小学语文《习作7生活中的小窍门》教案

小学语文《习作7生活中的小窍门》
教案
小学语文《习作7生活中的小窍门》教案「篇一」【教材解读】
一、教材简析
本次习作贴近学生生活，注重实践体验，其训练旨在通过一次有意义的实践活动，引导学生在实践中感受，并把活动的过程和感受写下来。

由于实践活动是本次实践的前提，因此本次习作的教学设计主要采用体验式教学模式，重视学习主体的知觉经验，强调让学生亲历活动，在活动中获得真切的心理体验，在习作指导中，引导学生记录真实生活，体悟抒怀，尽情表达。

二、学情分析：
小学生受年龄限制，再加上当代学生在学习重压下，社会给于的“活动思维框”缩小，对生活的自然认知与体验也就相应减少。

俗话说得好，“巧妇难为无米之炊”，习作不也是如此吗？本次习作，采用情境体验法，帮助并教会学生直接有效地储备习作素材。

而此情境设置，与学生的生活认知经验具有相似性，容易对学生产生情感上的刺激。

故指导学生写清体验活动的过程和抒发自己在体验活动中的真情实感是本次习作的教学重点和难点。

三、教学目标：
1、通过组织一次体验盲人的活动，回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，并有详有略地描写出来，特别注意能写下自己对这次活动独特的感受。

2、通过阅读例文《“护蛋”》，了解只有写出自己独特的感受才能把体验写生动。

3、激发学生参加活动的兴趣，鼓励学生在日常生活中也要有选择有目的地进行体验，平时多储备，做个有心人。

四、教学重难点：
重点：在活动过程中让学生的体验、感受更清晰，能组织成文。

难点：习作指导过程中，突出学生个性化的体验。

【课前准备】
教师提前一周布置学生进行一次体验活动，并对活动的方式进行指导；注意选择一些有意义的活动进行体验；注意搜集好活动过程中的一个感受最深的、场面最精彩的片段进行体会。

同时，教师应及时询问了解他们参加体验的情况，并进行二度二调控指导。

【教学流程】：
一、作前指导
（一）集体交流，明确习作要求。

1、今天我们不学课文，进行一次活动好吗？活动的内容就是你不当你自己，可以当老师，当家长，当一回盲人、聋哑人、残疾人，体验他们的生活，感受他们的内心。

（板书：一次体验活动）你们有信心吗？
2 、活动开始：游戏，我当“通信员”（老师把“情报”写在一张小纸条上交给小组的.第一位同学，依次向后传，看哪一组传得快，传得准。

）
3、师：同学们，生活是丰富多彩的，我们亲身经历过许许多多的事情。

感受过生活的酸甜苦辣、喜怒哀乐。

刚刚几个参加游戏的同学体验了当一回“通信员”，谁愿意来谈谈自己的经历和感受呢？这几个同学亲身经历，还有了个人的感受，这就是体验。

那么你们有没有经历感受较深的事呢？
（二）学习例文，掌握写作方法。

1、师：咱们小学生写作文，主要做到两条：内容具体，感情真实。

那我们叙述一件事情怎样才能写具体，表达出自己真实感受呢？有一位同学就把自己“ 护蛋”的体验写了下来，我们来看看吧！阅读例文想一想：
2、在护蛋的过程，作者写了哪几件事？
作者抓住哪些方面，突出“ 护蛋”是“一件难做的事”？找出有关词句。

生读例文，思考问题，解决问题。

3、师小结：要想把一件事情写具体，表达出自己的真实感受，可以把我们看到的、听到的、想到的、说的、做的都写下来！
板书：过程清楚体验真实
二、下笔成文
1、师：咱们的体验各有不同，作文的题目自然也可以有自己的个性，你想给你的作文取什么题目呢？（一次体验活动，我当通信员，我失败了，通信员真难当）
生自由说。

