陈涉世家教师版
2024年人教版九年级上册《陈涉世家》原文及教案
2024年人教版九年级上册《陈涉世家》原文及教案一、教学目标1.理解《陈涉世家》的文学价值和历史意义。
2.分析陈涉的形象特点和文章的表现手法。
3.提高学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解《陈涉世家》的内容，分析陈涉的形象。
2.教学难点：掌握文章的表现手法，提高文言文阅读能力。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，我们今天要学习的是《陈涉世家》。
这是一篇关于陈涉的传记，陈涉在我国历史上有着重要的地位，他的起义被称为“陈涉起义”。
那么，我们先来了解一下这篇文章的背景。
2.学生自主阅读师：请同学们打开课本，自主阅读《陈涉世家》原文，注意理解文意，把握文章结构。
3.课堂讲解师：现在我们来分析一下这篇文章。
我们来看文章的开头部分，作者用了什么手法来介绍陈涉？生：作者用了倒叙的手法，先介绍了陈涉的结局，然后再叙述他的起义过程。
师：很好，这种倒叙的手法使得文章更加引人入胜。
我们来看陈涉的形象特点。
请同学们用一句话概括陈涉的形象。
生：陈涉是一位勇敢、智慧、有担当的起义领袖。
师：非常好，陈涉确实具有这些特点。
那么，文章中哪些地方体现了这些特点呢？生：文章中描述了陈涉在起义前后的种种事迹，如他在大泽乡起义时，敢于挑战权威，领导群众反抗秦朝的暴政；在起义过程中，他善于用兵，打败了秦军，赢得了人心。
师：很好，同学们分析得很到位。
我们来探讨一下文章的表现手法。
文章中运用了哪些手法来表现陈涉的形象？生：文章运用了对比、夸张、排比等手法。
师：同学们说得很好。
对比手法体现在陈涉与其他起义领袖的对比中，突出了陈涉的英勇；夸张手法体现在对陈涉的赞美中，如“陈涉之死，天下为之哀痛”；排比手法体现在对陈涉事迹的叙述中，如“陈涉起义，天下响应，秦朝灭亡”。
4.课堂讨论师：同学们，我们刚刚分析了《陈涉世家》的内容和表现手法，现在我们来讨论一下陈涉起义的历史意义。
生1：陈涉起义是中国历史上第一次大规模的农民起义，它沉重地打击了秦朝的统治，为汉朝的建立奠定了基础。
陈涉世家(教师中心稿) 教案教学设计
陈涉世家（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握《陈涉世家》的主要内容，了解陈涉起义的历史背景和过程。
（2）培养学生分析、解读古文的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）运用比较、归纳、概括等方法，分析陈涉起义的原因和意义。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生关注社会变革时期普通人的命运，培养同情心和人文关怀。
（2）通过学习陈涉起义，培养学生敢于反抗、追求正义的精神。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生朗读《陈涉世家》，感受语言的美和韵味。
2. 自主学习：让学生自主学习课文，理解课文大意，掌握主要人物和事件。
3. 合作探讨：分组讨论，分析陈涉起义的原因和意义，交流各自的看法。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论，进行讲解，解答学生的疑问。
5. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。
三、教学重点与难点1. 教学重点：陈涉起义的原因、过程和意义。
2. 教学难点：如何引导学生深刻理解陈涉起义背后的社会原因，以及陈涉起义对后世的影响。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境，感受陈涉起义的时代背景。
2. 比较教学法：将陈涉起义与其他起义进行比较，分析其异同。
3. 讨论教学法：鼓励学生积极参与讨论，培养学生的独立思考能力。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生对课堂所学内容的掌握程度。
3. 单元测试：进行单元测试，全面评估学生对本节课的学习效果。
六、教学过程1. 导入新课：回顾上一节课的内容，引导学生进入新的学习任务。
2. 自主学习：让学生自主学习课文，关注陈涉起义的过程和影响。
3. 合作探讨：分组讨论，分析陈涉起义的历史意义和现实意义。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论，进行讲解，解答学生的疑问。
5. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。
初中九年级语文陈涉世家优质教学教案(优秀4篇)
初中九年级语文陈涉世家优质教学教案(优秀4篇)《陈涉世家》教案篇一教学目标一、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
二、记忆并理解掌握文中重点的字词含义、古今用法上的一些区别、一词多义等三、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法；材料处理详略得当。
