语文统编版必修上册《探界者钟扬》教学设计教案学案3份

《“探界者”钟扬》教学方案素养目标
1．思维目标：把握文章内容，梳理人物事迹，体会人物精神，认识人物形象在当代的意义。

2．审美目标：赏析文章语言，分析人物通讯的行文表达特色。

教学过程
一、任务情境
一个人的生命，能够记录到怎样的巅峰?
在海拔6000多米的珠穆朗玛峰北坡，他攀登到植物学家采样的最高高度；一颗平凡的种子，可以为民族的未来带来多大的光亮?
16年间行程超过50万公里，每年100多天在最偏远、最荒凉、最艰苦的地方穿梭。

他带领团队收集4000万颗种子，盘点了世界屋脊的生物“家底”。

他说：“任何生命都有其结束的一天，但我毫不畏惧，因为我的学生会将科学探索之路延续。

”“在艰苦环境下生长起来的植物才有韧性，生长得慢，却刚直遒劲。

”
他一直在挑战生命的高度，也探到了生命的极限——在遭遇多次生命的险情后，他53岁的生命在奔波途中遭遇车祸，罹难而止。

他的话语仍在人们耳边回响，他采集的珍贵种子在静静休眠，等待再次绽放。

他就是西藏学科“神话”推动者，著名植物学家、复旦大学生命科学学院教授钟扬。

二、走近钟扬
(1)钟扬简介
钟扬(1964—2017)，生前系复旦大学研究生院院长、生命科学学院教授、博士生导师，中央组织部第六、七、八批援藏干部，国家杰出青年科学基金获得者。

长期从事植物学、生物信息学研究和教学工作，取得了一系列重要研究成果。

2017年9月25日，钟扬在去内蒙古城川民族干部学院为民族地区干部讲课的出差途中
遭遇车祸，不幸逝世，年仅53岁。

2018年3月29日，中央宣传部追授钟扬“时代楷模”称号；2018年6月，获得“全国优秀共产党员”称号；2018年12月，入选“感动中国”2018候选人物；2019年2月，获得“感动中国2018年度人物”荣誉。

(2)留给未来4 000万颗种子
青藏高原有超过2 000多种特有植物，但全世界最大的种质资源库中，还没有西藏地区的植物种子。

2001年，钟扬只身前往青藏高原，寻访植物标本，从此与西藏结下不解之缘。

16年间，他将全世界仅存的、在西藏的3万多棵巨柏全部登记在册，填补了这一领域的研究空白；他一年中至少行程3万公里，先后为国家种质资源库收集了上千种植物的4 000万颗种子，对我国西南植物种质资源库建设和西藏生物多样性保护做出了重要贡献。

而钟扬本人对收集种子这事总是轻描淡写：“我只是想摸清我们的家底，总得有人知道有多少种子，它们在哪里。

”钟扬觉得，几百年后，这些种子会给无数人带来希望。

(3)“感动中国”颁奖词——时代楷模钟扬
超越海拔六千米，抵达植物生长的最高极限，跋涉十六年，把论文写满高原。

倒下的时候双肩包里藏着你的初心、誓言和未了的心愿。

你热爱的藏波罗花，不屑于雕梁画栋，只绽放在高山砾石之间。

三、作者介绍
叶雨婷，中国青年报、中青在线记者，90后。

四、阅读活动
（一）阅读全文，整体感知
1．请概括课文每部分的主要内容，将其填写在下面表格的右栏内。

【提示】
2.文章题目中的“探界者”的意思是__________________。

文章是按照____________顺序组织材料的。

【提示】探寻生命边界的人时间
（二）深入品读，感悟赏析
1.把握内容及手法
（1）文章第一段为什么从拟南芥写起？
【提示点拨】①从拟南芥写起能够揭示文章主人公钟扬的身份——植物学家，因为全世界有众多的植物学家都在研究它。

②从拟南芥写起，还把钟扬与西藏、复旦联系在一起，从而揭示了他的其他身份——援藏干部、教育专家等；也为下文写钟扬在西藏采集种子等事件做了铺垫。

③从拟南芥写起，还有助于揭示人物品格。

因为植物学家很少涉足西藏，而钟扬却凭执着的品格在西藏发现了拟南芥。

（2）“‘英雄’少年”部分，其中的“英雄”作何理解？结婚时，钟扬24岁，已经不是少年了，作者为何还要把结婚这件事放在这一部分中？
【提示点拨】①这一部分写钟扬与父亲赌气而考上中科大少年班；上了少年班后努力补习自己的弱科；无线电专业毕业却进入了植物所工作，他用两年的业余时间旁听武汉大学生物系的课程，从而有了充足的知识储备；面对犹豫不决的妻子，他采用“胁迫”手段与之结婚。