2、师：这聪明人啊，不仅要有一对聪耳会听，一双慧眼会看，一张灵嘴会说，还能用心去体会，老师觉得会写的人更聪明，那看看你们能不能把看到的、听到的、想到的、说的、做的都写下来呢？
3、提示写法，行文铺路
（1）我们在说体验过程的时候，怎样才能让文章吸引人，让别人感受到我们的内心能体验情感呢？你有什么金点子？
（2）小组交流，集体交流。

（3）教师小结：老师这儿有两点提示供参考：
A 、通过动作，语言，心理的描写把体验过程讲清楚。

B、能以情动人，写出了自己的真实体验。

4、学生习作，教师巡视。

三、作后评改
一、生自读，自评自改。

放声读自己的作文，读的时候，想想句子是否通顺，对照习作要求，看看有没有疏漏的地方。

二、互评互改。

师：同桌交流一下，看看对方的作文哪些地方写得好？你对他有什么建议呢？读了以后你受到什么启发？
二、点评：展示作品，评评改改。

生推荐，师生共评，课后修改。

三、拓展：体验生活，记录点滴。

同学们，生活是一个大舞台，今天我们学会了写自己的体验。

课后，老师希望你们做一个有心人，记录生活中的点点滴滴，体验生活、感受生活。

板书设计：
一次真实的体验过程清楚体验真实
小学语文《习作7生活中的小窍门》教案「篇二」《习作7》教案
教学要求：
1、指导学生动手摆放自己喜欢的玩具，动脑编一编玩具的故事。

2、能读懂例文《找饿》，了解这个童话是怎样编出来的。

3、编写的故事语句要通顺，条理清楚。

教学重点、难点：
重点：编写的故事语句要通顺，条理要清楚。

难点：根据自己摆放的玩具，动脑筋编一则玩具的童话故事。

课前准备：
⒈搜集一些玩具。

⒉准备一些童话故事。

教学过程：
一、导入
1、玩具是非曲直们从小就喜欢的'好伙伴，尤其是动物玩具。

动物王国里的玩具可多啦，它们之间经常会发生各种各样有趣的故事。

2、（出示两个熊猫玩具）问：这是什么？什么样的熊猫？
3、你们猜一猜，他们是什么关系呢？这两只熊猫之间会发生一个什么故事？
二、出示范文
1、指名读《找饿》的故事，想一想两只熊猫之间发生了一个什么故事？
2、讨论：小作者是怎样写这个故事的？
3、这两只熊猫之间，还可能发生什么事？展开你的想象，开动脑筋想一想。

提示：如果他们路上遇到了小猴（大象），会发生什么事呢？
4、小组讨论。

指名交流。

教师适当点评：要交代清楚事情的起因，确定故事的主人公。

三、编写练写
1、各小组分别摆放自己喜欢的玩具，确定故事的主人公。

2、指名一生讲玩具的故事，其他同学认真听，适当补充。

3、小组成员扮演故事角色，参加全班表演。

集体评议：想象是否合情合理，事情是否说清楚了。

四、学生习作
1、明确要求：（1）把故事说清楚；（2）语句要通顺，条理要清楚；（3）正确使用标点符号。

2、习作指导。

（1）习作顺序：按故事的发展顺序写。

（2）习作方法：张开想象的翅膀，写一篇童话。

3、练习写稿。

4、修改评议。

板书设计
摆玩具编故事
要求：把故事说清楚
语句要通顺，条理要清楚
正确使用标点符号
小学语文《习作7生活中的小窍门》教案「篇三」小学语文《习作7生活中的小窍门》教案
教学目标：知识技能选择生活中的一个“小窍门”写一篇习作，做到语句通顺、流利。

过程与方法联系生活实际，进行习作
情感态度价值观培养学生的观察、想象和表达能力。

教学重难点：围绕“小窍门”选材，内容具体，语句通顺
教具：两篇同类佳作
教学方法：引导、点拨，讨论、读议、写相结合
教学流程：
课前导语：生活中到处有知识，到处有科学。