四、背诵课文重点段落。
教学设想一、教学重点是讲清大泽乡起义的原因和经过，了解人物对话的语气表达方式；教学难点是对多义词不同含义的理解，以及对文中有关迷信活动的正确认识。
二、课前布置预习，让学生阅读有关资料和课文注释，并凭借工具书疏通字词句。
在此基础上，教学中突出重点，解决难点，并通过背诵，加深理解课文的思想内容和艺术特色。
三、教给学生学习文言文的一个方法，要会总结，积累。
四、课时安排：四课时。
第一课时一、导入新课{方法可多样}如：大家学过中国古代历史，能说出我国历史上第一次农民起义爆发于哪个朝代，起义的领袖是谁吗？学生发言，教师板书课题及作者。
（由正热播的电视剧《水浒》导入也行；由成语斩木为兵、揭竿而起导入也行）二、检查预习1 《史记》是一部什么书？《史记》是汉代司马迁编写的一部史书，它是我国第一部纪传体通史。
记载了自黄帝至汉武3000多年的历史。
全书包括十二“本纪”，十“表”，八“书”，三十“世家”（穿插介绍司马迁的进步的史学观），七十“列传”。
《史记》不仅史料翔实，而且文笔流畅，具有很高的文学价值，因而鲁迅先生称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
2 陈胜、吴广起义发生在什么样的历史背景下？秦始皇统一中国后，为了强化专制主义的中央集权统治，推行强硬政策，对农民实行残酷剥削，大大加重了税赋和劳役的征发，这些急政暴行，导致了阶级矛盾的日益激化，农民起义一触即发。
公元前2XX年（秦二世元年），陈胜、吴广在大泽乡（今安微宿县境）率戍卒900人揭竿而起，建立了我国历史上第一个农民政权－－张楚。
陈胜领导的这场农民起义虽只有半年，但严重地动摇了秦王朝的封建统治。
22陈涉世家(教学设计)九年级语文下册同步备课系列(统编版)
（1）阅读《史记·陈涉世家》原文，理解陈涉起义的历史背景、过程和影响，体会农民阶级的革命精神。
（2）观看纪录片《陈涉世家》，感受起义的历史氛围和农民阶级的革命精神。
（3）结合所学知识，分析陈涉起义的原因和影响，的读后感或观后感，分享自己的感悟和理解。
核心素养目标分析
本节课以《陈涉世家》为核心文本，旨在培养学生的核心素养，包括文化认同、历史理解、批判性思维、创新意识和合作能力。
首先，通过学习陈涉起义的历史背景和过程，学生能够认识到农民阶级在中国历史中的重要地位，增强对中华文化的认同感。同时，通过分析陈涉起义的历史意义，学生能够理解历史发展的规律，培养历史理解能力。
（4）项目导向学习法：教师布置与陈涉起义相关的项目任务，如编写历史剧、制作宣传海报等，引导学生通过完成项目，深入理解起义的历史意义。
2. 教学活动
（1）角色扮演：教师组织学生进行角色扮演，让学生扮演陈涉、农民等角色，通过角色扮演，深入理解起义的过程和农民阶级的革命精神。
（2）实验：教师设计关于农民起义的模拟实验，让学生通过实验，深入理解农民阶级的生活状况和起义的必然性。
（5）与同学进行交流和讨论，分享自己的阅读和观看心得，互相学习和借鉴。
（6）如有疑问，可以向教师请教，寻求指导和帮助。
3. 拓展建议：
（1）在阅读和观看过程中，注意关注历史细节和人物形象，深入理解陈涉起义的历史背景和过程。
（2）在撰写读后感或观后感时，结合所学知识，分析陈涉起义的原因和影响，以及陈涉的形象特点，表达自己的感悟和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
《陈涉世家》课堂教案（精选5篇）
《陈涉世家》课堂教案《陈涉世家》课堂教案（精选5篇）《陈涉世家》课堂教案篇1一、检查复习情况，抽几个句子翻译。
1.发闾左谪戍渔阳九百人。
2.借第令毋斩，而戍死者固十六七。
3.且壮士不死即已，死即举大名耳。
4.将军身披坚执锐。
二、自读课文，思考：1.“苟富贵，毋相忘”“燕雀安知鸿鹄之志哉”这两句话，表现了陈涉怎样的思想性格?参考：充分表现了陈涉非凡的个性和远大抱负，写出了他强烈要求改变现状的雄心壮志，这也点明了他领导起义的思想基础。
2.起义的导火线和根本原因各是什么?参考：导火线：会天大雨，道不通，度已失期。
失期，法皆斩。
根本原因：天下苦秦久矣。
3.陈涉的“谋”和对形势的分析是什么?说明了什么?参考：“谋”：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎?”对形势的分析：“天下苦秦久矣……宜多应者。
”说明“谋”决定了“举大计”的方针，尽管也估计到了失败的可能，但又认为“死国”是壮烈而有价值的。
这表现了陈胜远大的抱负和起义的决心。
对形势的分析既揭示了当时的尖锐的阶级矛盾又分析了秦王朝内部矛盾和与六国的旧矛盾，既揭示了农民起义的根本原因又提出了发动群众的策略，还预见到运用这一策略的结果“宜多应者”。
这段话显示了陈胜既敢于斗争又有斗争的智谋，表现了这位农民起义领袖洞察时局的能力。
4.陈涉是如何制造舆论来号召、发动群众的?参考：置书鱼腹、篝火狐鸣5.说说“公等遇雨……王侯将相宁有种乎?”这一番话对当时起义的作用，思考它反映了陈涉怎样的性格特点。
参考：这番话说明走投无路的处境，指出死里求生的前途，铿锵有力、掷地有声，有极大地号召力，所以徒属们都“敬受命”。
