新课程背景下初中英语阅读教学中问题策略的有效运用
中学英语阅读教学中的元认知策略应用
- 88-校园英语 / 基础教育研究中学英语阅读教学中的元认知策略应用徐州市第三十三中学/陈昌山【摘要】中学阅读教学能有效提高学生语言能力和思维方式。
但从阅读教学调查情况得知，大部分学生对英语阅读教学没有较大的兴趣，甚至少数学生对阅读产生恐惧、焦虑心理，长期以往导致阅读效果不理想。
元认知策略能帮助学生制定科学合理的阅读目标和阅读方案，同时监控阅读过程，最后再从客观角度评价学生阅读成果，有利于促进学生加工和记忆所读材料，提高阅读能力。
本文则从阅读前准备、阅读过程监控以及阅读后评价等分析元认知策略在中学英语阅读教学中应用，望给予英语教师提供教学参考。
【关键词】中学英语 阅读教学 元认知 策略 应用新课程改革的实施和素质教育的推进要求中学英语教师改变传统教学方式，尤其在阅读教学中，着力培养学生阅读理解能力。
相关心理学研究指出，英语阅读过程并非简单的加工、记忆、识别、开解所读材料的认知过程，更是调节和监控的过程，这样才能避免出现断章取义现象。
元认知教学策略能从阅读前准备、阅读过程监控以及阅读后评价方面纠正学生阅读偏差，养成良好的阅读习惯，进一步提高阅读能力。
一、阅读教学元认知课前准备当前很多初中英语教师受传统教育观念影响，依然采用陈旧的教学方法，即教师被动地在课堂上讲解英语词汇、语法、句子等，学生被动的记忆。
可以说许多教师都习惯了在课堂上运用一言堂的方式给学生传授知识点，并没有注重学生实际学习过程，也没有给予学生在课堂上展示自我的机会，更没有用正确的方法引导学生学习英语，造成英语课堂沉默。
学习动机是维持个体活动的关键因素，能调动个体参与活动积极性。
积极的阅读动机能推动学生自主阅读，不断提高英语阅读水平。
通过相关调查研究结果得知，大部分学生在英语阅读中缺乏内部动机，他们阅读的目的是为了完成教师布置的任务，并非满足自己阅读兴趣。
教师在日常教学中内容也是围绕考点，学生也深陷这种困境中苦不堪言，阅读兴趣更不知从何谈起。
新课标下初中英语课堂阅读理解有效教学策略
新课标下初中英语课堂阅读理解有效教学策略摘要：在新时期的初中英语教学中，提高学生的阅读水平成为一项重要任务。
为此，教师需要灵活运用多种教学手段，包括师生互动、动手实践、自主探索、协作交流等，以提升阅读教学的效果。
然而，目前的英语课堂阅读教学在提高学生的阅读能力方面存在一些不足，成为亟需解决的问题。
关键词：初中英语；阅读理解；教学策略引言：英语教师需要有效地提高学生的阅读能力，从而让学生在英语学习中获得更好的成效。
同时，不断改进和优化阅读教学方法也能够为英语教学的改进与发展奠定坚实基础，使英语教育更加贴近学生实际，提高学生的英语水平，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
一、导入时激发学生的阅读兴趣在初中英语课堂阅读理解教学中，导入环节是激发学生阅读兴趣和引起学习兴趣的重要一步。
一个生动有趣的导入可以让学生主动参与到学习中，提高学习积极性和主动性。
下面将通过具体的教学方法来实现初中英语课堂阅读理解在导入时激发学生阅读兴趣，并结合牛津英语译林版初三教材给出具体案例。
创设情境：在导入阶段，可以通过创设情境来引起学生的兴趣。
可以采用图片、视频、音频等多媒体资源，营造一个与学生生活相关、有趣的情境，激发学生的好奇心和求知欲。
比如，在讲解一篇有关旅行的阅读文章前，可以播放一段关于旅行的视频，或展示一些美丽的旅行照片，让学生产生对旅行的兴趣。
故事引入：通过讲述一个引人入胜的故事或情节来导入阅读内容，让学生在情节中产生共鸣和情感连接，进而引发学生对阅读内容的兴趣。
例如，在讲解一篇有关冒险的阅读文章前，可以编一个简短的冒险故事，让学生融入其中，激发他们对冒险故事的兴趣。
问题导入：提出引人入胜的问题，让学生思考和猜测，然后通过阅读来获取答案。
问题可以是一个谜语、一个有趣的问题、一个令人疑惑的情况等。
例如，在讲解一篇有关神秘动物的阅读文章前，可以提出问题：“你知道世界上是否有神秘的动物存在吗？”，然后通过阅读文章来解答这个问题。
浅谈初中英语教学中的阅读教学策略
23摘要：英语作为初中阶段的必修课程之一，对学生的学习生活乃至人生的发展都有着举足轻重的作用。
初中英语教师应该明确自身的责任与义务，不断调整教学模式、更新教学理念，因材施教设计英语阅读教学过程，提升学生的学习效率。
关键词：初中英语阅读教学策略一、初中英语教学中的阅读教学现状分析阅读学习质量的高低直接关系着学生英语综合素养的高低，但就当下的初中英语教学现状来看，仍旧存在各种各样的问题，影响着学生提升自己的阅读能力，教师的教学压力加大。
主要体现在以下几个方面：第一，教师自身没有对阅读教学有充分的认知，一味地将分数作为点评学生的唯一标准，教学模式陈旧单一，遵循照本宣科的教学模式，将重点阅读片面进行填鸭式讲解，学生对阅读学习失去兴趣，阅读教学成效甚微。
第二，某些英语教师没有意识到阅读教学的重要性，学生对于阅读学习也没有正确的认知，两者皆认为掌握阅读篇目中的词汇和句子就是阅读学习的本质，忽略了初中英语阅读教学的目的，教学效率低下。
并且，在英语阅读的教学过程中，教师没有结合新课程改革的理念调整教学模式，没有树立终身学习的教学理念创新阅读教学模式，传统“一刀切”的阅读教学，容易挫伤部分学生的学习自信，阅读学习事倍功半，不利于学生更好地提升英语阅读水平。