可见“英雄”指的是一种勇于向困难挑战、不服输的精神。

②作者将结婚放入这一部分，因为在“胁迫”妻子结婚这件事上，同样体现出了钟扬的这种勇于挑战困难、永不服输的英雄精神。

（3）“种子达人”部分为什么从钟扬的住房写起？
【提示点拨】从住房写起，表现了钟扬对生活品质不讲究的特点，与下文钟扬在“种子事业”上所取得的巨大成就形成了强烈对比，从而衬托了钟扬献身科学的伟大精神。

（4）作为植物学家的钟扬搞好科研就可以了，可他却非常热爱科普，这是为什么呢？
【提示点拨】钟扬热爱科普事业，因为他认为对中小学生的科学教育、思维教育非常重要。

毕竟科研不能让科学知识走向大众，走进广大青少年，而科普却能让年轻人爱上科学。

（5）钟扬身上具有哪些优秀品质？作者是运用什么手法来刻画这个人物的？
【提示点拨】①热爱科学事业，不追求物质生活品质，却致力于种子事业和科普工作；具有忘我的牺牲精神，在恶劣的环境中，身体不适也不放松工作；理想崇高，有远见，心怀祖国和人民；有责任，有担当，关心热爱学生，不抛弃、不放弃任何一个学生。

②作者在刻画钟扬时运用了正侧面相结合的手法。

正面刻画：
a.刻画人物语言。

文章每一部分都有直接引用的钟扬的话，它们或是钟扬与别人对话，或是钟扬的演讲内容，或是钟扬写的文字。

b.刻画人物行为、事迹。

如不挑剔住房，赴西藏采集种子，热心科普事业等。

侧面刻画：
a.通过他人之口讲述钟扬的事迹；
b.运用对比衬托手法，如写钟扬不在意生活品质与致力于种子收集的对比，藏族同事对其“大胆”的评价等。

2.赏析文章语言
（6）赏析下列句子中加点的词语。

①这个15岁考入中科大无线电专业的少年，开始了他不安分．．．
的人生。

【提示点拨】“不安分”本是贬义词，指人的思想或行为不稳定，在一个相对好的环境中，还想要去做一些其他不稳妥的事情。

此处用来形容钟扬不安于现状，而是勇于攀登科学高峰，在科研事业上不断进取。

贬词褒用，更显出钟扬精神的可贵。

②尽管钟扬对生活品质不讲究．．．，但对于“种子”却一点也不将就．．．。

【提示点拨】“不讲究”意思是不在乎，“不将就”意思是很在乎，两个词语音相近意思却不同。

钟扬不在乎的是个人生活品质，很在乎的是“种子”，这样以对比的手法突出强调了钟扬致力于科研的敬业奉献精神。

③钟扬在西藏大学理学院的一位同事说：“每次和钟老师采种子都是惊险．．和惊喜．．
并存。

” 【提示点拨】“惊险”和“惊喜”，虽都有“惊”字，表达的意思却截然不同。

“惊险”写的是钟扬野外考察的恶劣环境，“惊喜”则写的是他丰硕的考察成果。

两词连用，生动形象，具有幽默色彩。

④复旦大学生命科学学院副院长卢老师分管研究生的培养工作，目睹了钟扬在收学生时的不少“奇葩．．
”事儿。

【提示点拨】“奇葩”本用来比喻不同寻常的优秀文艺作品或非常出众的人物；现在这个词多用于贬义，多指让人难以想象的行为。

此处指钟扬在收学生上与他人做法的截然不同，贬词褒用，语言轻松幽默鲜活。

五、深度探究
1．袁隆平、张秉贵、钟扬，他们三个人的工作岗位各不相同，但在他们身上却体现着许多共同的精神品质。

请简要概括一下他们具有哪些共同的精神品质。

【点拨】 ①热爱本职工作，致力于做好本职工作；②有责任，有担当，有着崇高、远大的理想；③面对困难、挑战，不屈不挠，不懈奋斗；④主动探索，勇于实践；⑤不计个人得失，无私奉献。

2．这三篇文章在结构和刻画人物方面各有哪些异同？
【点拨】
(1)文章结构：①三篇文章都运用了倒叙手法。

②《喜看稻菽千重浪》《“探界者”钟扬》都采用了小标题，层次清楚，结构鲜明。

(2)刻画人物：①《喜看稻菽千重浪》以正面描写人物为主，《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟扬》则采用了正侧面结合的手法描写人物。