起义领导人卓越的宣传、组织才能得到了充分显示。
反映了陈涉远大抱负、反抗决心和叛逆性格。
三、文章是以什么为顺序组织材料的?哪些部分详写?哪些部分略写?这样的安排合理吗?为什么?答案见“教材分析”四、揣摩字词1.你认为文章写得最生动的地方有哪些?为什么?参考：此题开放。
陈涉世家(教师版)
大新县民族希望中学导学案·九年级语文13 《陈涉世家》导学案主备人：李泽丞教研组长审批：教务处审核：1、掌握重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书，读懂课文内容，说出起义的原因和经过。
2、读懂、读熟课文，结合课文了解人物性格和文中的思想内涵，背诵精彩语段。
3、从作者和陈胜身上学习树立远大理想的重要性4、了解这场革命运动爆发的【学习重点】1、掌握重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书，读懂课文内容，说出起义的原因和经过。
2、读懂、读熟课文，结合课文了解人物性格和文中的思想内涵，背诵精彩语段。
【学习难点】3、从作者和陈胜身上学习树立远大理想的重要性4、了解这场革命运动爆发的【知识链接】１．作者简介司马迁（约前145—前90年），西汉著名史学家、文学家和思想家。
字子长，夏阳（今陕西省韩城县南）人。
其父亲司马谈，学识渊博，在汉武帝时就任太史令（掌管秘籍、史料，兼管国家典籍、天文历法的官职）。
司马迁自幼受父亲熏陶，10岁就到长安学习，20岁起曾多次到南北各地游历，观察各地的风俗人情，采集传闻异说，为后来写作《史记》打下基础。
38岁时继任太史令，更有机会博览皇家藏书，掌握了丰富的史料。
42岁时开始写作《史记》。
后由于上书替投降匈奴的汉将李陵辩解而触怒皇上，获罪下狱，被处宫刑。
为完成《史记》，司马迁忍辱负重，发愤著书，历时10多年，终于写成历史巨著《史记》。
２．关于《史记》《史记》是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部传记文学。
这部书记载了上自黄帝下至汉武帝的三千多年历史。
全书包括十二“本纪”（记历代帝王政迹），十“表”（大事年表）、八“书”（记各种典章制度）、三十“世家”（记诸侯国兴亡）、七十“列传”（记重要历史人物的言行事迹）。
书中史料翔实，作者思想倾向也极为鲜明，“不虚美、不隐恶”。
例如课文《陈涉世家》，作者把农民起义的领袖陈涉的传记列在“世家”里，足见他对陈涉的历史地位和作用看重。
鲁迅先生曾称赞《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
九年级《陈涉世家》教学设计5篇
九年级《陈涉世家》教学设计九年级《陈涉世家》教学设计5篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的九年级《陈涉世家》教学设计，欢迎阅读与收藏。
九年级《陈涉世家》教学设计1一、教学目标（一）知识与能力目标借助课下注释，读懂文章内容，反复诵读培养学生良好的文言语感。
（二）过程与方法目标梳理本文叙事脉络，学习本文通过人物语言描写塑造人物形象的方法。
（三）情感态度与价值观学会从历史人物身上汲取积极向上的精神力量，树立远大志向和理想。
二、教学重点梳理本文叙事脉络，明确大泽乡农民起义的前因后果。
三、教学难点以情节为基础，以人物语言为突破点，分析陈涉形象。
四、教学过程（一）文本导入《史记》我过第一部纪传体通史，陈胜吴广起义（大泽乡起义）我国历史上第一次大规模农民起义。
两个“第一”叠加，产生的效应不是“1+1=2”，而是“1+1=2107”，还用问吗？今天学习的这篇的文章重要性就不言而喻了！（二）突破标题“陈涉世家”中“陈涉”即“陈胜”，那为什么不直接用“陈胜世家”；“世家”是什么意思？为什么一平民能进入“世家”行列？（三）梳理脉络通过观看大泽乡起义的视频，梳理本文的叙事脉络。
谋划起义→舆论造势→发动起义（四）探究形象以各个情节为基础，筛选出陈涉的语言，由此概括出陈涉的形象：洞察时局、卓越组织领导才干、志存高远、抱负非凡。
五、拓展延伸对比：《史记·陈涉世家》和《汉书·陈胜传》，功劳大VS功劳小。
九年级《陈涉世家》教学设计2【教学目标】１、结合注释，疏通文意，理清“陈涉大泽乡起义”的原因、经过。
２、反复诵读，揣摩语言、动作描写，体会人物个性化的特点以及作者对待陈胜这一历史人物的态度。
３、熟读成颂，积累文言语汇，培养文言语感。
【教学重点】１、反复诵读，揣摩语言、动作描写，体会人物个性化的特点。
九年级语文上册第六单元第21课《陈涉世家》教案人教版
《陈涉世家》课题：《陈涉世家》科目：语文教学对象：九年级课时：三课时一、教材分析本文以陈胜、吴广的活动为主线贯穿全文，记叙了这次农民起义的原因、经过和起义军初期的迅猛发展形势，着眼于表现陈涉在反对秦王朝暴力统治的斗争关键时刻所发挥的作用。
学习本文要特别注意陈胜对当时形势和起义前途所作的分析，以增强对这场革命运动爆发的必然性的认识；另外，对《史记》几个主要成就在文中的体现也要很好地把握，如成功地塑造了丰富多彩的历史人物形象；善于谋篇布局，对历史资料注重剪裁取舍；客观评价历史人物等等。