二、初中英语教学中阅读教学策略1.吸引学生注意力，帮助初中生发散逻辑思维。
“兴趣是最好的教师”，只有初中生自身对阅读学习产生兴趣，才能主动深入其中，不断提升自己阅读学习的积极性，为更好地展开阅读学习奠定基础。
作为初中英语教师在阅读教学中，应该注重吸引初中生阅读学习的注意力，引导学生发散自身的逻辑思维，使得阅读学习变得多样有趣，进而满足初中生的好奇心与求知欲。
例如，在关于“I ’m going to be a football player ”阅读文章的教学中，教师可以创设一种轻松有趣的学习氛围，调动学生的积极性。
教师可以询问班级学生的梦想是什么，引导学生自由发表自己的意见，发挥自己关于梦想的想象力，然后英语教师适时提出这节课的学习内容，鼓励学生用英语说出今天阅读学习的题目，这种阅读教学模式可以吸引初中生的注意力，引导学生自主的去深入英语阅读的学习中，结合自己已经掌握的词汇和语法结构，尝试用英语表达自己的梦想，提升学生阅读学习的质量，减轻教师的教学压力。
浅谈新课改背景下中学英语阅读能力的现状及改进方法
浅谈新课改背景下中学英语阅读能力的现状及改进方法摘要：做好初中英语阅读教学是实现初中生基础词汇和基础语法教学，实现学生听、说、读、写技能全面发展，促进学生英语应用能力，促进学生英语文化素养提升，学习和掌握用英语讲好中国故事的技能，养成学生良好的学习习惯，促进学生终身学习意识的培养和适应未来发展要求的能力准备的重要措施。
基于此，本文将对新课改背景下中学英语阅读能力的现状及改进方法进行分析。
关键词：新课改背景；中学英语阅读；现状及改进方法1 新课改背景下中学英语阅读能力的现状1.1 部分教师教学理念有偏差在初中英语阅读教学中，部分教师只侧重文章中的重点词汇和语法的教学，很少涉及文章的写作背景，把阅读课上成语法课、词汇课。
这样不仅不利于学生的知识拓展，而且还影响学生的发散性思维能力培养。
久而久之，学生会因为觉得枯燥而厌倦上阅读课、做阅读题，这样的阅读教学是低效的。
1.2 缺少阅读氛围，忽视兴趣培养由于受应试教育的影响较深，部分教师偏向于向学生传授阅读理解题的解题步骤，而忽视了培养学生良好的阅读习惯，也不注重营造良好的阅读氛围，导致学生体会不到英语阅读的乐趣。
在阅读材料的选择方面，部分教师局限于教材，而教材中的一些阅读材料比较枯燥，不仅难以激发学生的阅读兴趣，而且还会让部分学生对英语阅读产生厌恶的情绪。
1.3 阅读方法较单一，课堂互动少有些教师在英语阅读课中固定按“单词—短语—句子—段落—全文”的模式进行教学，而且整节课都是以教师为主体。
这种固定的阅读教学模式影响了学生阅读学习的积极性与主动性，导致学生对英语失去学习兴趣。
在阅读课上，学生忙于做题然后核对答案，缺少互动。
课堂上师生的有效互动不仅能提高学生的注意力，也是兴趣培养、思维开发和知识拓展的好办法。
2 新课改背景下中学英语阅读能力的有效对策2.1 掌握记忆单词的方法，解决阅读中的单词难题阅读材料是由一个一个的单词组成的，因此学生要理解句子的含义，首先就要学好单词，弄懂每一个单词的含义。
初中英语校级教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入，英语教学越来越注重培养学生的核心素养。
英语阅读教学作为英语教学的重要组成部分，对于提高学生的英语综合运用能力具有重要意义。
然而，在实际教学中，部分教师对英语阅读教学的重视程度不够，教学策略单一，导致学生阅读能力提升缓慢。
为了更好地培养学生的英语核心素养，提高英语阅读教学效果，本课题拟对基于核心素养的英语阅读教学策略进行研究。
二、课题目的1. 分析初中英语阅读教学中存在的问题，为教师提供有针对性的教学策略。
2. 探索基于核心素养的英语阅读教学新模式，提高学生的英语阅读能力。
3. 促进教师专业成长，提升英语教学质量。
三、课题内容1. 初中英语阅读教学中存在的问题（1）教师对阅读教学的重视程度不够，教学策略单一，缺乏创新。
（2）阅读教学过程中，教师过于注重语法和词汇讲解，忽视了对阅读策略的培养。
（3）学生阅读兴趣不高，阅读习惯不良，阅读能力提升缓慢。
（4）阅读教学评价体系不完善，难以全面评估学生的阅读能力。
2. 基于核心素养的英语阅读教学策略（1）激发学生阅读兴趣，培养良好的阅读习惯教师可以通过以下方法激发学生的阅读兴趣：1）利用多媒体技术，展示与阅读内容相关的图片、视频等，增强阅读的趣味性。
2）开展丰富多彩的阅读活动，如阅读竞赛、阅读分享会等，提高学生的参与度。
3）鼓励学生自主选择阅读材料，满足不同学生的学习需求。
（2）注重阅读策略的培养1）教授学生阅读技巧，如略读、寻读、精读等，提高阅读速度和理解能力。
2）引导学生进行批判性阅读，培养学生的思维能力和判断力。
3）鼓励学生进行跨文化阅读，拓展学生的国际视野。
（3）优化阅读教学评价体系1）采用多元化的评价方式，如阅读笔记、阅读报告、口头表达等，全面评估学生的阅读能力。
2）关注学生的个体差异，实施差异化教学，提高教学效果。
3）将阅读教学评价与学生的综合素质评价相结合，促进学生全面发展。
四、研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外英语阅读教学的研究成果，为本课题研究提供理论依据。
《初中英语阅读教学的问题与思考》课题研究方案