同学们，把你在生活中发现的小窍门介绍出来，让老师和同学们长长见识，好吗？
一、明确目标：选择材料先介绍，然后写下来。

二、资料链接：《牵牛星和织女星》一文中开篇扣题，引出下文对传说的具体叙述，最后一个自然段点题。

这种写作方法值得借鉴。

三、习作构思
“小窍门”来自于生活，可以是你偶然发现的，可以是从别人那儿听说的，也可以是从书上学到的。

四、资料共享
1、矿泉水瓶盖拧不开时，把瓶盖部分在热水中浸泡一会儿，就易拧开。

2、听妈妈说：容易褪色的衣服放在盐水里浸一浸，就不容易褪色了。

3、要燃烧东西时，把东西放在火的外延很容易点燃。

五、习作方法
1、指导：除了把“小窍门”说清楚，还可以把你发现或运用小窍门的过程说出来，“小窍门”中的“大学问”也说出来。

2、习作中注意叙述清楚，语句通顺，层次分明。

3、请一些学生在班上将“小窍门”说出来，师相机点拨。

4、组织大家评议，肯定优点并提出修改意见。

5、再次分组交流，把“小窍门”说具体，说清楚，相互评点，提出修改意见。

六、开心练笔
指导学生写开头或精彩段落或结尾。

七、交流探究
1、将自己写的开头或精彩段落或结尾在小组内交流讨论。

2、将好的作品推荐到全班交流。

八、小节归纳
1、指名谈自己的作品需要改进的地方。

2、小结他人的优秀作品，好在哪儿？哪个地方值得自己借鉴？
小学语文《习作7生活中的小窍门》教案「篇四」习作目标：
1、认真读读我喜欢的一篇课文、有趣的一次实验、冬天、盼春节等作文题目。

2、选一个你喜欢的作文题目，练习写作。

3、也可以自己命题写作文，展示自己的写作才能。

4、把想说的内容写具体，写清楚，要写出自己的真情实感。

习作重难点：把想说的内容写具体，写清楚，要写出自己的.真情实感。

教学时间：3课时
教学过程：
一、多题导入，激发兴趣
1、同学们，今天老师带来了几个有意思的作文题，你们想读读吗？
2、出示相关作文题目及习作要求。

我喜欢的一篇课文
有趣的一次实验
冬天
盼春节
师生共同品读、赏析。

3、看到这些作文题目，我们脑海中不禁浮现出一件件往事，有趣的生活令人回味。

二、确定内容，自主表达
1、在这些作文题目中，你最喜欢哪一个？你为什么喜欢它？
2、选择、确定自己打算写的作文题目。

3、小组讨论，确定作文题目，讨论写作方法，把握作文的重点部分。

4、各小组推荐一名同学在全班说说自己的作文内容。

5、全班同学进行评议。

三、自由命题，相机辅导
1、把你想写的作文题目写下来。

2、自拟一个新颖的题目。

四、朗读赏析，交流激励
1、自读自改。

2、同座互读互改。

3、把自己作文中最满意的地方读给全班同学听，师生共同评议，以肯定、表扬为主，尊重学生的个性体验。

五、板书设计；
习作7 写写自己的体验或感受
第二、三课时
誊抄作文
讲评作文
小学语文《习作7生活中的小窍门》教案「篇五」Follow me Let’s think
1. I want to be a dancer. 我想要当舞蹈家。

（1）want例如：
I want some black tea.我想要些红茶。

My sister wants to be a teacher when she grows up. 我妹妹长大后想要当教师。

I want to go shopping this afternoon. 今天下午我想要去购物。

（2）dancer是由动词dance加后缀-er变化而来的。

2. A healthy diet is very important for a dancer.健康的日常饮食对一个舞蹈演员来说是很重要的。

important, 形容词，意为“重要的”。

be important for sb. 意为“对某人来说重要”。

[拓展] importance, 名词，意为“重要性”。

例如：
Do you know the importance of doing eye exercises? 你知道做眼保健操的重要性吗？
3. It’s easy for me to get tired when I dance. 我跳舞时很容易疲劳。

（1）句中it为形式主语，真正的主语为动词不定式to do sth。

因此，原句可改写为：To get tired when I dance is easy for me。

例如：
It is important for us to read English every day.= To read English every day is important for us。