二、教学目标知识与能力：1.了解《史记》及有关常识；进一步积累文言句式和词语知识。
2.明确大泽乡农民起义的原因和经过；结合文章分析义军领袖陈胜形象。
过程与方法：1.学习文章成功地塑造历史人物形象的写法。
2.学习文章注重剪裁取舍以突出重点的写法。
情感教育与价值观：能够从历史人物身上获取精神力量，树立远大志向和理想。
三、学习者特征分析九年级学生已学习过大量文言文，积累了一定的文言知识，初步到达一个活学活用、举一反三的阶段。
学习这个单元，对于文章内容的理解翻译可以先让学生根据所学知识，结合课文注释，借助工具书以及小组内相互补充帮助去疏通文章词句，教师可针对疑难适当点拨，“授人以鱼不如授人以渔”，要善于结合以往所学文章的例词、例句给予学生启发指点。
另外，史传文学叙事性强，人物也比较知名，学生可能会很感兴趣，如果教师找到好的结合点，激趣导入和设疑分析都是不难做到的，可以结合文本同时适当延展课外积累吸引学生去感受人物风采，作出自己的分析评价。
教师可借机引导其树立正确的历史观，养成客观评价历史事件和人物的认知态度，并激励他们多读史书，比较和分析历史人物的个性、成败与功过。
四、教学方法1.合作教学法：学生在疏通文章和探讨问题时以小组形式合作，高效全面地解决问题。
2.导读教学法：教师借助相关文段激发探讨兴趣，引导学生深入阅读理解文章。
五、教学重点及难点重点：疏通词句疑难，明白晓畅地理解、翻译课文。
《陈涉世家》教案
《陈涉世家》教案教案：《陈涉世家》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文五年级上册第四单元第二课《陈涉世家》。
本课主要介绍了陈胜、吴广起义的历史事件，通过讲述他们的英雄事迹，让学生了解我国古代劳动人民的反抗精神和勇气。
二、教学目标1. 认识生字词，能正确读写“陈胜、吴广、起义”等词语。
2. 理解课文内容，了解陈胜、吴广起义的背景、过程和意义。
3. 学习陈胜、吴广的英雄精神，培养学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，了解陈胜、吴广起义的背景、过程和意义。
难点：理解陈胜、吴广的英雄精神，学会课文中的一些表达方法。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体设备2. 学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情境导入（5分钟）利用多媒体展示陈胜、吴广起义的图片，引导学生关注课文主题，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（10分钟）让学生自主阅读课文，边读边思考，理解课文内容，感知陈胜、吴广的英雄形象。
3. 课堂讲解（10分钟）讲解课文内容，重点解析陈胜、吴广起义的背景、过程和意义，引导学生学习他们的英雄精神。
4. 随堂练习（5分钟）设计一些练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对课文内容的理解程度。
5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书设计如下：陈涉世家背景：秦朝暴政过程：陈胜、吴广起义意义：反抗暴政，敢于斗争七、作业设计1. 熟读课文，巩固生字词。
3. 写一篇关于陈胜、吴广英雄精神的小作文。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过讲解课文内容，让学生了解了陈胜、吴广起义的历史事件，使学生认识到他们的英雄精神。
在教学过程中，要注意引导学生主动参与、积极思考，提高学生的学习兴趣。
拓展延伸：让学生了解我国历史上的其他英雄人物，如岳飞、文天祥等，学习他们的英雄精神，培养学生的爱国情怀。
同时，可以组织一些关于英雄主题的活动，如讲故事、演讲等，让学生在实践中感受英雄精神的力量。
重点和难点解析一、教学难点的解析1. 理解陈胜、吴广的英雄精神陈胜、吴广起义是我国古代劳动人民反抗暴政、争取自由的重要历史事件。
初中九年级语文《陈涉世家》优质教学教案（通用14篇）
初中九年级语文《陈涉世家》优质教学教案（通用14篇）初中九年级语文《陈涉世家》优质教学篇1教学目标：知识和能力1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件。
2、理解课文的基本内容。
3、熟悉课文，疏通文意。
4、理解使动、意动、为动用法。
过程与方法1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
情感态度与价值观1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
2、培养学生的自学习惯和自学能力。
教学重点：1、懂得文中实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。
2、初步了解文言文中一词多义、万分省略等到语言现象。
3、领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