《初中英语阅读教学的问题与思考》课题研究方案《初中英语阅读教学的问题与策略》课题研究方案一、课题的核心概念及界定中学英语教学大纲指出：“阅读是理解和吸收书面信息的能力,它有助于扩大词汇量,丰富语言知识，了解英语国家的社会文化背景，阅读也是人们获得信息和知识的主要手段。
”当前，“学英语难,学好英语更难”，我们每个初中生都从心里发出这样的感慨.那么,怎么样才能学好英语呢？我们认为学好英语的关键在语感，因为语感是语言的灵魂.而语感的获得又与阅读休憩相关。
因此，要学好英语，有必要培养良好的阅读惯,掌握科学的阅读方法。
然而，在初中阶段,虽然阅读教学一直倍受从事英语教学的教育工作者的重视，但效果却不理想.问题的关键在哪里呢？我们在多年教学实践中感到学生由于接触和使用英语的时空受到一定的限制,许多学生知道一个个单词的意思,但连词成句,连句成篇之后却又不知道它们的意思了。
造成这种现象的一个重要原因是现行的中学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此进行英语阅读教学研究不仅具有重要的现实意义，更是提高学生英语阅读能力,为其终生发展奠定基础的必然趋势，也是时代发展的必然趋势。
本课题《初中英语阅读教学实践与研究》的开展，正是基于这样的背景提出的，它有如下的理论意义和实践意义：1、有利于教师进一步更新观念，改变传统的教学方式。
对小学英语阅读教学的研究与实践，就是要引导教师转变教学观念，树立以人为本、促进发展的课程观和学生观，突破接受研究的定势，探索引导学生英语阅读的教学方式和教学模式，不断提高课堂教学效益。
2、有利于发展学生的探究研究能力。
阅读教学应“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。
所谓探究性阅读，就是在教师的指导下，学生通过研究探索的方式自主地阅读获取和运用的一种研究方式。
3、有利于拓展教学内容，开阔学生的常识视野，使阅读教学课堂从封闭走向开放，表现用英语干事的教学思想。
二、课题研究的背景和意义《英语课程标准》提出了明确的要求：英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇常识的讲解与传授，忽视对学生实际语言应用本领的培养，使语言研究的过程成为学生形成积极的情感立场、主动思惟和大胆实践、提高跨文化意识和形成自立研究本领的过程。
初中英语阅读教学如何提高学生阅读能力的策略研究课题实施方案
初中英语阅读教学如何提高学生阅读能力的策略研究一、课题的提出1．新课程改革的需要。
《基础教育课程改革（试行）》中指出：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。
在学校英语课堂教学实际教学过程中出现了新的倾向和新的问题，那就是，教师一味追求热闹、活跃的气氛，出现了重现象不重本质，重形式不重实质的现象。
但学生的英语能力却没有得到应有的提高，课堂教学效果出现低效或无效现象；课堂上教师教得很辛苦，学生学得也很辛苦，但收益不大的现象也严重存在。
因此，改革英语课堂教学提高学生阅读能力势在必行，本课题的提出适应了新课改的需要。
2．学生发展的需要。
阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且阅读能力的提高能为英语口语交际能力和英语写作能力打下良好的基础，也为学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，为学生树立学好英语的自信心打下坚实的基础。
培养中学生良好的英语阅读习惯，提高中学生的英语阅读能力成为当前初中英语教学一个亟待解决的课题。
本课题的研究，将为学生阅读能力的提高探究出高效的方法，将为学生更好的发展起到重要的作用。
3．基于我校当前学生英语阅读课教学的实际。
我们学校大部分学生来自农村，家庭教育氛围不浓。
并且有很多家长常年在外打工，孩子多数跟随爷爷奶奶或其他亲戚生活。
从而缺乏对子女的正确引导和有效监护，使多数学生处于放任自流的状态，他们的行为习惯、自我控制能力普遍较弱。
没有良好的学习习惯，以致在英语阅读课教学中也带来了很大的困难，基于这种情况，结合我们英语阅读课的教学实际，本次课题研究，将会对学生良好的阅读习惯的培养和阅读能力的提高作有益的探究。
二、课题研究现状概述英语阅读课教学策略的研究已被较早提出，并也有了较多的理论和实践可以借鉴，也不乏理论上的论证和构建，便更多的侧重于模式的研究，可以说，这些研究和讨论使得我们对英语课阅读教学的观点逐步清晰，但这些研究侧重于必要性的论证，其案侧侧重于条件较好的学校，在我们英语课阅读教学中并不一定很适用，如何在我们这样的农村初中探索出有效的英语阅读课教学，是我校当前英语阅读教学要迫切解决的实际问题。
新课标下初中英语阅读教学策略论文
浅谈新课标下初中英语阅读教学策略摘要：在贯彻新课标的教学要求和“轻负高效”的教学理念下，在阅读理解的教学上应该把握将交际和文化融入单元教学中，将知识练习作为教学的检查和升华，将阅读技能的掌握和运用作为阅读能力的培养，积极发挥学生的学习动力、能力和潜力。
笔者以新目标教材为例，通过阅读的实践教学总结出适应新课标要求的阅读教学方法，以供大家参考。
关键词：英语教学轻负高效阅读理解《英语课程标准》规定：初中英语课程的目标一共分为3到5级三个标准的要求。