②《喜看稻菽千重浪》《心有一团火，温暖众人心》在描写人物时，运用了细节描写；《“探界者”钟扬》则主要是概述事迹。

③《喜看稻菽千重浪》多处描绘了人物的内心世界；《“探界者”钟扬》多处用人物语言来表现人物；《心有一团火，温暖众人心》既有人物语言描写、行动描写，也有人物的心理描写。

附：字词知识
1．读准字音
2.解释词语
统编版（2019）必修上册第二单元
4.3*“探界者”钟扬/叶雨婷教学设计
课型：
一、教学目标与核心素养
1、教学目标
知识目标：通过不同角度把握人物形象及性格特
点。

能力目标：学习本文多用概述或侧面描写来表现人物形象的手法。

情感目标：领悟钟扬忠于祖国、奉献人民、在科研岗位上不断探索追求的精神及生命价值、意义。

2、核心素养
语言建构与运用：积累重要字词；把握人物通讯特点。

阅读文本了解人物通讯的基本写作特点，掌握阅读人物通讯的方法。

思维发展与提升：体会本文表现人物的方法和通过事例、言行表现人物特点的手法以及衬托的写作手法，掌握阅读人物通讯的一般方法。

审美鉴赏与创造：体会钟扬在科学上的探索精神以及在工作上的牺牲精神和奉献精神所表现出的崇高美。

文化传承与理解：学习钟扬认真负责的工作态度和高尚无私的爱国情怀，树立正确的人生观与价值观。

二、教学重难点
1、教学重点
1.体会钟扬在科学上的探索精神以及在工作上的牺牲精神和奉献精神所表现出的崇高美。

2、教学难点
结合通讯文体思考作者行文的特点。

三、教学过程
1、导入新课
请同学们先来看一段颁奖词:
超越海拔六千米，抵达植物生长的最高极限，跋涉十六年，把论文写满高原。

倒下的时候双肩包里藏着你的初心、誓言和未了的心愿。

你热爱的藏波罗花，不屑于雕梁画栋，只绽放在高山砾石之间。

2、写作背景
2017年9月25日，著名植物学家、复旦大学研究生院院长、西藏大学教授钟扬在去内蒙古城川民族干部学院为民族地区干部讲课的出差途中遭遇车祸，不幸逝世，年仅53岁。

钟扬不幸离世的消息令学界深感悲痛，许多学者和记者纷纷以各种形式撰文纪念这位良师益友。

本文就是中国青年报记者撰写的一篇报道。

3、作者介绍
钟扬（1964年5月~2017年9月25日），男，汉族，湖南邵阳人，1991年6月加入中国共产党。

生前系复旦大学党委委员、研究生院院长、生命科学学院教授、博士生导师，中央组织部第六、七、八批援藏干部，教育部长江学者特聘教授，国家杰出青年科学基金获得者，长期从事植物学、生物信息学研究和教学工作，取得了一系列重要研究成果。

2017年9月25日，钟扬同志在去内蒙古城川民族干部学院为民族地区干部讲课的出差途中遭遇车祸，不幸逝世，年仅53岁。

2018年3月29日，中央宣传部追授钟扬“时代楷模”称号。

6月，获得“全国优秀共产党员”称号。

12月，入选感动中国2018候选人物。

2019年2月18日，获得“感动中国2018年度人物”荣誉。

钟扬从事植物学、生物信息学科学研究和教学工作30多年，勤奋钻研，锐意进取，在生物信息学、进化生物学等生命科学前沿领域有较长期的积累和独创性成果；在交叉学科领域教书育人、因材施教，培育了许多学科专业人才，多次获国家和上海市嘉奖：情系社会生态，坚持生物多样性的保护和利用，把科学研究的种子播撒在雪域高原和上海海滨，为国家
与社会的生态文明和绿色发展作出巨大贡献。

3.《感动中国2018年度人物》对他的介绍：
[人物事迹]钟扬长期致力于生物多样性研究和保护，率领团队在青藏高原为国家种质库收集了数千万颗植物种子；钟扬援藏16年，足迹遍布西藏最偏远、最艰苦的地区，长期的高原工作让他积劳成疾，多次住进医院，但他都没有停下工作。

