浅谈在数学教学中如何培养学生分析问题解决问题的能力教学反思

浅谈在数学教学中如何培养学生分析问题解决问题的能力教学反思在我们日常数学教学中，经常会遇到这样的问题：学生学习新知的速度较快，能够熟练的进行计算，可是分析解决问题困难。

在小学低年级这种现象不太明显，可是随着学生年级的升高，知识难度加深，知识体系的形成，题目的结构变得复杂，类型多样，考察的知识综合性强，所以学生分析解决问题就很困难，对自身的数学能力不能做出准确的判断，使得学习无从下手。

结合自身的教学经历，我分析高年级学生数学解题困难的原因主要是以下几点：
（1）在小学阶段，学生的思维比较形象、单纯、机械，常常不考虑客观条件的存在，只会机械的套用公式解答问题。

例如：制作一个底面半径是10厘米的通风口，长50厘米的圆柱形通风口，至少需要多铁皮？学生看到通风口是圆柱形的，就按照圆柱表面积的公式进行计算，表面积=侧面积+底面积乘以2，而忽略了客观条件的存在，通风口是没有底面的，所在计算的时候不需要加上两个底面积，通风口表面积实际上就是它的侧面积。

（2）数学知识比较抽象，学生虽然能够熟练地掌握概念、公式、计算，但无法建立实际问题与数学知识之间的联系。

例如：压路机的前轮是圆柱形，前轮的高度是2米，宽5米，压路机转动一周压路的面积是多少？班级中的学生能够很熟练的说出计算圆柱侧面积的公式：s侧=ch，但是由于学生缺乏建立数学与生活之间的联系能力，根本没有想到压路机的前轮实际上就是将一个圆柱体放倒，圆柱的侧面接触地面，前轮的高度实际上就是圆柱的底面直径，前轮的宽就是圆柱的高，而压路机旋转一周压路的面积实际上就是求圆柱的侧面积。

（3）学生平时习惯了老师出题学生解答的形式，把解题当成是在完成任务，不太感兴趣，缺少学习的积极性和主动性。

（4）老师所出的问题并不完全适合所有的学生，对于基础较差的学生可能有难度，成绩不好，会失去信心。

而对于相对优秀的学生可能会太简单，这样不利于学生发现自身存在的问题，限制了学生的发展。

培养学生分析解决问题的方法我们应该转换教师和学生的角色，让学生做自己的主人转变以往教师作为出题者，而学生作为答题者的角色。

在日常教学中，根据同一个知识点，我会让学生结合实际生活进行出题，并且做出自己认为最理想的答案。

全班的同学都能够参与进来，基础较差的学生提出的问题可能简单一些，基础好的学生提出的问题有一定的难度。

这样的教学方式，可以反映每一位学生对知识点的掌握情况，同时可以帮助学生发现自身存在的问题，及时进行查缺补漏。

在学生出题的的过程中，数学思维得到发展，有利于培养学生用数学的思想去分析问题和解决问题。