生活化教育理念下高中英语教学模式的构建策略

外语教学与研究
2022.8
著名教育家陶行知先生曾说过,教育和生活是不可分割的,离开了生活的教育毫无意义,难以培养出优秀的学生。

自素质教育实施以来,生活化教育模式被逐渐运用到教育领域中,受到广大师生的青睐。

英语是一门语言学科,与我们的生活密切相关,运用生活化教学模式有较强的可操作性,而且能够改善教学效益。

但就目前实施情况来看,高中英语生活化教学程度并不高,很多教师围绕“应试”这一中心展开教学活动,忽视了它与实际生活的联系。

故在本文中,笔者结合自己在工作中总结的经验与心得简要阐述生活化教育模式在高中英语课堂教学中的应用价值和具体的应用策略。

1.生活化教育模式的应用价值
第一,有助于激发学生学习兴致。

高中生正值青春期,心智不成熟,很多人在学习中表现出应付、敷衍了事的学习状态,究其根源,没有认识到英语作为一门实用性语言课程的价值。

在部分学生的认知和思想中,学习英语是为了考试,甚至为了家长和老师,是为了他人而学习,而不是发自内心的喜爱。

而应用生活化教育模式,让学生深刻地认识到英语知识的魅力与实用性,知道学好它能够帮助自己解决生活中的很多问题。

所以,他们的学习积极性和主观能动性也由此被调动起来,积极、自觉地参与到知识探究活动中。

第二,有助于降低学生理解难度。

高中生认知、视野有限,而英语知识抽象性、逻辑性很强,这让很多学生在学习中感到吃力,出现“消化不良”的问题。

应用生活化教育模式能够化繁为简,化抽象为直观,方便学生的理解。

比如很多单词,由于符号化、抽象化,学生死记硬背,吃力又低效,但是如果联系生活实物或场景去理解,就会轻松又简单。

因此,在英语教学中巧妙运用生活化教育模式有助于降低学生理解难度,让他们在轻松的状态下有效理解并掌握英语知识。

第三,有助于培养学生学以致用能力。

在传统英语课上,因为教师采取的是“填鸭式”教学手段,学生被“投喂”知识,对于英语知识通常是记住但不理解。

这虽然能够让学生在英语考试中用它们轻松解决问题,但是他们在面对实际生活中的问题情境时往往不知道如何分析、解决,缺乏应用意识,比如很多学生虽然储备了丰富的词汇、语法等知识,但却不会用英语去表达、交流。

合理运用生活化教育模式,能够让他们抓住英语知识与现实生活之间的联系,在遇到生活化问题情境时将其转化为英语模型,再用对应的知识去分析和解决。

更重要的是,学生在不同的情境中能够用英语去表达想法,与人交流。

2.生活化教育理念下高中英语教学模式构建策略2.1营造生活化教学氛围,缩短学生与英语的距离在实际生活中,很多学生在英语学习上十分用功,成绩也出色,但是不敢开口说英语,阅读能力和书面表达能力都很强,但听说能力却较差,究其根源,缺少良好的锻炼英语语言的环境。

好的语言环境十分重要,它是学生获取语言知识的重要载体,也是基本保障,对于提升学生英语学习兴趣和提高他们的学习效率有着重要意义。

因此,在高中英语课堂教学中,我们应重视创设英语环境。

生活化教育理念下,我们要指向学生的生活化学习去营造英语语言环境,最关键的是要发挥学生主体性,增强他们的主体意识。

高中生学习压力大,教师在与他们相处的过程中多使用微笑的表情,表现出和蔼的教学态度,使学生从内心感到放松,有助于他们更好地融入课堂。

除此之外,我们在上课之前可以用一些简单的英语和学生进行互动,例如“Good morning,class.How are you today?”再结合他们所给的答案继续回应。

又或者,在课堂互动过程中尽可能用英语与他们交流、互动,比如在擦黑板的时候问学生:“What am I doing now?”引导他们用英语去表达,如:“You are cleaning the blackboard.”这样的互动可以缩短他们与英语之间的距离,让他们敢于开口说英语,不再畏惧、排斥、抵触,而且也在无形中拉近师生距离,对于调动他们的学习积极性和构建高效英语课堂都有重要意义。

2.2围绕课本开发生活化教学资源,丰富教学内容作为一门具有实践性很强的学科,英语与生活密切相关,高中英语教材中也包含了很多与生活有关的主题与素材。

作为教学指导者,教师要有意识地去挖掘这些素材,并且根据对英语教材的理解、把握,开发关于教学内容的资源,对有关主题的素材进行收集,以此丰富教学内容,让课堂充满生活化气息。

其中,社会热点、报刊杂志、小说、影视、歌曲等,这些都是教师开发生活化课程资源的途径,这些资源能够弥补教材内容的不足,
实现内容的
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拓展延伸,还可以作为学生课堂上讨论的话题。

通过对
高中英语教材内容的分析可以发现,每个单元均围绕一个话题展开,而这些话题涉及到生活的方方面面,如关于野生动物保护、电脑、运动、生活方式、伟大人物、自然灾害、旅游、友情、健康养生等。