It’s not easy to learn English well.= To learn English well is not easy。

It’s great fun to play computer games.= To play computer games is great fun。

（2）句中的get为连系动词，与tired构成系表结构。

例如：
It’s getting dark. 天黑了。

The dish is getting cold. 菜凉了。

[拓展] get 作实义动词，表示下列意思：
①“得到，收到”。

例如：
He gets many presents from his friends on his birthday. 他生日那天收到了朋友的许多礼物。

② “拿，取”，后可接双宾语。

例如：
Get me a ticket, please. 请给我弄张票来。

4. I need to keep fit. 我需要保持健康。

（1）keep fit, 意为“保持健康”
[拓展] keep+名词或代词+形容词，构成动宾补结构（即：动词+宾语+宾语补足语），表示“保持某种状态”。

例如：
We should keep our classroom clean. 我们应该保持教室的干净。

Father is sleeping. Please keep the children quiet.父亲在睡觉，请让孩子们保持安静。

（2）fit, 形容词，意为“健康的，结实的”。

例如：
You look very fit. 你看起来很健康。

He doesn’t feel fit. 他感到身体不好。

5. I seldom eat sweet snacks like cakes, sweets or drink Coke between meals. 我很少在两餐之间吃如蛋糕、糖果或可乐之类的甜零食。

（1）seldom, 表示频率的副词，意为“很少，不常”，反义词是often.例如：
She is seldom late for school. 她很少上学迟到。

I seldom watch TV from Monday to Friday. 周一到周五我很少看电视。

（2）like意为“例如，诸如”。

[拓展] like 作介词还可表示“像”。

例如：
He drinks like a fish. 他像鱼一样喝水。

She looks like her mother. 她看起来像她的妈妈。

（3）between, 意为“在之间”常指两者之间。

betweenand意为“在和之间”。

6. There is too much sugar in them. 他们含有太多的糖。

(1) too much例如：
You should not watch too much TV. 你不应该看太多的电视。

Too much homework makes me unhappy. 太多的作业使我很不高兴。

（2）too many例如：
We shouldn’t play too many computer games. 我们不应该玩太多的电脑游戏。

（3）much too例如：
This coat is much too big for me. 这件衣服对我来说太大了。

7. After class, I also like playing computer games and chatting with my friends on the Internet.课后我也喜欢玩电脑游戏和在网上与朋友聊天。

例如：
She is also from America.= She is from America, too。

I also like singing.= I like singing, too。

[拓展] either也可表示“也”，但通常用于否定句, 一般置于句末。

例如：
We don’t go to school on Sundays. They don’t go to school on Sundays, either.我们星期天不上学，他们星期天也不上学。

8. I am a top student at school.我市学校的尖子生。

top , 形容词，意味“拔尖的，头等的”。

[拓展]
（1）top 作形容词，常表示“最高的，最顶层的”。

例如：
My classroom is on the top floor of the building. 我的教室在这幢楼的顶层。

（2）top 作名词，意为“顶部，上层，盖子”。

例如：
There is a house at the top of the hill. 山顶有一间房子
9. I cannot run fast. 我跑不快。

10. It's time for me to change now. 我现在该改变了。

（１）例如：
It's time for the students to play games. 学生们该做游戏了。

It＇s time for us to go to school. 我们该上学了。

这一句型也可用下列句型：
①It's time for+名词。

例如：
②It's time to+动词原形。

例如：
（２）change,动词，意为“改变，变化”。

例如：
He wants to change the date of the meeting. 他想改变这个会议的日期。

Shall we change seats? 我们换换座位好吗？
[拓展] change 也可用作名词，意为“变化；零钱”。

例如：
Great changes have happened over the past 30 years. 过去的30年里发生了巨大的变化。

Here＇s your change. 这是你的找零。

11. I plan to go swimming twice a week. 我计划一周游泳两次。

（1）go swimming意为“去游泳”。

go+V-ing结构表示去进行带有娱乐性的体育活动。

（2）plan,动词，意为“打算，计划”。

例如：
We plan to have a school trip to Beijing Zoo. 我们计划进行一次去北京动物园的学校旅行。

He plans to go to Shanghai tomorrow. 他计划明天去上海。

[拓展] plan 可用作名词。

例如：
What’s your plan for tomorrow? 你明天的计划是什么？
I want to make a study plan. 我想制定一份学习计划。

