义务教育阶段学生如何摆脱语文学习的约拿情结

义务教育阶段学生如何摆脱语文学习的约拿情结
摘要：约拿情结是制约学生获得学习成功的首要障碍。

学生在面对学习困难时，不敢直面困难，缺乏战胜困难的勇气和信心。

不断出现厌学、怠学、惧学心理，
直到丧失学习信心。

自暴自弃，无法集中精力学习，严重干扰学生正常的自我人
格塑造，身心健康受到巨大伤害。

学校、家庭、社会亟须高度重视、密切配合、
主动作为，帮助孩子重塑学习信心，克服学习恐惧，远离语文学习的约拿情结。

关键词：克服语文学习约拿情结
日常语文教学活动中，越来越多的学生热衷于朗读、抄写、背诵等机械的学
习行为，惧怕口语交际、阅读理解、作文训练三项学习活动。

究其缘由，全系学
生内心的约拿情结作祟。

口语交际、阅读理解、作文训练三项学习活动需要学生
自我激发一场又一场的头脑风暴活动，方能发散学生的语文学习思维，产生浓厚
的语文学习兴趣，主动参与各项语文训练活动。

由此可见，要想学生在语文学习
领域进行一场彻底的思想大解放、智慧大碰撞，教师必须针对性地引导学生从克
服自我内心的约拿情结入手。

一、约拿情结基本概述
约拿情结是美国著名心理学家马斯洛提出的一个心理学名词。

简单地说，约
拿情结就是对成长的恐惧。

它来源于心理动力学理论上的一个假设，人不仅害怕
失败，也害怕成功。

其代表的是一种机遇面前自我逃避、退后畏缩的心理，是一
种情绪状态，并导致我们不敢去做自己能做得很好的事，甚至逃避发掘自己的潜力。

现实生活中，约拿情结可能表现为缺少上进心，或称为伪愚。

它的存在也许
有一定的合理性，不过从自我实现的角度来看，这是一种阻碍自我实现的心理障
碍因素。

约拿情结是我们平衡自己内心心理压力的一种表现。

其实，每个人都有成功
的机会，但在面临机会的时候，只有少数人敢于打破平衡认识并克服自己的约拿
情结。

勇于承担责任和压力最终抓住并获得了成功的机会，这也是为什么只有少
数人成功，而大多数人却平庸一世的重要原因。

二、约拿情结在语文学习中的表现
（一）阅读理解失分率高
语文测验中，学生失分率最高部分莫过于“阅读理解”。

大多数学生未养成良
好的阅读习惯，课内阅读皆属被动性无效阅读，课外阅读缺乏教师、家长的监督，欲让学生自发参与，更是无从谈起。

阅读、理解是不可分割的统一体。

没有高效
率阅读，就没有准确深刻的理解。

没有准确深刻的理解，何谈阅读理解能力。

阅
读理解能力得不到有效提升，学生在语文考试中必然屡遭挫败。

（二）口语交际训练堪忧
口语交际训练是语文教学的重要组成部分，它关系到学生能否科学有效地将
语文知识外化于自己的日常生活。

学生在语文学习中缺乏口语交际训练热情，主
要表现在：对训练成功的惧怕，对自己是否具备完成口语交际训练能力的质疑。

当学生面临口语交际训练活动时，常常会停滞不前、焦虑退缩，直到丧失训练自信。

（三）写作激情严重缺失
学生的作文训练质量普遍偏低，谈写色变。

“背诵名篇，抄写范文，记流水账”成了学生的家常便饭。

以上表象，皆系学生极度缺乏写作信心造成的。

多数学生
认为自己的写作水平不高，过分低估自己的写作能力。

思想状态由最初的“不敢写、
不想写，畏惧写”发展到“再也不写”。

天长日久，写作训练自然而然地成了他们学习中最为苦恼的烦心事。

三、克服约拿情结的应对策略
（一）整合资源，成功构建科学阅读训练体系
日常语文训练活动中，教师在狠抓课内阅读训练的同时，必须重视课外阅读
训练的引导和监管，最大限度发挥课外阅读的导向作用。

闲暇之余，教师还可鼓
励学生充分利用手中的图书借阅卡，主动到学校图书馆借阅自己喜欢的书籍，供
其开展海量课外阅读。

适时召集家长举办阅读汇报交流会，邀请家长代表组成评
审小组，对学生阅读效果进行公正评审。

评审结束，教师现场公布优秀小读者名
单后，第一时间布置近期阅读任务，指定阅读训练书目，委托家长配合监督学生
的课外阅读活动，定期通过微信、QQ、电话向语文教师反馈学生课外阅读训练状况。

如此这般多管齐下，为全班学生成功构建科学的阅读训练体系，彻底终结失
分遗憾。

（二）认清症结，大胆参与各式口语交际训练
日常口语交际训练中，教师应充分帮助学生认识到口语交际训练的重要性。

不断为学生创造口语交际训练机会，引导学生正确认识自己畏惧口语交际训练的
症结所在。

教育学生在面对困难和压力时，要努力克服内心的恐惧和犹豫心理。

不管将来遇到怎样的困难和挫折，一定要有破釜沉舟、血战到底的勇气和毅力。

时刻鞭策自己积极参与各种场合的口语交际训练，在各式各样社交场合中尽情挥
洒自己的口语交际热情。

（三）屡败屡战，鼓励学生尽情澎湃写作激情
作文质量的优劣，决定着学生的语文考试成绩。

学生的语文考试成绩是否理想，直接关系到学生的学习自信。

要想帮助学生找回语文学习自信，还得从培养
学生的写作兴趣入手。

语文教师要正确面对学生在学习过程中表现出的失败与不足，不能一味指责学生的缺点与过失。

要善于引导学生认真总结每次失败的教训，鼓励他们把失败的教训当作成功的基石。

写作训练中，教师要善于发现学生的优点和长处，并给予充分肯定，逐渐培
养学生的写作兴趣。

将屡败屡战的学习理念根植于学生脑海，让学生的写作理念
发生根本性转变。

摈弃以往那种“不敢写、不想写、害怕写、再也不写”的畏难心理，彻底树立“我想写、我爱写、大胆写、坚持写”的作文理念，最大限度沸腾学
生的写作激情。

综上所述，约拿情结具有很强的约束性。

它的形成因素亦纷繁复杂，想要立
即予以克服，达到立竿见影的理想效果，是绝对不可能的。

尤其针对发育期的少
年儿童，更不可操之过急。

循序渐进，步步为营，对症下药，才是彻底帮助学生
摆脱约拿情结的王道。