在初中毕业时必须达到5级的标准。
而在阅读教学中的5级标准，主要包含了要让学生能运在不同的阅读目的下用简单的阅读策略来获取信息；能从阅读的文章中找出主题信息，理解故事的情节，预测故事的发展和结局；并跟根据构词法和上下文来推断和理解生词的含义，理清段落中各个句子之间的逻辑关系，从而提高学生处理和获取信息，分析和解决问题的能力。
阅读是教育的核心，学校教育几乎每一科的知识传授都是需要通过阅读来落实的；阅读情感、阅读能力和阅读习惯是学生学习成长的核心素质；阅读是学生最基本的学习手段，也是现代人的基本素养。
那么应该如何在英语阅读教学中采取新颖丰富的教学方法和内容，来达到教学目标和任务，提高学生的阅读能力，我谈谈自己的几点看法：一、掌握学生的阅读心理老师在教学中不应该只是单一层面的跟学生进行知识传授，也应该注重在教授知识时与学生心理之间的沟通，这样才能了解学生在接收知识和能力时的心理过程和反应，老师才能根据所掌握的信息进行教育方法的更新和改善，并制定出针对性的教育策略和方法。
因为学生对阅读理解的学习和掌握有别于其它如语法、单词的教学，它更倾向于是由学生占主导学习方向，在学生进行阅读理解活动时，更多是一种静态的学习表现。
所以就更需要掌握学生进行阅读理解学习时的心理状态和表现。
观察学生的学习注意力，避免阅读学习的思想分散，是在阅读教学中应该积极重视的。
这就需要老师对学生状态的有效观察，并与学生保持良好的沟通，分析学生的学习心理，了解学生学习障碍的缘由，并进行改善性和针对性的教学。
初中英语阅读教学存在的问题与解决策略教育论文
初中英语阅读教学存在的问题与解决策略教育论文初中是学生语言开展的一个举足重轻的阶段，初中的阅读课是阅读能力培养的重要阵地，是广阔英语教师探讨和研究得最多的教学组成局部。
但是总的来说，初中英语阅读教学的状况并不理想，学生普遍存在着阅读速度慢，理解能力弱的现象。
尽管教师和学生都在这一块投入了较多的时间和精力，但是与学习效果不能成正比，形成一种“高耗低效”的现象。
不少的学生在英语考试当中阅读题得分普遍偏低。
应该如何改变这种高投入低效率的现象，提高阅读教学质量，切实提高学生运用语言的能力，笔者从实际教学出发，对新课标下的初中英语阅读教学进展研究和探索，发现当前阅读教学当中存在的一些问题，对其进展分析并提出对应的优化对策。
1、词汇量缺乏够、阅读速度慢。
词汇是语言的根本单位，学习任何一种语言都不能够无视词汇的学习。
已有的研究说明，要想阅读系列等级读物，必须到达95%的理解。
也就是说，在阅读时，学生必须认识现有等级读物中95%的词，才能够做到快速顺利阅读。
但是，由于学生的词汇量小，阅读的时间不够多，阅读的速度又由于词汇障碍而很慢，从而导致他们接触英语词汇的时机很少，词汇量小又引起他们在阅读过程当中容易引起挫败感，使得学生对阅读失去兴趣或失去信心，从而产生一种不良的循环。
2、课外阅读量少，不能为理解提供充分的输入。
学习任何一种语言，最有效的方法是置身于这种语言的文化背景当中去。
我们在阅读一篇文字时，要到达对文字的理解，有时候不仅仅需要对词汇的熟悉认识，更需要对该段文字的背景知识的了解。
而目前来说，初中生的英语阅读量偏少，不能为理解文章提供充分的输入，并且，过小的阅读量不利于词汇的积累与语言综合水平的开展。
3、教学模式单一，对阅读教材只限于对课文表层的理解。
阅读教学模式单一，阅读教材单一拘泥于学生对所读教材的表层理解，学生不能够对所读文章的重点进展有效推断，难以正确把握文章脉络，从而影响对文章理解的准确性。
许多教师甚至还使用一问一答的教学方式，让学生答复的问题都是教师事先确定好的，学生只处于一个被动应付的场面，不利于培养学生的发散性思维和学习主动性。
新课标下初中英语阅读教学的有效实施策略探究
新课标下初中英语阅读教学的有效实施策略探究【摘要】本文探讨了新课标下初中英语阅读教学的重要性和背景意义，分析了新课标对英语阅读教学的要求。
针对新课标要求，提出了一系列有效实施策略，包括提高学生英语阅读能力的方法、培养学生英语阅读习惯的策略以及激发学生英语阅读兴趣的途径。
通过总结这些策略的有效性，为新课标下初中英语阅读教学提供了参考。
展望未来的研究方向，指出还有待深入探讨和实践的领域。
通过本文的研究，可以帮助教师更好地指导学生学习英语阅读，提高学生的英语水平和综合能力。
【关键词】关键词：新课标、初中英语、阅读教学、有效实施策略、提高能力、培养习惯、激发兴趣、总结、展望、研究方向。
1. 引言1.1 新课标下初中英语阅读教学的重要性在新课标下初中英语教学中，阅读教学一直被认为是至关重要的一环。
英语阅读是学习英语的重要途径之一，通过阅读可以帮助学生扩展词汇量，提高阅读理解能力，培养语感和语感，提高语言综合运用能力，提高学生的学习兴趣等。
随着教育改革的不断深化，新课标下对初中英语阅读教学提出了更高的要求，要求学生不仅要掌握基本的阅读技巧，还要能够理解和运用所阅读的内容，培养学生的跨文化意识和批判性思维能力。
有效实施初中英语阅读教学对于学生的英语学习和发展是至关重要的。
通过科学合理的教学策略和方法，可以更好地引导和激发学生的学习兴趣，提高他们的英语阅读能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
不仅关乎学生个体的成长发展，也对我们的教育事业和国家的整体发展产生着积极而深远的影响。