多年来，钟扬为西部少数民族地区的人才培养、学科建设和科学研究作出了重要贡献。

[颁奖辞]超越海拔六千米，抵达植物生长的最高极限，跋涉十六年，把论文写满高原。

倒下的时候双肩包里藏着你的初心、誓言和未了的心愿。

你热爱的藏波罗花，不屑于雕梁画栋，只绽放在高山砾石之间。

4、题目解说
“探界者”有多重含义：（1）探学习工作之界，（2）探植物学之界，（3）探科普之界，（4）探教书育人之界，（5）探生命之界。

这些充分体现了鉀扬把工作做到极致的工匠精神。

5、整体感知
1.初读课文，画出重要字词，概括文章写了钟扬的的哪些事，并从每一部分中选择一个文中的词语概括他的优秀品质。

2.字词检测过关。

戛然而止：戛：象声词。

形容声音突然终止。

鼎鼎大名：形容名气很大。

雷厉风行：厉：猛烈。

像雷那样猛烈，像风那样快。

比喻执行政策法令严厉迅速。

也形容办事声势猛烈，行动迅速。

跌宕起伏：跌宕：富于变化，有顿挫波折。

形容事物多变，不稳定，也比喻音乐音调忽高忽低和故事情节的曲折。

沟通：是人与人之间、人与群体之间思想与感情的传递和反馈的过程，以求思想
达成-致和感情的通畅。

（勾通：暗中串通沟通：指使彼此通连；相通。

沟通是褒义词，勾通是贬义词。

）
悲怆：悲伤凄惨；非常悲伤的意思。

奇葩：本意是指奇特而美丽的花朵。

常用来比喻珍贵奇特的盛貌或非常出众的事物。

也比喻人或事行为独特，与众不同。

3.这篇文章选择钟扬的哪些事件？分别表现了他什么样的优秀品质？
事件品质
考上中科大无线电专业倔强、坚定
专向研究植物学问题热爱植物学研究
“胁迫”妻子结婚热情、做事果断
无怨住“毛坯房” 生活上不讲究
挑战极限采集种子，建设西藏“种子方舟” 生活简朴、工作拼命
接受上海“自博馆”邀请，努力进行“科普”工作勇担重任、不计报酬、快
为“差质”研究生接盘，为“流落”学生兜底有责任、敢担当、关爱学生
4.从每一部分中选择-一个文中的词语概括他的优秀品质。

“英雄少年”一“不安分”（坚定乐观）
“种子达人”一“钟大胆”（爱岗敬业）“科学队长”一“愿意救人”（热心科普）
“接盘导师”一“暖”（担当关爱）
“生命延续”一“先锋者”（牺牲忘我）
6、层次结构
1.这篇通讯在结构上非常清晰，体现在哪里？
师生讨论后明确：使用小标题，使整篇文章结构条理清晰明白，重点突出。

2.《“探界者”钟扬》是如何围绕中心选材的？是按照什么顺序展开的？
师生讨论后明确：本文围绕钟扬为科学而探索的精神，选取了从求学少年，写到采集种子、研究种子，担任科学队长，并做导师带学生，直到为科学而献身的各种经历素材，按照时间顺序展开行文的。

7、全文分析
1.结构：
（1）开头部分：开头用拟南芥引出钟扬的作用：结构上，从与人物一生主要贡献相关的植物入手，引出主人公；内容上，切合人物身份和性格特点：主题上，用拟南芥象征并赞扬钟扬的普通、质朴、顽强。