教学难点：1、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描写。
2、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
3、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
课时安排：两课时第一课时一、导入新课。
今天我们学习司马迁的《陈涉世家》。
陈胜起义是我国历第一次农民起义。
司马迁在《史记•陈涉世家》中记载了这个历史事件，对这次起义的原因、经过以及起义大军的征战历程作了真实而生动、具体而完整的记述。
学习这篇文章，我们会对陈胜起义这一伟大历史事件有个具体的了解、认识。
司马迁的《史记》，不仅是珍贵的历史巨著(《史记》是我国历第一部纪传体通史)，还是宝贵的文学巨著，也是学习古代汉语的典范材料。
认真学习本文，我们会从中得到不少收获。
二、教师范读课文。
三、正音。
阳夏(jiǎ)嗟(jiē)呼適(zhé)戍度(duó)已失期以数(shuò)谏故当行(háng)陈胜王(wàng)罾(zēng)篝(gōu)火忿恚(hùi)社稷(jì)被(pī)坚执锐四、朗读课文。
提出要求：字音正确，句读恰当。
学生个人朗读与集体齐读交错进行。
《陈涉世家》教师版
九年级下册语文文言文专题复习《陈涉世家》命题人：陈红班级姓名等级一、词语解释1.通假字(1)发闾左適戍渔阳：“適”同“谪” (2)为天下唱：“唱”同“倡”，倡导、发起(3)卜者知其指意：“指”同“旨” (4)固以怪之矣：“以”同“已”(5)将军身被坚执锐：“被”同“披”2.古今异义(1)今亡．亦死古义：逃跑(2)今诚．以吾众诈自称公子扶苏、项燕古义：如果(3)号令召三老、豪杰．．事①豪杰古义：这里指当地有势力有地位的人．．与皆来会计②会计古义：集会商议3.词类活用(1)大楚兴，陈胜王．：名词作动词，称王 (2)乃丹．书帛曰“陈胜王”：名词作状语，用朱砂(3)置人所罾．鱼腹中：名词作动词，用网捕 (4)夜．篝火：名词作状语，在夜间(5)忿恚．．尉：动词的使动用法，使……恼怒 (6)将军身被坚．执锐．：形容词作名词，指铠甲；指武器4.一词多义之：（1）辍耕之垄上：去、往（2）燕雀安知鸿鹄之志哉：的应：（1）佣者笑而应曰：回答（2）宜多应者：响应会：（1）会天大雨：恰逢（2）号令召三老豪杰皆来会计事：集会数：（1）广故数言欲亡：多次（2）卒数万人：几故：（1）扶苏以数谏故：缘故（2）广故数言欲亡：故意次：（1）皆次当行：编次（2）又间令吴广之次所旁丛祠中：军队驻扎以：（1）今以吾众诈自称公子扶苏、项燕：把（2）祭以尉首：用（3）吴广以为然：认为（4）以激怒其众：来5.其他重点实词(1)尝．与人佣耕：曾经 (2)怅恨．．久之：惆怅，极端不满(3)苟．富贵：如果 (4)若．为佣耕：你(5)陈涉太息．．曰：长叹(6)燕雀安．．之志哉燕雀：泛指小鸟，比喻庸人安：怎么鸿鹄：天鹅，比喻志向远大的人．．．知鸿鹄(7)九百人屯．大泽乡：停驻 (8)度．已失．期度：推测，估计失期：误期(9)等．死，死国可乎：同样(10)天下苦秦．．久矣：苦于秦的统治(11)楚人怜．之：哀怜、怜悯 (12)今或．闻无罪：有人(13)宜．多应者：应当 (14)会天大雨：恰逢(15)念．鬼：考虑、思索 (16)此教我先威众．．耳：威慑众人，使他们畏惧服从(17)又间．令吴广之次所旁丛祠中：私下 (18)夜篝火．．：笼(19)卒中往往语．．陈胜：手指目视。
陈涉世家一等奖教案（文档3篇）
陈涉世家一等奖教案（文档3篇）以下是网友分享的关于陈涉世家一等奖教案的资料3篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。
陈涉世家教案集第一篇陈涉世家教案集教学目的一、熟悉课文，疏通文意。
二、理解课文的基本内容。
三、培养学生自学习惯和自学能力。
教学设想一、在熟悉课文的前提下，疏通文意。
二、充分利用课后练习，将其自然融入课堂教学中，减轻学生负担，落实“训练重点”。
三、在熟悉课文、疏通文意基础上，通过填空题，达到理解基本内容的目的。
四、用复述主要内容的方法，强化对课文基本内容的理解。
第一课时教学重点一、熟读课文，疏通文意。
二、了解作者和《史记》。
教学过程一、板书课题和作者：陈涉世家司马迁1、简介司马迁和《史记》。
2、方法：引导学生看教材注解①。
教师适当补充。
二、初读课文。
1．正音2．试译课文二人小组，结合注解流通大意，并记下看不明白的语句，待全班讨论解决。
[说明] 学生分小组疏通大意，教师多给一些时间。
其间教师巡视，随时解答一些学生的疑难问题。
值得注意的是，学生只是疏通大意，不需要逐字“对号入座”。
指导学生练习在书上做点笔记。
三、布置作业完成课后练习一、三。
第二课时教学重点一、理解课文基本内容。
二、了解一些词古今的不同意义。
教学过程一、检查作业，温习课文。
教师出示卡片，或利用投影（小黑板）出示练习一第1题所列的语句，请学生读出句中停顿，并说说句意。
（l）发间左？戍渔阳900人（2）今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕（3）又间令吴广之次所旁丛词中（4）乃令符离人葛婴将兵绚蕲以东［说明］句中的停顿，参看《教师指导用书》。