1.2 研究的背景和意义随着教育改革的不断深化，新课标下初中英语教学也在不断发展和完善。
在这一背景下，英语阅读作为英语学习的重要组成部分，越来越受到教育界和学生家长的重视。
英语阅读教学不仅是帮助学生提高英语水平的重要途径，更是培养学生综合语言能力和文化素养的重要手段。
目前初中英语阅读教学存在一些问题，比如学生阅读兴趣不高、阅读能力不够、阅读习惯不健康等。
新课标背景下多模态教学方法在初中英语阅读教学中的应用
ENGLISH ON CAMPUS2023年38期总第686期新课标背景下多模态教学方法在初中英语阅读教学中的应用摘 要：随着教育技术的不断发展，多模态教学作为一种融合了多种感官和媒体元素的教学方法，逐渐引起了广泛关注。
在英语教学中，阅读教学一直占据重要地位。
然而，传统的英语阅读教学方式已难以满足学生的需求，因为不同学生具备不同的学习风格和感知方式。
因此，引入多模态教学方法，将文字、图像、声音等多种元素相结合，能够有效提升初中英语阅读教学的效果。
本文将探讨新课标背景下多模态教学方法在初中英语阅读教学中的应用，旨在为教师教学和学生学习提供一定的启示与建议。
关键词：新课标；初中英语；多模态教学；应用研究作者简介：朱琴，南京市清水亭学校。
在当今数字化和信息化时代背景下，教学方式和学习需求不断发生改变。
新课标背景下的初中英语教学面临着更多的挑战，教师不仅需要培养学生的语言能力，还要注重培养他们的多元智能和跨学科能力。
传统的英语阅读教学往往难以激发学生的学习兴趣和参与度。
同时，学生的学习风格和认知特点各异，需要更加灵活多样的教学方法来满足他们的需求。
多模态教学方法结合了视觉、听觉、触觉等多种感官元素，能够更好地激发学生的感知和理解，增强他们的学习动力和深度。
因此，探究多模态教学方法在初中英语阅读教学中的应用，有助于适应现代教育的发展趋势，提升教学质量，更好地满足学生的学习需求。
一、初中英语多模态阅读教学的概念初中英语多模态阅读教学旨在通过整合多种媒体和感官元素，提供丰富的学习体验，以促进学生阅读深度理解和综合能力的发展。
它不仅仅依赖于传统的文字，还结合了图像、音频、视频等多种形式的信息呈现，从而创造更具互动性和趣味性的学习环境。
通过多模态教学，学生可以以多样化方式去感知和理解学习内容，从而更好地应对不同学习风格和能力水平的学生，提升他们的阅读技能、词汇积累和语感培养。
这种教学方法强调学习的全方位体验，帮助学生更深入地掌握语言知识，并将其运用于实际情境中，从而提升学习效果。
初中英语阅读教学中的疑难问题和策略探究
初中英语阅读教学中的疑难问题和策略探究寿县炎刘中学程冬青摘要：本文通过深入分析当前初中英语阅读教学中存在的若干疑难问题，从有效教学的视角提出一些有针对性的建议和策略，以进一步提高初中英语阅读教学质量。
关键词：初中英语阅读教学疑难问题有效教学阅读是人们获取信息的重要手段，更是学习英语的主要任务之一。
学生所学的语言知识能否巩固，语言技能能否得到培养和发展在很大程度上取决于学生能否真正学会阅读。
因此阅读教学备受重视，然而 .长期以来中学英语阅读教学由于缺乏对学生阅读策略的指导，很多学生不能高效准确地阅读，他们的实际阅读水平和课程标准要求之间存在差异。
笔者认为主要存在以下几点疑难问题：1 .阅读课教学目标偏差：很多教师将知识目标作为唯一的教学目标，或者教学目标制定得过多过空。
2 .阅读课的步骤模式化：我们发现，很多市级、县级公开课、比赛课选择的课型都是阅读课，听得多了，阅读课的教学模式给人的感觉都是千篇一律的，教学环节基本一样，只不过内容不同而已。
大多时候，课上完后，发现学生单词读的不熟练，对课文的细节之处不理解，没有真正理解文本所隐含的主题，学生对文本的理解好像糊里糊涂的，总认为课堂效率没有达到高效经过许多次的上课实践我发现： ( 1 )要使学生真正理解文本内容，必须大量地阅读，读精、读透、读彻底。
教师首先要认真钻研文本，理解文本主题，创设问题情境围绕问题展开阅读教学活动。
为了帮助学生更好地理解文本，可以设置若干个子问题进行引导，让学生带着问题阅读、探询，这样他们就会慢慢地融人文本，慢慢理解文本的主题。
( 2 )学语言的目的是要理解并学会使用语言，“模式化”的英语阅读教学，在学完了整个文本后，设计一个总的、比较大的问题让学生讨论，有时问题比较笼统，所以达不到理想的效果。
其实我们可以将讨论话题分解，或者在解读文本时，遇到个别疑惑处也可以进行讨论，这样有助于学生更好地理解文章的思路，同时锻炼他们说的能力。
新课标初中英语阅读教学与在线资源的整合和应用
新课标初中英语阅读教学与在线资源的整合和应用阅读是培养初中生英语核心素养的重要途径，网络教育平台在资源整合、课堂互动以及学习平台搭建等方面具有优势，合理应用网络教育平台进行英语阅读教学，可以提升英语教学效果。
文章分析了2022版新课标对初中英语阅读教学的要求与变化，并基于网络教育平台在资源整合和应用方面的优势探索初中英语阅读教学有效教学策略，促进传统英语阅读教学改革，充分发挥在线资源的教育价值，提升英语阅读教学的有效性。
一、新课标对初中英语阅读教学的要求与变化课程标准是初中英语阅读教学开展的重要依据，教师需要根据课程标准要求合理规划教学内容，设计教学活动，确保阅读教学达成教育目标。
新课标在课程难度等级划分上有着明显变化，将原本分为五个等级的课程内容减少为三级，而且每一级后添加了“级别+”。