（2）“英雄”少年
写了钟扬考入中科大，进入中科院工作，“胁迫”妻子结婚。

“开始了他不安分的人生”：贬词褒用，点明他不安于现状，勇于开拓进取，也照应作者给予他的“探.索者”的评价。

对母亲、妻子的回忆从侧面烘托钟扬勤奋好学、勇于进取的特点。

穿插钟扬与妻子的婚事的描写使人物形象真实的立在读者面前，也突出了人物的雷厉风行的性格特点，又照应上文“不安分的人生”。

（3）种子达人：写了钟扬不讲究住房，致力于采集种子。

对生活品质的“不讲究”与对工作的“不将就”形成鲜明对比，凸显其任劳任怨、无私奉献。

“作为一个植物学......一段的语言描写，既表现出他的工作热情，又展示出他性格的幽默风趣的一面，人物形象更加鲜明。

“惊险和惊喜并存”惊险，指工作环境，随时都会有生命危险；惊喜，指工作有收获，能采集到珍贵的种子样本。

采集到世界上生长在海拔最高处的种子植物（鼠曲雪兔子）的典型事例，表现了他为我国的科研事业而不畏艰辛、不懈努力。

（4）科学队长：写了钟扬热爱科普。

一开头直接引用钟扬的语言“生命诞生......”，表现了他的专业素养和敬业精神，而且语言与他的身份相符合，科学而严谨。

钟扬对建自博馆付出了很大的努力，文章引用设计部主任的话，从侧面表现了钟扬对自然科学普及所做的贡献，体现了他的责任与担当。

跟上海科技馆合作，有很多身份，都体现出对科普工作的火一样的热情，突出他对科普事业的热爱。

从上海实验学校一位学生的介绍中可以看出，钟扬在科普工作中什么都干，什么都做得令人肃然起敬，并归结到钟扬的育人上，从侧面突出他的工作上的热情和才华以及对人的影响。

（5）“接盘”导师：写了钟扬敢于接收转导师学生。

负责接收“转导师学生”，表明他的质朴、仁爱、责任心和担当精神。

引用钟扬自己的语言“培养学生就像我们....”，.把培养学生比喻为采集种子，表现对教育工作的强烈的责任感。

博士生的回忆，表明钟扬对学生的关爱，不怕学生底子薄、基础差，努力帮助学生成长。

钟扬的学生中，各方面的人才都有，而且“各显神通”，再次运用侧面烘托的手法，以学生的成功烘托钟扬教育的成功。

（6）生命延续
①学生延续探索之路；②种子某一天会生根发芽。

线虫的实验证明，改变基因是可以控制生命的长短的，但代价是丧失生育能力。

钟扬的回答表明，如果要放弃工作来实现长寿，那对他来说，这样的长寿是没有任何意义的，由此引出钟扬对生命意义的思考。

四、布置作业
钟扬的故事令我们印象深刻，有人说活着就是为了创造出自己的价值，要有所谓，但也有人说一生的时间太短，我们更应该以享受人生和陪伴家人为主，你是怎么认为的？
《“探界者”钟扬》教案
教学目标:
1、通过典型事例，分析人物形象。

（人物通讯中人物的形象特点）
2、学习本文通过矛盾冲突和侧面描写展现人物精神风貌的手法。

（表达技巧，即描写展现人物的方法）
3、领悟钟扬在科研岗位上不懈追求的献身精神。

（人物的时代价值、意义）
教学重难点学习本文通过矛盾冲突和侧面描写展现人物精神风貌的手法。

教学课时二课时
教学过程
一、课题导入
《感动中国2018年度人物》对钟扬的介绍：
【人物事迹】钟扬长期致力于生物多样性研究和保护，率领团队在青藏高原为国家种质库收集了数千万颗植物种子；钟扬援藏16年，足迹遍布西藏最偏远、最艰苦的地区，长期的高原工作让他积劳成疾，多次住进医院，但他都没有停下工作。

多年来，钟扬为西部少数民族地区的人才培养、学科建设和科学研究作出了重要贡献。

【颁奖辞】超越海拔六千米，抵达植物生长的最高极限，跋涉十六年，把论文写满高原。

倒下的时候双肩包里藏着你的初心、誓言和未了的心愿。

你热爱的藏波罗花，不屑于雕梁画栋，只绽放在高山砾石之间。

今天我们就一起来学习一篇通讯《“探界者”钟扬》，感受钟扬的人格魅力
二、了解人物
钟扬(1964年5月～2017年9月25日)，男，汉族，湖南邵阳人，1991 年 6 月加入中国共产党。

生前系复旦大学党委委员、研究生院院长、生命科学学院教授、博士生导师，中央组织部第六、七、八批援藏干部，教育部长江学者特聘教授，国家杰出青年科学基金获得者，长期从事植物学、生物信息学研究和教学工作，取得了一系列重要研究成果。

2017年9月25日，钟扬同志在去内蒙古城川民族干部学院为民族地区干部讲课的出差途中遭遇车祸，不幸逝世，年仅53岁。

2018年3月29 日，中央宣传部追授钟扬“时代楷模”称号。

6月，获得“全国优秀共产党员”称号。

12月，入选感动中国2018候选人物。

2019年2月18日，获得“感动中国2018年度人物”荣誉。

钟扬从事植物学、生物信息学科学研究和教学工作30多年，勤奋钻研，锐意进取，在生物信息学、进化生物学等生命科学前沿领域有较长期的积累和独创性成果；在交叉学科领域教书育人、因材施教，培育了许多学科专业人才，多次获国家和上海市嘉奖；情系社会生态，坚持生物多样性的保护和利用，把科学研究的种子播撒在雪域高原和上海海滨，为国家与社会的生态文明和绿色发展作出巨大贡献。