第2题。
读下边三组句中A、B两句，注意读出语气（略去句后的标点）。
A若为佣耕，何富贵也B．等死，死国可乎A 嗟乎，燕雀安知鸿韵之志哉B．王侯将相宁有种乎A.此教我先威众耳B．且壮土不死即已，死即举大名耳［说明］从检查作业入手，目的是通过朗读，温习课文内容，也为下边将要进行疏通文意（集体）做准备。
陈涉世家(教师中心稿) 教案教学设计
陈涉世家（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《陈涉世家》，使学生了解陈胜、吴广起义的历史背景、过程及意义，掌握文中的关键词语和句子。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生认识陈涉世家起义在中国历史上的重要地位，培养学生热爱祖国历史文化的情感。
二、教学重点1. 陈涉世家起义的历史背景、过程及意义。
2. 文中的关键词语和句子。
三、教学难点1. 陈涉世家起义的历史背景、过程及意义。
2. 文中的关键词语和句子的理解与运用。
四、教学方法1. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解陈涉世家起义的历史背景、过程及意义。
2. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的关键词语和句子，提高学生的问题分析与解决能力。
3. 讲授法：教师对陈涉世家起义的历史背景、过程及意义进行讲解，帮助学生更好地理解课文。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍陈涉世家起义的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解陈涉世家起义的历史背景、过程及意义。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的关键词语和句子。
4. 讲解：教师对陈涉世家起义的历史背景、过程及意义进行讲解。
5. 练习：让学生运用所学知识，回答相关问题。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识点。
7. 布置作业：让学生课后复习课文，做好笔记，准备下一节课的学习。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对陈涉世家起义历史背景、过程及意义的掌握程度。
2. 小组讨论：观察学生在合作探讨中的表现，评估其问题分析与解决能力。
3. 课后作业：检查学生课后作业，评估其对课文的理解和记忆。
七、教学拓展1. 组织学生进行历史人物扮演，让学生更深入地了解陈涉世家起义的历史背景和过程。
2. 邀请历史专家进行专题讲座，加深学生对陈涉世家起义的历史意义和影响的认识。
八、教学资源1. 教材：《陈涉世家》文本及相关历史资料。
陈涉世家九年级上青年教师大赛示范课
疑难字词辨析
1、阳夏（ ） 2、辍耕（ ） 3、鸿鹄（ ）4、
闾左（ ） 5、適戍（ ） 6、当行（ ）7、
度已（ ） 8、数谏（ ）9、陈胜王（ ）10、
罾（ ） 11、间令（ ）12、篝火（ ）13、
忿恚（ ） 14、果笞（ ）15、宁有（ ）16、
攻蕲（ ） 17、铚、酂（
）18、
柘、谯（
） 19、千骑（
“燕雀安知鸿鹄之志”则通过形象的比方，道出陈胜怀有远 大的志向。这样课文开篇就让读者理解陈胜即使出身低践，但 却有对抗精神，胸怀大志，不同常人。
疑难解析
3、这段内容记叙了陈胜、吴广起义的因素和策划通过，体现了 他们勇于对抗的精神和超群的斗争谋略。可讨论以下问题：
①、陈胜、吴广是在什么状况下决定举办起义的？
疑难解析
3、这段内容记叙了陈胜、吴广起义的因素和策划通过，体现了 他们勇于对抗的精神和超群的斗争谋略。可讨论以下问题：
② 、决定起义后，陈胜、吴广进书了哪些起义前的准备工 作？
决定起义后，陈胜、吴广首先分析天下形势，拟定斗争方 略。“天下苦秦久矣”，简要而又精确地概括了当时的形势， 揭发了秦王朝的苛政，体现了人民群众积蓄已久的不满与对抗 情绪，揭示了暴发农民起义的必然性。在这种形势下举办起义， 一定会得到人民群众的支持和响应。陈胜又分析了统治集团内 部的矛盾，制订了借深得人心的扶苏、项燕的名义号召群众， 发动起义的斗争方略。陈胜坚信，这样做一定会得到“宜多应 者”的效果。然后为起义作舆论准备，他们运用问卜、念鬼、 鱼腹藏书，篝火狐鸣等办法制造舆论，鼓动人心，树立威信， 使人们相信“大楚兴，陈胜王”的必然趋势，成果在士卒中很 快得到反映。陈胜的做法即使是借助鬼神迷信来争取群众，但 作为一种方略，充足显示了陈胜、吴广的斗争才智。
陈涉世家(人教版九年级必修教案设计)
陈涉世家 (人教版九年级必修教课设计设计)--------------------------------------------------------------------------------第21课陈涉世家司马迁第一课时教课目的：知识与能力：认识《史记》、司马迁及相关知识。