2022版新课标指出，“级别+”是为学有余力的学生提供选择，说明新课标强调分层教学与个性化教学。
词汇是阅读的基础，阅读是词汇积累的重要途径，针对初中阶段的词汇量要求，“2011版课标”要求学生掌握1600个词汇，200～300个短语，而2022版新课标对词汇量的要求增加到2000个，并要求学生能根据主题灵活运用单词。
此外，2022版新课标对阅读理解能力提出了更高要求，例如，“2011版课标”只要求学生能“理解段落中句子之间的逻辑关系”，而在2022版新课标中变成了“理解语篇中显性或隐性逻辑关系”，同时还要求学生“理解多模态语篇中非文字资源传达的意义”。
整体而言，新课标更加符合新时代背景下的人才培养需要及个体适应社会生活的需要。
初中英语阅读教学应在新课标的指引下，改变传统教学理念，设计更加符合学生发展的教学目标，并探寻更多的新的教学资源、教学方法以构建高品质阅读课堂。
二、网络教育平台优势分析（一）满足学生个性化的阅读需求教师开展英语阅读教学应尽可能满足学生的个性化阅读需求。
网络教育平台在资源整合方面具有极大优势，其依靠大数据支持以及强大数据储存功能，将多元化的英语阅读资料提供给教师和学生。
初探新课改背景下初中英语读写结合教学开展策略
初探新课改背景下初中英语读写结合教学开展策略1. 引言1.1 背景介绍随着新课程改革的不断推进，初中英语教学也在不断探索创新。
传统的英语教学模式主要注重听说能力的培养，而忽视了阅读和写作能力的培养。
随着社会发展和教育理念的变革，越来越多的人意识到阅读和写作对于学习英语的重要性。
初中英语教学也逐渐向读写结合的方向发展。
在新课改的背景下，初中英语教学开始注重培养学生的英语综合能力，读写结合教学成为一种重要的教学策略。
通过读写结合教学，学生不仅可以提高阅读和写作能力，还可以促进听说能力的提高，使学生在各个方面都能够全面发展。
本文将探讨新课改背景下初中英语读写结合教学的意义、策略，以及教师角色的转变和教学方法的选择，旨在挖掘初中英语读写结合教学的重要性，展望未来的发展趋势，为初中英语教学提供参考。
2. 正文2.1 新课改对初中英语教学的影响新课改强调学生的学习主体地位，注重培养学生的综合能力。
传统的英语教学侧重于知识的灌输和应试技巧的训练，而新课改提倡学生参与式、探究式学习，强调培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
这种教学理念的改变对初中英语教学提出了更高的要求，要求教师通过读写结合教学等方式激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索、运用英语知识。
新课改强调跨学科整合，注重知识的综合性和联系性。
在新课改的指导下，初中英语教师在教学过程中可以将英语知识与其他学科知识进行整合，通过读写结合教学培养学生的综合思维能力和跨学科综合应用能力，使学生在真实语境中提高英语运用能力。
新课改提倡教学内容的生活化、情境化，注重培养学生的实际语言运用能力。
通过读写结合教学，学生可以在真实语境中学习英语，掌握实际运用英语的技能，从而更好地应对未来学习和工作中的挑战。
在新课改的大背景下，初中英语的教学需要更加注重培养学生的实际语言运用能力，读写结合教学成为实现这一目标的重要手段。
2.2 读写结合教学的意义读写结合教学是指通过阅读和写作的有机结合来促进学生的英语学习。
初中英语阅读教学策略
初中英语阅读教学策略摘要：在素质教育模式下，初中英语应更加重视学生“听、说、读、写”能力的提高。
因此，初中阶段的英语教学需要不断创新和改进教学方法，使学生的英语学习能力和英语水平得到全面提高。
新课改提出了要在初中英语教学中注重培养学生的阅读能力，因此，对这方面能力的培养和提高是学生全面提高英语水平的重要环节。
教师必须根据新的教育背景和新课改的要求，充分把握教育方针，创新和改进教学方法和教学策略，有效运用于阅读教学中，并根据学生实际水平和状况，不断探索和创新，从而有效提升阅读教学的水平和质量。
关键词：初中英语;阅读教学;有效策略一、现阶段英语阅读教育教学中存在的突出问题传统的教学模式都是教师处于主动和主导地位，在英语阅读教学中也是教师根据考试要求选择阅读材料，讲解阅读材料，学生只是被动地听讲和机械地接受。
在整个教学过程中，学生始终处于被动地位，无法实现自己的教育主体地位。
被动的学习过程很难提升学生的学习能力和学习兴趣，也很难提高其学习效果和学习成绩。
被动地听从甚至会限制学生的思维力、想象力，限制学生的视野和提升空间，这种被动的学习方法阻碍了学生的学习能力和潜力发挥。
二、初中英语教学中提高阅读教学的有效策略（一）根据学生心理特点，合理选择阅读资料，培养学生浓厚兴趣学生阅读兴趣的培养是保障教育工作者整体教学质量和教学效益的重要基础和根本前提，但受传统应试教育教学理念的影响，阅读兴趣的培养一直未受到教师的高度重视，对学生的成长和发展造成了极为不利的影响。
要想从根本上改变当前的教育教学现状，科学合理地选择阅读材料是极为必要的。
从某方面来讲，通过为学生提供有趣、合理的阅读材料，在很大程度上能帮助学生养成热爱阅读的好习惯。
教师除了按照课程需要提供阅读材料外，还要为学生选择和提供大量他们感兴趣的阅读材料，教师的这一工作质量在很大程度上影响到学生的阅读效果和阅读兴趣。