三、整体感知
（一）整体把握课文，全文从哪些方面展现了鈡扬的形象？
1、“英雄”少年——不安分（坚定乐观）
2、种子达人——“钟大胆”（爱岗敬业）
3、科学队长——愿意教人（热心科普）
4、“接盘”导师——“暖”(担当关爱)
5、生命延续——先锋者（牺牲忘我）
（二）、内容研读：
1.思考，本文共分了六个部分，每一部分写了什么内容？试概述每部分的内容。

明确：
（1）开头部分：
开头用拟南芥引出钟扬的作用：结构上，从与人物一生主要贡献相关的植物入手，引出主人公；内容上，切合人物身份和性格特点；主题上，用拟南芥象征并赞扬钟扬的普通、质朴、顽强。

（2）“英雄”少年写了钟扬考入中科大，进入中科院工作，“胁迫”妻子结婚。

“开始了他不安分的人生”：贬词褒用，点明他不安于现状，勇于开拓进取，也照应作者给予他的“探索者”的评价。

对母亲、妻子的回忆从侧面烘托钟扬勤奋好学、勇于进取的特点。

穿插钟扬与妻子的婚事的描写使人物形象真实的立在读者面前，也突出了人物的雷厉风行的性格特点，又照应上文“不安分的人生”。

（3）种子达人：写了钟扬不讲究住房，致力于采集种子。

对生活品质的“不讲究”与对工作的“不将就”形成鲜明对比，凸显其任劳任怨、无私奉献。

“作为一个植物学家……”一段的语言描写，既表现出他的工作热情，又展示出他性格的幽默风趣的一面，人物形象更加鲜明。

“惊险和惊喜并存”：惊险，指工作环境，随时都会有生命危险；惊喜，指工作有收获，能采集到珍贵的种子样本。

采集到世界上生长在海拔最高处的种子植物（鼠曲雪兔子）的典型事例，表现了他为我国的科研事业而不畏艰辛、不懈努力。

（4）科学队长：写了钟扬热爱科普。

一开头直接引用钟扬的语言“生命诞生以来……”，表现了他的专业素养和敬业精神，而且语言与他的身份相符合，科学而严谨。

钟扬对建自博馆付出了很大的努力，文章引用设计部主任的话，从侧面表现了钟扬对自然科学普及所做的贡献，体现了他的责任与担当。

跟上海科技馆合作，有很多身份，都体现出对科普工作的火一样的热情，突出他对科普事业的热爱。

（5）“‘接盘’导师”：通过钟扬接收转导师的学生、为学生量身定制个性化的发展规划、答应接收一直考不上的学生、从少数民族招学生并帮助他们补课等事迹，介绍了钟扬作为教育专家的责任和担当。

在钟扬眼里，学生就跟他深爱的种子一样，都很宝贵，而他的研究思想和精神也在学生的脑中生根发芽，逐渐变为现实。

（6）“生命延续”：以钟扬为西部少数民族地区的人才培养、学科建设和科学研究作出的努力和贡献，诠释了钟扬生命的意义——让更多的生命得以延续。

四、局部探究
1联系上下文，诵读和揣摩下列语句，说说它们是从哪些方面刻画人物的，具有怎样的表达效果。

（1）.而钟扬却背着他经典的黑色双肩包，穿着磨白了的“29块钱的牛仔裤”，戴着一项晒变色的宽檐帽，迈着长期痛风的腿在青藏高原上刷新一个植物学家的极限，连藏族同事都称他为“钟大胆”。

明确：采用了肖像描写，“穿着磨白了的‘29块钱的牛仔裤’，戴着一顶晒变色的宽檐帽，迈着长期痛风的腿”，“磨白”“晒变色”说明钟扬在西藏工作的时间之长，“长期痛风”说明体力透支之大执着于事业不畏艰难，更为直观地体现了他的精神的品质。

（2）.钟扬曾说:“培养学生就像我们采集种子，每一颗种子都很宝贵，你不能因为他外表看上去不好看就不要对吧，说不定这种子以后能长得很好。

”
明确：语言描写，刻画了钟扬作为教育专家热爱学生的责任与担当
（3）.脑溢血之后，医生、亲友、同事都劝钟扬不要再去西藏，说他简直是拿自己的生命做赌注，而他第三次向组织递交了继续担任援藏干部的申请书，成为第。