12. a person who dances 一个跳舞的人
许多人:many people /many persons
一个人:a person
13. having good health 健康
health 是名词，healthy 是它的形容词形式。

例如：
He is in good health. 他身体健康。

You must look after yourself and keep healthy. 你必须照顾好自己，保持健康。

14. Kitty is careful with her diet because she wants to be healthy.基蒂很注意饮食，因为她想保持健康。

（1）例如：
Be careful when you cross the road. 过马路时要小心。

I know how to take care of myself. 我知道如何照看我自己。

He always makes many careless mistakes in the exams. 他在考试中总是犯许多粗心的错误。

You should listen carefully in class. 上课你应该认真听讲。

（2）be careful with sth. 意思为“小心某物，在方面小心谨慎”。

相当于be careful of sth。

15. How often does Kitty dance?基蒂每隔多久跳一次舞？
例如：
(1)
-How often do you go and see your grandfather?你每隔多久去看你爷爷一次？
-Once a week.每周一次。

-How often does he write to you?他每隔多久给你写一封信？
-Every two weeks.每两周一次。

(2)
-How long is the playground? 操场有多长？
-It’s about 300 meters long. 大概300米长。

-How long do you spend on your homework every day? 你每天花多长时间做家庭作业？
-About an hour. 大概一个小时。

1. [总结]
想某物___________________
想要当/成为
____________________________
想要干某事
____________________________
类似dancer的变化我们学过：____________________________
2.[试译]
会议很重要。

在会议上我有些重要的事说。

____________________________
____________________________
英语对我来说很重要
____________________________
3.说说该句的句型结构为：
_____________________________
_____________________________
[联想]常用的连系动词还有：
_____________________________
_____________________________
[试译]
这位小伙子看上去很酷。

______________________________
跟你在一起我很开心。

______________________________
这蛋糕尝起来很好吃。

______________________________
那听起来很出色。

______________________________
秋天，树叶变黄了。

______________________________
4.[思考] keep quiet/ keep clean/ keep happy keep的词性？用法？
_____________________________
_____________________________
fit 的同义词__________________
5. [分析]
例句告诉我们seldom在句中的位置是________________________
____________________________
这些孩子常进行球类运动，如踢足球、打篮球。

(like)
_____________________________
_____________________________
西蒙坐在我和汤姆之间。

(between)
______________________________
他在星期三早上八点到九点之间能来。

(between)
______________________________
6. [辨析] too much, too many与 much too的用法
7.说说too, also, either 三者的区别
8. [试译]
易建联是中国最佳篮球运动员之一。

9.说说fast的用法
不要开得那么快。

______________________________
我的表弟非常喜欢快餐。

______________________________
10. 此句型的结构为____________
____________________________，意为“某人该做某事了；某人做某事的时间到了；是某人做某事的时候了。

”
［回忆］
下列句子的结构是______________
______________________________
It's time for class.该上课了。

It's time for lunch. 是吃中饭的时候了。

It's time to go to school.= It's time for school. 该去上学了。

It's time to have supper.= It's time for supper. 是吃晚饭的时候了。

11.类似go swimming的结构我们还学过_________________________
______________________________
plan 的用法为_________________
______________________________
______________________________
12. [辨析] person 与people
people ________________________
person ________________________
13.[总结]
health[n.]-healthy[adj.]
luck -___________
fun -___________
sun -___________
14. [总结]
careful, 形容词，意思为“细心的，仔细的”。