通过大量合理、优秀、有趣的阅读材料来培养学生的阅读兴趣和习惯，从而提升学生的阅读水平，提升英语阅读的教学质量。
初中英语阅读教学策略论文
初中英语阅读教学策略论文初中英语阅读教学策略论文近年来，以学为中心的教学理念越来越受到教育工作者的重视，为教学工作带来极大的改变和创新。
在英语阅读课堂教学中要坚持以学为中心，提高学生的学习兴趣，增强学生的自信心，培养学生的学习习惯，促进初中生在课堂上焕发生机与活力。
本文以初中英语阅读教学为例，主要阐述如何充分贯彻落实以学为中心的教学理念，为促进初中英语阅读教学提供参考。
随着新课程改革的不断深入，以学为中心、以生为主体的教学理念越来越受到重视，为教育事业的发展奠定了坚实的基础。
新课程改变并不仅仅是把传统的教学大纲变成课程标准，更要从根本上改变教学观念和方式。
传统教学理念过分强调教师的“教”，忽视学生的“学”，对于学情的掌握不充分，从而导致学生对课堂失去兴趣，甚至产生厌烦心理。
新时期，以学为主的教学理念打破传统观念，改变学生的“被动地位”，让学生真正发挥主动性和积极性，全身心地投入课堂学习。
初中英语阅读教学是英语教学的重点，也是中考阅读理解答题的基础，对初中生来说是必须掌握的技能。
英语阅读可以不断扩充学生的词汇量和增强语感，巩固学生的语法知识，掌握基本的阅读技能和整合推理能力，为英语作文写作积累素材。
那么，初中英语教师应该怎样做到以学为中心，怎样提高英语阅读教学效率呢?我以初中英语阅读教学为例，结合自己初中英语教学经验，通过分析初中英语阅读教学中存在的问题，探究以学为中心的初中英语阅读教学有效性的策略。
一、初中英语阅读教学中存在的问题(一)教学观念落后，没有认识到阅读技能的重要性。
一些初中英语教师的教学观念落后，教学方式单一，依然沿用应试教育思想，把学生当成学习的工具，实施“满堂灌”，尤其是在英语阅读教学中没有认识到阅读的重要性，也没有认识到阅读是英语技能的一部分，不能充分调动初中生的积极性，导致阅读教学效率低。
在日常教学中，英语教师只是带着学生划词组、对答案，没有对初中生的英语阅读技巧进行有效的指导。
初中英语新课改教研(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，初中英语新课改已经成为教育工作者关注的焦点。
本文从新课改的背景、目标、内容、方法以及实施过程中存在的问题等方面进行探讨，旨在为初中英语教学提供有益的参考。
一、新课改背景21世纪是一个知识经济时代，全球化的进程不断加快，英语作为国际通用语言，其重要性日益凸显。
我国教育部于2001年启动了新一轮基础教育课程改革，旨在全面推进素质教育，提高国民素质，培养具有创新精神和实践能力的新一代人才。
初中英语新课改作为其中的一部分，旨在培养具有跨文化交际能力、英语思维能力和自主学习能力的初中英语学习者。
二、新课改目标1. 培养学生的英语学习兴趣，激发学生的英语学习潜能。
2. 提高学生的英语听说读写能力，使学生具备较强的英语运用能力。
3. 培养学生的跨文化交际能力，使学生能够在不同文化背景下进行有效的沟通。
4. 培养学生的自主学习能力，使学生能够在英语学习中主动探究、自主发展。
5. 培养学生的创新能力，使学生能够在英语学习中提出新观点、新思路。
三、新课改内容1. 课程内容：初中英语新课改强调课程内容的综合性、实践性和趣味性。
教材内容应包括语言知识、语言技能、文化意识、学习策略等方面，注重培养学生的英语实际应用能力。
2. 教学方法：新课改提倡以学生为主体，注重学生的自主学习、合作学习和探究学习。
教师应采用多种教学方法，如任务型教学、情境教学、多媒体教学等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 评价方式：新课改强调评价的多元化，注重学生的过程性评价和终结性评价相结合。
评价内容应包括学生的英语知识、技能、情感态度和价值观等方面，关注学生的个体差异，实现评价的公平性。
四、新课改方法1. 任务型教学：任务型教学是新课改的核心教学方法之一。
教师应根据学生的实际情况，设计具有真实性和趣味性的任务，引导学生通过完成任务来提高英语能力。
2. 情境教学：情境教学是一种以学生为中心的教学方法。
教师应创设生动、真实的语言环境，让学生在情境中学习、运用英语。
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新课程背景下初中英语阅读教学中问题策略的有效运用
英语课堂问题的运用是英语课堂教学中培养学生能力的重要手段。
本文就阅读课教学中的三个不同阶段（即Pre-reading阶段、While-reading阶段和Post-reading阶段），阐述如何提出适时、有效的问题激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维能力，并在课堂教学中在教师的帮助下有效地运用问题策略，让学生学会自主学习和正确运用阅读策略。
阅读理解现状改革技巧能力教学改革
阅读过程是个复杂的心理过程。
阅读的确要理解文字符号的表层结构，但更重要的是理解语义的深层结构转化，要对读物所传递的信息进行加工分析﹑联想和预测。
一、英语课程标准对初中英语阅读提出的要求
1、能根据上下文猜测生词的意思，能根据构词法推断、理解生词的含义。