朗诵疏导课文，认识文言文中一词多义、词类活用、成分省略、判断句式、古今异义等语言现象。
过程与方法：朗诵疏导课文，解说文言一词多义、词类活用、成分省略、判断句式、古今异义等。
感情态度与价值观：培育学生阅读文言文的兴趣，提升学生文言素质。
教课要点：朗诵课文，认识常有文言现象，培育学生阅读文言文的兴趣与能力。
教课难点：疏导课文，培育学生阅读文言文的能力。
教具准备：录音机、磁带、投影仪、幻灯片教课方法：朗诵导学法教课过程：一、导入新课，介绍作者及《史记》：中国历史上第一次农民起义是发生在秦代末年的陈胜、吴广领导的大泽乡起义，此次农民起义成立了我国历史上第一个农民政权——张楚，赐予秦代的暴政致使命的打击，促进了秦速亡，使由秦始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15 年便被刘邦的西汉政权所代替。
陈胜、吴广是什么样的人，他们是在什么状况下发动起义的，起义的经过如何，我们学习了司马迁写的《陈涉世家》就知道了。
简单学习网最新讲座：王大绩讲现代文阅读王大绩讲高考作文王大绩讲语段压缩王大绩讲文言文阅读王大绩讲诗歌鉴赏王大绩讲句式仿用二、听录音，跟机默读，并注音，划出句子停留：1、正音：阳夏 ji ǎ嗟 jiē乎適 zhé戍当行 háng陈胜王 wàng罾 zēng篝火 gōu忿恚 huì笞 chī徇 xùn乘 sheng酂 cuo柘 zhè蕲 qi砀 fàng社稷 jì骑 j ì2、长句朗诵的正确停留的规律：（例句投影显示）按意义停留（先依据解说疏导文意，而后朗诵，不读破句。
陈涉世家教师版
教学依据阅读要“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，还要能“领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。
”教学目标1、刻画人物的方法2、教学中应教会学生借助注释和工具书理解基本内容，积累古代词语.教学重、难点：1、掌握重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书，读懂课文内容，说出起义的原因和经过。
2、读懂、读熟课文，结合课文了解人物性格和文中的思想内涵，背诵精彩语段。
教学过程1、读课文，查字典，给下列加点字注音。
阳夏．人辍．耕怅．恨苟．富贵嗟．乎鸿鹄．之志闾．左谪戍．．当行．度．已失期以数谏．．故罾．丛祠．篝．火陈胜王．忿恚．佐．毋．斩鞭笞．袒．右攻蕲．询．社稷．2.交流课前搜集的秦末农民起义的情况及司马迁的生平和《史记》的知识。
秦始皇吞并六国之后，对人民进行残酷的剥削和压迫，苛捐杂税繁重。
到秦二世时，赋税更加严重了，人民痛苦不堪，阶级矛盾到了一触即发的地步。
陈胜、吴广正是在这种情况下，发动领导了大泽乡农民起义，建立了我国历史上第一个农民政权——张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。
司马迁（约前145—前90年），西汉著名史学家、文学家和思想家。
字子长，夏阳人。
其父司马谈是汉朝太史令。
司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。
在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。
出狱后任中书令，发愤著书，完成《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。
全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，表10篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇。
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一、古今异义
卒中往往语（古义：处处／今义：常常）
楚人怜之（古义：爱戴／今义：怜惜，怜爱）
夜篝火（古义：用竹笼罩着火／今义：泛指在空旷的地方或野外架木燃烧的火堆）
而戍死者，固十六七（古义：十分之六或七，表分数的约数／今义：表整数的约数，十六或十七）
三、通假字
发闾左適戍渔阳（“適”通“谪”，指“被流放”）
为天下唱（“唱”通“倡”，可译为“倡导”）
将军身被坚执锐（“被”通“披”，可译为“穿着”）
卜者知其指意（“指”通“旨”，可译为“意图”“意思”）
固以怪之矣（“以”通“已”，可译为“已经”）
四、古今异义词
五、重点词语解释
1、屯大泽乡屯：停驻2、会天大雨会：适逢；
*(1)抓住时机(2)故意使自己受辱(使用激将法)(3)激怒众人
*“醉”为该段情节的发展起铺垫作用
2、人物欣赏
（1）从分析当时形势和所提策略口号中和为起义做舆论准备及发动起义，可以看出陈胜具有什么样的品质？
*表现了他卓越的组织才能和超人的胆略。
（2）文中“且壮士不死而已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎？”一句，表现陈涉叛逆的性格特点和出众的宣传鼓动才能。
3、吴广是个有勇有谋的人，请你说说在杀死两尉的过程中，他的智谋表现在哪里。
