao mao）阻挠（nao rao）怒号（hao hao）泥（浆桨）（讥叽）笑（峻竣）工2 选词填空。

周密精密艰难艰巨
3、抄写下列词语，并选择其中一个发挥想象写话。

4 品读课文片段，完成练习。

（一）
（1）从本段中找出对近义两词写下来，体会作者用词的准高山深涧高山深涧悬崖峭壁悬崖峭壁狂风怒号狂风怒吼黄沙满天黄沙满天山高坡陡山高坡陡隧道渗水隧道渗水攀山越岭攀山越岭定点测绘定点测绘坠入深谷坠入深谷读着（悬崖峭壁）这个词，我仿佛看詹天佑带领一群工作人员，在悬崖峭壁上不分昼夜地工作。

（又如：我仿佛看到了有的工作人
课题6 怀念母亲第课时总第课时
学情分
析
能运用所学的课文知识自主完成练习
学习目标1.复习课文中的生字、词语。

2.复习课文内容，进一步加深对课文的理解。

3.完成作业，查漏补缺。

教学准作业本
备
导学流程设计
教师预设修
改
学生活动
修
改
1 .看拼音，写词语。

zhen zhi ai mu meng long qi liang
si chao qi fu ke jian yi ban
2.给带点词换个意思相近的词语。

（1）在我读大学二年级的时候，母亲弃养( 去世),只活了四十多岁。

（2）我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席（彻夜难眠）。

（3）我怀着不全的灵魂，抱终天之恨（抱恨终天）。

3.摘抄课文中的四字词语，选择其中一个造句。

4.给下列句子加上合适的标点符号。

（1）我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。

（2）看到她的神情，想起自已长眠与故乡地下的母亲，真想哭！
（3）我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！
（4）天哪！连一个清清楚楚的梦都不给我吗？
5.按要求，摘抄句子。

摘抄文中描写作者对祖国母亲魂牵梦萦的句子，体会作者的感情。

6.默读课文，并填空。

7.品读句子，完成练习。

（1）在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁。

我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

（2）看到她的神情，想起自已长眠与故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道古今中外的母亲都是一样的！
(3)我的祖国母亲，我是第一次离开她。

不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

（4）然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓的糊在心头。

( 真挚) ( 爱慕) ( 朦胧) (凄凉) （思潮起伏）（可见一斑）
摘抄：思潮起伏寝不安席
心潮腾涌可见一斑频来入梦终天之恨
造句:最近一段时间，他精神紧张，寝不安席。

作者一生有两个母亲，一个是（生我的母亲），一个是（祖国母亲）。

他对这两个母亲怀着同样的（崇高的敬意）和（真挚的爱慕）。

作者在异国他乡，对于这两位母亲的怀念，从来也没有（断过），一直（伴随）他度过了在欧洲的十一年。

在食不下咽，寝不安席的日子里，作者的脑海里仿佛出现了母亲走到哪里，我就跟到哪里的情景。

想象房东太太的神情，联系“我”的母亲，“我”体会到古今中外的母亲都是一样的!一样的慈祥，一样的善良，一样的勤劳。

板书设计：作业布置：
教后反思：
课题回顾. 拓展二第课时总第课时
学情分
析
能运用所学的课文知识自主完成练习
学习目标1.复习课文中的生字、词语。

2.复习课文内容，进一步加深对课文的理解。

3.完成作业，查漏补缺。

教学准
备
作业本
导学流程设计
教师预设修
改
学生活动
修
改
1、看拼音，写词语.
xiu zhu jie chu shi gong zu nao
kong zhi chan ping ju yong guan
2 、给带点字选择正确的解释，将序号写在括号里。

（1）狂风怒号（①）发号施令（③）号啕（②）号：①呼喊。

②大声哭。

③号令。

④名称。

（2）悬崖峭壁（④）悬心吊胆（③）悬殊（②）悬：①挂。

②距离远。

③挂念。

④危险。

（3) 百折不回（③）回过身来（②）回乡（①）回：①还，从别处到原来的地方。

②掉转。

③曲折环绕。

3 、从词语盘点中选择合适的词语。

（真挚）的感情（沉闷）的生活（朦胧）的月光（领略）风光（勘测）线路（分享）成果
4 、按要求从词语盘点中选择合适的四字成语写下来。

( 修筑) (杰出) ( 施工) ( 阻挠) ( 控制) ( 铲平) ( 居庸关)
狂风怒号碧空如洗
思潮起伏寝不安席
（1）表示天气情况的词语：（2）表示心情不平静的词语：
5 、读一读下面的词语，选用两三个词语写一段话。