在教学实践中,我们要有意识地将英语课堂教学内容在实际生活中拓展,这样既丰富了教学内容,又增强了学生的英语应用意识。

如关于“野生动物保护”的话题,可以收集关于这方面的资料,在课堂上组织学生思考人类与自然的关系并展开讨论,以此增强他们的环境保护意识;如关于“计算机发展”的话题,可以收集现如今计算机在人类生活中普及运用以及所创造的价值等资料,在课堂上组织学生讨论计算机给人类生活带来的改变,并且让他们预测未来科技发展趋势等;如关于“奥运会”的话题,可以收集关于奥运会的资料,包括但不限于奥运会的比赛项目、奥运会赛制、奥运会由来,在课堂上组织学生联系东京奥运会进行讨论;如关于“文化遗迹”的话题,可以围绕中华源远流长的历史,寻找典型素材如故宫、圆明园的资料,并在课堂上组织学生讨论如何对待文化遗址与古建筑以及是否需要修缮等问题,还可以延伸讨论北京四合院逐渐消失的现象及其背景的原因等。

2.3采取生活化教学方法,充分调动学生的能动性在传统英语教学中,教师主要采取“讲解-接受”式教学法,这样的教学方式让学生处于被动位置,机械地接受着教师“投喂”的知识,丧失学习自主权,个性得不到发展,能力也无法得到提升。

生活化教育理念下,教师应对教学方法进行生活化处理,让英语知识回归生活实际,充分调动学生能动性。

第一,创设生活化情境。

情景教学是实现生活化教学的方法之一,它可以给学生在课堂上创造一种生动、逼真的英语交流环境,有效锻炼他们视觉、听觉等多种感官系统。

与此同时,让他们参与到模拟的情境中,以此活跃英语课堂气氛,提升课堂教学的互动性,深化他们对英语知识的理解。

在模拟的现实场景中学生运用英语知识进行对话,他们的语用意识以及学以致用能力得到培养与提升。

例如,在讲解“School life.”这部分知识时,教师可以引进关于西方国家学生在校生活的资料,再让学生运用学到的词汇与语法描述自己的在校生活。

此外,在这个情境中对中西方国家校园生活的不同点和相同点进行比较,这样既可以拓宽他们的阅读深度,开阔他们的视野,锻炼其语用能力,还能培养他们的跨文化意识。

第二,组织学生小组合作学习。

小组合作学习作为新课标倡导的一种学习方法,深受广大教师与学生的喜爱。

在传统英语课上,他们单纯地学习英语理论知识,他们的思维不能得到拓展与延伸,而小组合作学习能够帮助他们实现。

我们可以根据教学内容、目标布置学习任务,要求他们以小组为单位进行讨论,以此培养他们的合作探究能力和创新思维。

例如,在讲解“Tomorrow ’s world ”这部分知识时,教师可以依据“未来的世界”这一主题设置开放性地探究学习任务,组织学生围绕“未来世界与我们现在世界有什么不同”这个话题各抒己见,以此拓宽他们的英语思维并且锻炼其英语表达能力、合
作探究能力。

第三,其它教学方法。

具有生活性质的教学方法有很多,除了创设生活化情境、组织学生合作学习以外,教师还可以组织学生开展一些游戏活动和角色扮演活动等。

通过这些教学方法实现英语教学与实际生活的深度融合,让学生在学习过程中体验到英语知识的魅力,认识到它的实用性与工具性,从而做到学以致用。

2.4设计生活化作业与实践活动,增强学生语用意识
有效的英语教学不能局限于课堂授课阶段的互动,还要拓展延伸至课外。

生活化教育理念下,教师应设计生活化作业与实践活动,以此增强学生的学习兴趣与语用意识。

例如,在当前这个信息化时代,学生获取资源越来越方便,他们课后有很多渠道能够接触外国戏剧、电影、音乐、小说等的艺术与文化。

教师可以抓住这一契机给学生布置作业,譬如推荐他们看一部英语电影并用英语写观后感,或者读一本外国名著并写读后感。

这样的英语作业具有生活气息,能够消除学生一直对英语作业的抵触、厌恶心理。

除此之外,很多英语APP 如英语流利说、英语趣配音等被开发出来并投入市场,教师可以鼓励学生在这些APP 上自主学习英语,如选择一个自己喜欢的场景或情境进行人机对话,以此锻炼口语交际能力,或者在模拟的真实情境中与在线网友进行英语对话。

热衷于影视剧的学生可以给喜欢的英文电影、动漫配音,让英语听力与口语训练具有趣味性,将原本枯燥乏味的学习过程变成一项娱乐活动,这不仅能充分调动他们的主观能动性,而且有助于增强学生的语用意识。

有兴趣的情况下,教师还可以组织他们开展英文形式的情景剧表演活动、演讲比赛、辩论赛、唱歌比赛等,营造浓厚的英语氛围,让英语成为他们生活中的一部分,以此提升他们的英语素养。

3.结论
综上所述,在高中英语课堂教学中巧妙地运用生活化教育模式能够激发学生的学习英语热情,还能降低他们学习英语的难度,培养他们学以致用能力。

教师应深入挖掘生活化教育的价值并结合英语的教学规律制定科合理学的教学方案,通过营造生活化的教学氛围、围绕课本对生活化教学资源进行开发、采取生活化的教学方法、设计生活化作业与实践活动等途径实现英语知识与实际生活之间的有机结合,充分发挥英语学科的语言价值,促进他们综合素质的提升。

参考文献
(作者单位:山东省枣庄市第八中学
)
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