号令召三老、豪杰与皆来会计事（古义：是动词“会”与“计”的连用意为聚会商议／今义：［kuàijì］指管理财务的人员）
借第令毋斩（古义：即使，假设，表假设关系的连词／今义：常用以为凭借，假托义）
今亡亦死（古义：逃亡／今义：死）
二、解释下列词语（词类活用）。
1、大楚兴，陈胜王王：名词用作动词，称王，为王
10、起义的导火线是遇雨失期．失期当斩。
合作探究:
八、课文内容理解
1、“将尉醉”的“醉”在该段的情节发展中起什么作用？
*“醉”为该段情节的发展起铺垫作用
2、人物欣赏
（1）从分析当时形势和所提策略口号中和为起义做舆论准备及发动起义，可以看出陈胜具有什么样的品质？
*表现了他卓越的组织才能和超人的胆略。
（2）文中“且壮士不死而已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎？”一句，表现陈涉叛逆的性格特点和出众的宣传鼓动才能。
整体感知
七、理解性默写
1、起义的直接原因：失期，法皆斩。2、起义的根本原因：天下苦秦久矣。
3、为起义所作舆论准备：篝火狐鸣，鱼腹置书。
4、“为天下唱，宜多应者”与孟子所主张的观点相似，用孟子的话来说是：得道者多助，失道者寡助。
5、陈胜、吴广起义的策略是：今诚以吾众诈自称公子扶苏﹑项燕，为天下唱，宜多应者。
锐：形容词用作名词，锐利的武器
8、忿恚尉忿恚：形容词的使动用法，使……恼怒
三、重点语句翻译
1、陈胜佐之，并杀两尉
*陈胜协助(帮助)吴广．一同(一共)杀了两个军官
2、今诚以吾众诈自称公子扶苏。项燕，为天下唱，宜多应者。如果我们这些人冒称公子扶苏，*项燕的队伍，向全国发出号召，应该有许多人会响应。
3、且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！
3、或以为亡亡：“逃亡”；4、举大计亦死举大计：发动起义
5、等死：同样6、扶苏以数谏故数：屡次
7、又间令吴广之次所旁丛祠中间：暗中8、王侯将相宁有种乎宁：难道
9、辍耕上垄上之：去，往
10、怅恨久之怅：失望之：音节助词，无意义11、苟富贵，无相忘苟：倘使
六、朗读节奏
1、而戍死者/固十六七2、乃诈称/公子扶苏、项燕
学习重点：
一、了解作者和《史记》。
二、熟读课文，疏通文意。
自主学习：
一、文学常识
1、司马迁：西汉著名史学家，文学家。
2、本文出自《史记》。《史记》是我国第一部纪传体通史。
二、语音
涉(shè)夏(jiǎ)佣(yōng)辍(chuò)鹄(hú)闾(lǘ)適(zhé)度(duó)数(shuò)将(jiàng)罾(zēng)谏(jiàn)间(jiàn)篝(gōu)恚(huì)笞(chī)宁(nìng)铚(zhì)
*何况大丈夫不死则已，死就要干一番大事业。王侯将相难道有天生的贵种吗？
4、为坛而盟，祭以尉首。*(用土)筑台并(在台上)宣誓，用(两)尉的头祭天。
5、王侯将相宁有种乎!*王侯将相难道有天生的贵种么!
6、借第令毋斩，而戍死者固十六七。*即使仅能免于斩刑，戍守边塞的人也得死去十分之六
四、课文内容理解
1、“将尉醉”的“醉”在该段的情节发展中起什么作用？
3、吴广是个有勇有谋的人，请你说说在杀死两尉的过程中，他的智谋表现在哪里。
*(1)抓住时机(2)故意使自己受辱(使用激将法)(3)激怒众人
九、开放性试题——出自本文的成语及名句
鸿鹄之志：比喻远大志向
篝火狐鸣：假托鬼狐之事诱众起事。
苟富贵，无相忘：有朝一日谁富贵了，别忘了咱们。
燕雀安知鸿鹄之志。燕雀怎么会知道鸿鹄的远大志向呢。
2、天下苦秦久矣苦：形容词意动用法，以……为苦
3、尉果笞广笞：用鞭、杖打。
4、皆指目陈胜目：名词用作动词，看
5、夜篝火夜：名词用作状语，在夜间篝火：名词用作动词，燃起篝火
6、置人所罾鱼腹中罾：名词用作动词，本义为捕鱼用的网，这里是“捕捞”的意思，与“所”一起作“鱼”的定语
7、将军身被坚执锐坚：形容词用作名词，坚硬的铠甲
年级：初三主备人：审核人：日期
课题：《陈者作品
本文的作者是司马迁，西汉著名的史学家、文学家和思想家，（其父司马谈也是著名思想家）作者因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱．受腐刑。后发愤著书，终于完成《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的皇帝到汉武帝长达3000年间的历史，共１３０篇。包括本纪（是帝王传纪）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，表１０篇，书８篇，鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
6、陈胜为起义做了哪些舆论准备（宣传工作）?丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中；夜篝火，狐鸣呼曰“大楚兴，陈胜王”。
7、文中写陈涉发动起义"召令徒属"时，直接向封建统治者挑战，以激励众人的一句话是："王侯将相宁有种乎！
8、表明陈涉从小有远大理想的一句是燕雀安知鸿鹊之志哉。
9、陈涉揭竿起义，各地百姓纷纷响应的原因是(诸郡县)苦秦吏