碧空如洗惹人喜爱可见一斑水落石出百折不挠
牙牙学语波涛起伏思潮起伏悬崖峭壁狂风怒号6、从“日积月累”中选择你最喜欢的两句爱国名言，默写下来。

7、默读短文，完成练习。

（1）给短文加上合适的题目。

（2）给文中的多音字选择正确的读音，打上“√”。

（3）摘抄短文中与”哭”相关的四字词语,课外再搜集两至三个写下来.
（4）读注释③，对照短文第一自然段，我发现当时冰心先生已经（）高龄了，她不顾年迈体弱，要写一部“大作品”，为的是（）。

（5）用横线画出描写冰心先生豪恸大悲的句子。

读一读，从中你体会到冰心先生怎样的个性？
詹天佑不怕别人讥笑，在狂风怒号的天气里，悬崖峭壁的地方，他也百折不回。

（94）（为了可爱的朋友，为了多难的祖国，为了民族遭遇的屈辱和劫祸）。

体会到冰心先生爱人民，也爱祖国，善良，纯真，刚毅，勇敢，正直的性格。

板书设计：作业布置：教后反思：
课题9 穷人
第课时总第课时
学情分
析
能运用所学的课文知识自主完成练习
学习目标1.复习课文中的生字、词语。

2.复习课文内容，进一步加深对课文的理解。

3.完成作业，查漏补缺。

教学准
备
作业本
导学流程设计
教师预设修
改
学生活动修改
1 、看拼音，写词语。

bao yuan bao you chao shi chen mo
quan suo qiao da zao gao dao mei
2 在括号里填入恰当的词语。

（汹涌澎湃）的海浪天气（恶劣）
（蜿蜒）的海岸夜晚（寒冷）
（清新）的海风屋子（温暖而舒适）
3 按要求，摘抄句子。

（1）摘抄描写屋外天气恶劣的句子。

（2）摘抄描写西蒙家阴冷凄凉的句子。

4 品读课文片段，完成练习。

（一）
（1）在“ ”里填上合适的标点符号。

（2）“忐忑不安”是什么意思？桑娜为什么这样忐忑不安？
（二）
（1）渔夫（皱起眉）、（严肃）、（忧虑）的神态和（搔搔后脑勺）的动作，都表明了这“是个问题”。

（2）“熬”在这里是（忍受）的意思。

渔夫心里很清楚，收养两个孤儿会给自己一家人带来（更重的负担），但他还是做出了“（得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行？）”的决定。

这说明渔夫（为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳）。

（3）读画波浪线的句子。

这句话中有两个“我们”，能去掉一个吗？为什么？
5* 小练笔。

“你瞧，他们在这里啦。

”桑娜拉开帐子。

帐子拉开了，映入渔夫眼帘的是怎样一幅温馨感人的画面？渔夫和桑娜之间会说些什么？他们今后将怎样支撑起有七个孩子的家？请展开想象，续写一段话。

( 抱怨) (保佑) (潮湿) (沉默) (蜷缩)(敲打) (糟糕) (倒霉)
“忐忑不安”是心神不定的意思。

桑娜这样忐忑不安是因为担心自己丈夫不答应收养邻居
西蒙的孩子；同时，也担心丈夫本来就已经很辛苦了, 收养了
他们还要增加两个人的负担,生活将更加艰难，会把丈夫压垮的。

（皱起眉）、（严肃）、（忧虑）的神态和（搔搔后脑勺）
（忍受）（更重的负担）（得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行？）（为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳）。

：不能去掉。

这两个“我们”所表达的意思并不一样，第一个“我们”表示的意思是作者有点犹豫不决的样子，而第二个则表现的非常肯定，说明从第一个到第二个在时间上是短暂的，但是心理上经过了很久的考虑。

板书设计：作业布置：教后反思：
课题11 唯一的听众
第课时总第课时
学情分
析
能运用所学的课文知识自主完成练习
学习目标1.复习课文中的生字、词语。

2.复习课文内容，进一步加深对课文的理解。

3.完成作业，查漏补缺。

教学准
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作业本
导学流程设计
教师预设修
改
学生活动修改
1 选字填空。