名词为 ______________。

反义词为______________。

副词为 ______________。

[试译] 小心火柴。

______________________________
15. [辨析] how often与 how long
how often指_________________
____________________________，回答一般是__________________
____________________________
____________________________
等副词或短语。

how long 意为________________，它可以用来询问_______________
____________________________。

小学语文《习作7生活中的小窍门》教案「篇六」教学目标：
学习能和时地用文字或照片，把生活中捕获到的能打动心灵的真实情景和当时的想法记录下来。

教学重难点：
充沛挖掘生活中的作文资源，让学生体会到生活中以和我们的身边处处有作文素材。

教学过程：
一、激情导入
同学们，在我们的日常生活中，有着许多画面，有些让人感到快乐，有些令人感动，有些让我们潸然泪下，也有些让我们惊心动魄
那么，在你印象中，有没有这样的情景出现过呢？
二、说一说
1、创设情景（按顺序出示林雨涵同学拍的照片）你们看，这是一组抓拍的镜头。

（1）看第一张照片，你看到了什么？
假如你是那只倒地的燕子，你可能会想些什么？
（2）看第二张照片，你又看到了什么？
谁能把画面描述得再详细些？
假如你是那只燕子，又会想些什么？
（3）再看照片，看着那回头的燕子，你仿佛看到了什么？
（4）谁能用自身的话说说当时真实的情景？
2、小组同学选一张照片，互相练说当时的情景，看谁说得最动人、最仔细。

学生是学习的主体，将学生推向前台，引导学生谈话，让学生在宽松和谐的氛围中进入无拘无束的习作状态，使学生感受到习作之乐。

3、教师小结：假如我们能把这些真实的情景和当时的想法用照片或文字记录下来，打动的就不只仅是自身了。

我们一定要养成写生活笔记的好习惯。

三、议一议
1、再出示一组图片，引导学生回忆：哪些人、事、景、物给你留下了最深的感受呢？（学生自由回答）
2、小组交流。

把你回忆中感受最深的人、事、景、物，真实、具体地讲给小组同学听，要做到说真话，吐真情。

（学生小组交流，教师巡视，参与交流。

）
3、教师小结。

第二课时
教学目标：
能够运用正确的方法观察多幅图片，准确地掌握图意，通过合理、丰富而独特的想象，连贯、具体、生动地写一篇短文，再现当时的情景。

教学重难点：
重点做到说写结合，图文结合，把事情的过程写具体，切实提高学生的作文水平。

教学过程：
一、谈话
上一节课，同学们能把你回忆中感受最深的人、事、景、物，真实、具体地讲给小组同学听，要做到说真话，吐真情。

二、写一写
1、把你感受最深的事、景写下来。

指导学生有序地、主次分明地说，培养学生的创作欲望和创新思维的能力。

2 、学生进行片段写作，教师巡回指导。

三评一评
1、小组研讨。

重点指出病句，可引导学生抓住习作要求，看看同学写得怎样。

2、集体评议，投影仪出示图片。

四、学生修改作文。

誊写作文。

课前考虑：
本次习作，前面由前景学校的教师上过，那位老师的思路比较清楚，学生能够将照片变成一个完整的场景，用具体的语言描述出来。

只是，我感到学生的.思路可以再开阔些，并不一定要写书上的照片，我们也可以写一些学生亲眼看到的、亲身经历的，我想这样会更真实、更感人吧！还有，在习作过程中，老师要不时地巡视，捕获学生习作中的闪光点。

小学习作教学中的人文关怀，指的是习作教学注重人的个性的发展、情感的和谐、内心的体验，在整个习作教学过程中关注着人的生长，人格的健全与发展。

教师要关注学生真实的生活，要引导学生体会情感、发展思维，在“求真”的基础上引导学生“学真”，用“心”行文，写出情真意切、打动人心的习作来。

生活是作文之本。

叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。

”《语文课程规范》也明确指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自身的见闻，珍视个人的独特感受，积累素材。

”对于正处于习作起步阶段的学生来说，培养学生观察的兴趣是首要的，让他们在心里真正地认为：习作就是把自身看到的、听到的、想到的用笔记录下来。

本次习作就应培养学生的观察、描述能力。