2、能读懂简单的故事短文并抓住大意，能从文章中找出有关信息，能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。
3、能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能理解简易读物中的事件发生的顺序和人物行为；能理解段落中各句子之间的逻辑关系。
4、能读懂说明文等常见体裁的阅读材料，能读懂简单的个人信件。
5、能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解。
6、初中英语阅读教学目标要求除教材外，课外阅读量应累计达到6-8万词以上。
可见，在阅读教学上，除了培养学生的阅读理解能力之外，还应该要增加课外阅读量。
我极力向初中英语学习阅读的学生推荐牛津英语简易读物书虫系列，和原版英语读物，当我们只有在无其他语言环境下阅读的时候，此时学习的效果才会明显提高和大幅度地增加。
二﹑中学英语阅读教学改革的具体措施
1﹑教师要提高阅读理解教学的水平。
英语教师既要具备广博的学识又必须不断提高自身的文化修养。
文化背景知识包罗万象，从广义上讲，它包括英美国家的政治、经济、历史、地理、文艺、
宗教、习俗、礼仪、道德、伦理、心理及社会生活的各个方面，另一方面，语言是文化的重要载体之一，语言可以反映大量文化背景知识，如日常用语、专有名词、成语典故、民间谚语等都可以反映不同的文化背景知识。
我们可以通过结交外国朋友，阅读各种形式的文学作品，如缩写或改写的作品及原著等，观赏精彩的外国电影录像，欣赏格调高雅的外国歌曲等渠道来了解文化。
作为英语教师，必需不断学习、提高自身文化修养，只有这样才能不断进步，才能更好地传授文化背景知识，才能针对学生实际，挑选深浅合适的阅读材料。
对理解的目的要求做到恰如其分，才能更有力地提高阅读理解教学的效果。
教师对Internet 以及计算机在当今生活中的各个方面的广泛应用都要有一定的认识，这样才能较好地对学生进行启发引导，并在阅读后能开展有新意的讨论，才能开展有新意的讨论，才能提出更有创造性的见解，而不会局限于理解文章中已经过时的内容及说法。
2、指导学生进行课外泛读。
培养阅读理解能力，必须课内外相结合。
进行课外泛读，不仅可以使学生巩固所学的语言基础知识和阅读技能，而且能使学生熟悉各种体裁和风格，开扩知识面，提高他们对阅读各种文章的适应力。
教师对学生在读物选择，阅读方法等方面，应给予学生指导。
开展每天坚持10-15分钟的课外阅读活动，力争每人每天课外阅读300个字左右的短文。
为鼓励学生多阅读，可把读物化整为零，打印成单页发给学生，以便随身携带，利用零星时间阅读。
3、培养快速阅读的能力。
①阅读速度是阅读能力的一个标志。
扩大视幅，以意群为单位进行成组视读。
很多学生受精读课的影响，习惯于逐字逐句地阅读，造成他们速度缓慢，在一定程度上影响了理解。
扩大视幅，提高眼睛扫视速度。
可以克服逐字阅读的不良习惯。
②计时阅读。
要训练学生进行计时阅读，即阅读一篇文章，计录下始末时间，简称为W.P.M.。
在课堂内教师可抽5-10分钟进行计时阅读训练，但必须要求学生有强烈的时间观念。
③略读（Skimming），又称掠读或浏览。
略读就是通过快速的浏览以抓住文章的主要内容或中心思想，不重细节，而做出取舍决定的阅读方式。
比如为了写论文查找资料的阅读方式。
4、阅读教学中问题设计
在初中英语教学中，阅读教学已经占主导地位，而关系到阅读教学质量，最为讲究的首推提问设计。
课堂提问，是一种教师提出问题，引导学生运用已经学过的知识经验，回答教师提出的问题，从而获得新知识的方法，是课堂教学使用率最高的一种教学手段。
教师提问设计的精巧，能把学生引入“问题情境”，激发学生探索知识和阅读的欲望，培养他们表达的兴趣和习惯，引导他们积极思考，促使他们掌握知识发展智力；能充分地激发学生的思维活动，使学生通过独立思
考获取知识，积极探索，智力活动的积极性得到充分调动，对发展学生的英语语言表达能力能起到极大作用。
在英语阅读教学的问题设计中，教师要注意提问的质量；提的问题要明确具体，要有启发性，难易适度，能为学生所理解，符合学生的水平，使学生有思路可循，而不能含糊不清，模棱两可；提问要有训练思维能力的价值，学生不动脑是回答不下来的，但经过努力，是一定能答出来的；提问对象要普遍，对不同性质不同程度的问题要适当地让不同程度的学生回答；问题与问题之间，在内部联系上要相互衔接，首尾相连，层层深入；问题设计要有计划性，要全面安排提问内容，不能信口开河。
据此，教师在问题设计时，要精心组织，甚至对某一个问题学生可能有的几种回答；对于学生这种或那种回答怎么引导，怎么分析，怎么有意识训练学生能力等，都要在事先有所估计，有所考虑。
总之，只有在有效的问题设计条件下，才会有效的课堂提问，才可以点燃学生积极主动地阅读、思考、获取知识的激情，英语阅读教学才能实现真正的有效。
因此，中学教师在阅读课的教学中必须精心设计问题，确保所设的问题的有效性，开展英语教与学的双边活动，使师生在课堂教学中以愉快的心情、在融洽的气氛学到知识，掌握语言知识与技能，提高人文修养，从而实现中学英语课堂教学的目标。
参考文献
[1]邓宁霞，《高中英语教学行为的反思研究》，中国唱片深圳公司出版社，2013
[2]向奕，《高中英语阅读教学策略新探》，中国唱片深圳公司出版社，2012
[3]李谨瑜，《课程改革与教师角色转换》，中国人事出版社，2012。