授受
竟竞
2 在括号中填入合适的词语。

铺满（落叶）独享（美丽）充满（神秘感）感受（音乐）举行（仪式）面对（困难）演奏（乐曲）珍藏（秘密）
3 给下列句子加上合适的标点符号。

4 品读课文片段，完成练习。

（一）
（1）在文中的括号里填上合适的词语。

（2）“以后，每天清晨，我都到小树林去练琴……”促使“我”这样做的动力是老人用诗一般的语言鼓励我。

当老人夸“我”时，“我心里洋溢着一种从未有过的感觉。

”这是一种找回自信的感觉。

因此，当有人遭受挫折时，我觉得他最需要的是得到他人的鼓励，我会告诉他人这个故事。

经（受）教（授讲（授）享（受）（竞）赛（竞）走（竟）然（竞）相
（1）老人叫住我，她说：“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。

”（2）“也许我会用心去感受这音乐。

我能做你的听众吗，每天早晨？”
（3）“聋子？”妹妹惊叫起来，“聋子！多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手! 而你竟说她是
聋子！”
（二）
（1）在文中的括号里填上合适的词语。

这些词语让我看到了一位（用心去倾听）的听众。

（2）老人说“我”的琴声能给她带来快乐和幸福，真的是这样吗？写写你的理解。

（3）用横线画出描写老人听“我”演奏的句子并读一读。

为什么“我”觉得老人的眼神“像深深的潭水”？
5 、小练笔。

文中“唯一的听众”指的是一位很有声望的音乐教授。

结合课文中的相关词句和你读了课文后的感受，发挥想象，写一段关于她的形象描写。

2.是真的。

原因一：演奏者的琴声很动听；原因二：老人的鼓励和支持使作者的琴技突飞猛进，老人为之高兴，同时也有一种成就感。

3.因为从老人的眼睛里“我”读出了她对“我”的关切、鼓励，读出了老人为“我”琴技的点滴进步而感到欣慰，读出了老人对“我”更高的期望。

因此，“我”觉得她的眼神像“深深的潭水”。

板书设计：作业布置：教后反思：
课题回顾.拓展三第课时总第课时
学情分
析
能运用所学的课文知识自主完成练习
学习目标1.复习课文中的生字、词语。

2.复习课文内容，进一步加深对课文的理解。

3.完成作业，查漏补缺。

教学准
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教师预设修学生活动修改
改1 看拼音，写词语.
geban qingting kuiwu daomei
zhuang zhong bao qian huang tang ge she 2 给带点字选择正确的读音，打上“√”。

勉强 (qiang qiang) 强制 (qiang qiang )
着迷 (zhao zhuo) 掀起 (xian xuan)
仪 (yi yi) 式瘦削 (xue xiao)
3 从”读读写写”中找出下列词语的近义词.
舒服( ) 埋怨( ) 担忧( )
圣洁( ) 在意( ) 名望( )
4 把下列句子补充完整.
（1）轻诺必寡信。

（2）不精不诚，不能动人。

（3）诚者，天之道也；诚之者，人之道也。

（4）有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易。

5 交流平台。

6 默读短文，完成练习。

（1）给文中的多音字选择正确的读音，打上“√”。

（2）读一读文中画横线的句子。

“这个抽象的表现”指的是什么？为什么说“可老师的这只手对小道格拉斯来说，却有着非凡的意义”？
(3)熟读短文，给短文拟个合适的标题。

他要感谢那只手
（4）假如给你一个同样的主题——“我想感谢的东西”，你会画什么？请用简笔画画下来，并用文字作简要说明。

(搁板) (倾听) (魁梧) (倒霉) ( 庄重 ) (抱歉 ) ( 荒唐) （割舍）
舒适 ) ( 抱怨 ) ( 忧虑 ) ( 神圣 ) ( 介意 ) ( 声望 )
本组课文如一首首心灵之歌，唱出了动听的字的旋律，唱出了人间真情。

《穷人》一课中，生活贫困的桑娜夫妇主张收养了已故邻居西
蒙的两个孤儿，有着宁可自己吃苦也要帮助别人的美好心灵；《唯一的听众》一课中，教授用她善意的谎言——“我”的耳朵聋
了，成就了“我”音
乐的梦想。

“这个抽象的表现”指的是小
道格拉斯在画纸上画了老师的手。

这里的"非凡的意义"指的是贫弱
的小道格拉斯从老师那得到的温
暖和关爱。

板书设计：作业布置：教后反思：。