核心素养下初中生综合实践活动设计研究

核心素养下初中生综合实践活动设计研
究
摘要：本文研究的主要目的是为了顺应新时代对教育的要求，围绕核心素养下的初中生实践活动主题，开展有助于培养青少年的综合能力的研究。

在核心素养的指导下，通过对初中生综合实践活动能力和师资现状面临的问题进行分析，找出适宜的解决对策，有利于提高初中生综合实践能力的培养。

关键词：核心素养；初中生；综合实践活动；设计研究
引言：在教育事业迅速发展的背景下，培养具有理论知识、具备创新精神且拥有实际技能的综合型人才至关重要，而初中生正处于人生发展的关键时期，通过核心素养对初中生展开教研和实践活动就纳入新的挑战。

核心素养下初中生综合实践活动的研究有利于初中生增强实践创新能力和交往协作能力，为社会提供更多的综合型人才具有指导意义和实践价值。

1.
初中核心素养概述
初中的核心素养是初中学生在学习各门学科的过程中，在不断的积累和适应社会发展所形成的自己独特的品格和适应社会的能力，是通过学习和实践总结的生存经验，它涵盖了学生的综合素质，体现了现代教育的发展规律，它包含了学生对知识文化的感悟以及对社会的认识程度。

同时，核心素养更多的是培养德才兼备的优秀人才，这是一个可持续性、可发展性和稳定性的并且伴随终生学习的一个过程。

核心素养的综合实践是现在教学中的根本任务，它对培养全面发展性人才提供了有力的基础。

二、核心素养下初中综合实践活动设计问题
（一）缺少良好的氛围
根据国家有关规定，学校要配备相应的综合实践活动专职教师来负责学生的综合实践活动课程设计、实施、组织与管理工作。

根据调查结果表明，目前有84%的学校已经开设了相关课程，剩余16%的学校还没有完善教育体系。

而很多相关教师并不是专职的活动实践教师，这种师资队伍配备不合理性也导致了综合实践活动课程不能有效而积极的进行，必然将综合实践活动的课程地位推向边缘。

综合实践活动所面临的边缘化和形式化，在一定程度上缩小了核心素养的培养领域，不但会影响学生对核心素养发展的全面性，而且由于缺少了培养学生核心素养发展这一共同目标，教师之间也很难通力合作，难以为学生核心素养的发展营造良好氛围。

1.
教师水平不足
教师的综合素质水平达不到国家要求标准，使培养学生核心素养也有一定阻碍。

教师缺少实践活动的专业知识，不能有效指导综合实践活动的顺利进行，影
响了核心素养的培养质量。

还有一部分教师缺乏实践活动的专业能力，没有教材
与课程标准，没有对综合实践活动的独特想法，极大影响了综合实践活动的实施
效果。

从而使课程资源开发与整合的能力不足，即教师在合作的基础上有效协调
与他人的关系、整合课程资源的能力不尽人意。

另外，教师缺乏指导学生的能力。

受传统的教学思维的限制，习惯性的运用自身知识教授综合实践活动，导致了综
合实践活动学科化的倾向。

1.
活动中缺少交流
核心素养的培养离不开教学期间的交流和沟通，教师与学生缺乏心理交流，
不能促进活动的正常开展，拉大了师生之间的距离，并没有达到师生和学生之间
的沟通教学目的，更不用提能力和素质的培养。

交流能力是教师具备的基础技能，在综合实践活动中缺少交流，教师不能掌握学生的个体情况，严重影响了学生身
心健康的发展。

因此弱化了综合实践活动的所特有的交流性，窄化了综合实践活
动实施的范围和深度，与核心素养的中心主旨相违背。

脱离了核心素养的交流互
动性，就不能实现作为实践活动的意义价值，违背了核心素养促进学生全面发展
的整体目标。

三、核心素养下初中综合实践设计方法
（一）加强资源整合改善氛围
科学有效的开展综合实践活动课程需要学校与相关教育部门协商健全相应师
资管理制度，对综合实践活动的展开制定合理科学的方案，对综合实践课程活动
的实施方案、课程设计、反思活动等都需要进行严格的规定，还需要合理的规定
教师的工作量，有利于学校的可持续发展。

同时，要制定监督和评价体系，对教
师综合实践活动的展开进行监督，也对教师的身心状况进行监督，从而加强整体
资源的整合力度，营造一个健康合理的教学氛围。

1.
增加课堂中的合作
在课堂上，师生合作以及生生合作、互动是营造一个和谐课堂的基础，教师
要明确学生的学习目标，根据可行的课堂操作、流程规范、分工的角色达成有效
的互动合作来解决有针对性的问题。

更要结合实际需求，展开互动合作，合作中
既要提出自身的困惑、想法、观点，又要倾听同学的建议、思路、结论等，通过
提出问题、分析问题、寻求证据资料、形成观念结论等基本流程，形成一系列教
育规范。

使学生在合作互动中充分提高思维判断能力，增强合作精神、沟通合作
意识。

1.
加强课后反馈评价
在综合实践活动的教学中，教师要加强巩固课后知识，注重学科的特色培养，制定必要的实践活动任务和拓展任务，既要与当前知识理论相结合，又要科学有
序的将核心素养内涵灌输到学习和实践中去，将课后的活动反馈形成资料，将活
动评价互相分享，不断地在实际活动中提升学习和适应能力，既与所学学科理论
结合共生，又发展性地与学科核心素养有机融合，在任务中学会寻求合作、参与
合作，发挥特长，培养学生兴趣，在互动中取长补短，拓宽眼界，有创造性地发
展和成长。

1.
优化教师配置
师资配置是综合实践活动师资队伍建设亟待解决的关键问题，优化师资配置
可以提高教师的整体教学水平，使初中生的综合实践活动能力提升，从而实现规
范化管理。

一要细化师资配置标准，对于学生数量多的学校，要配备多名专职教师，提高综合实践活动专职教师使得专兼职教师比例更合理化。

二要提高综合实
践活动师资队伍的稳定性，确保综合实践活动的实施质量，从而保障学生核心素
养的培养质量。

总结：核心素养视域下，对初中生综合实践活动师资队伍的建设提出了挑战，学校以及相关教育部门重点找出针对初中生教师队伍中存在的问题，采取相应的
解决措施，提高综合实践活动开展的效率促进学校可持续发展。

根据核心素养下
教师需要具备的高级素养来加强综合实践活动师资队伍的建设。

不仅需要完善综
合实践活动师资管理制度，合理配置师资资源，发挥出每个教师的教学实力。

参考文献：
[1]何姗.基于项目教学法的高中生通用技术学科核心素养培养研究与实践
[D].武汉：华中师范大学，2019.
[2]张福娟.初中综合实践活动课程中对学生核心素养的培养[J].中国校外教育，2019（26）：4+6.
[3]晏璟.如何通过综合实践活动课程培养学生的核心素养[J].教师教育论坛，2019，32（6）：94.
基金项目：本文是邢台市教育科学“十四五”规划课题《核心素养下初中生
综合实践活动设计研究》研究成果，课题编号：2101413。