《指南》中以促进幼儿体智德美各方面的协调发展为核

《指南》中以促进幼儿体智德美各方面的协调发展为核《指南》中以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心。

那么，为什么要把“体”放在首位呢,在《纲要》中也明确指出:“必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。

可见健康领域的教育是多么重要，多么必要。

那么，健康领域的教育是否为了单单促进幼儿身体机能的发展呢,《纲要》中也说到，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心里健康。

因此，我想结合几个实例，从身体健康和心理健康两方面来谈谈我对幼儿的教育指导策略。

对幼儿身体健康方面的教育和指导一、
事例1,今天,丽丽穿了一件漂亮的呢子裙来到幼儿园。

小朋友们都围着她夸她漂亮。

她高兴极了。

连走起路来也是蹦蹦跳跳的,时不时地跑到我身边来,说裙子上有线头,要我帮她剪掉,一会又跟我告状,说谁谁谁故意拉她的裙子……总之一个早上特别地活跃。

今天,正好我要与孩子们开展体育游戏《学小动物爬》要求小朋友们要学习小蚂蚁“走路”的样子,爬到一个指定位置,通过活动来发展幼儿爬的动作以及手脚协调的能力。

我们以比赛的形式分成了两组。

孩子们都兴致高昂地玩着游戏。

可是,轮到丽丽时她的裙子太紧,所以她的速度自然就慢了下来。

回到队伍中,她突然委屈的哭了。

我轻轻的走过去询问原因,并且不停地安慰她。

这时,我突然想到,针对丽丽这件事情,我不是正好可以用来进行教育和引导吗,于是,我让孩子们到我身边来,一起讨论上体育活动应该穿什么样的衣服和鞋子。

同时也讨论了什么样的衣服应该在什么场合穿着。

比如说,“在舞台上表演的时候要打扮地美美的,穿裙子就更好,但当我们玩体育游戏时,小朋友们就要选择最舒服的衣服,因为最舒服的衣服是最适合自己的。

由此我们也得出了结论,小朋友们都长的非常漂亮,无论穿什么衣服只要是舒服的、干净的、适合自己的就是最美丽的。

我认为，对孩子健康生活的指导，就是从这些穿着方面的小事情一点一滴做起的，特别是在活动中妨碍幼儿身体活动的因素，教师都应该考虑到，对孩子进行正确的引导。

作为老师就要以身作则，在平时的工作中要注意自己的一言一行，同时也要注意自己的着装，用自己的实际行动来影响孩子，给孩子以正确的引导。

事例2,5月难得有几天好天气,就像今天的午后,阳光灿烂。

我带着孩子们来到操场上散步。

但是雨过天晴,场地上不适合孩子们坐下来,我琢磨着怎么利用这难得的30分钟。

四下张望着,看到操场北面有一条东西向的跑道,心里有了一个主意。

我带着他们慢慢走到跑道旁边,孩子们纷纷问,“老师,我们要跑步吗,”我笑着告诉他们,吃过饭以后可不能跑步,肚子对疼的。

安排他们每一队都站到跑道的直线上了。

“现在,张开你们的小手,飞机要在线上起飞咯，”孩子们一听来了劲,纷纷张开了自己的手臂,像可爱的雏鹰一样。

时不时还故意做着东倒西歪的样子,好像要从独木桥上掉下去一样。

放眼望去,平时排队不太整齐的队伍,现在马上成了两条笔直的线,我适时表扬了他们,“宝贝儿们可真棒,队伍排地跟警察叔叔一样整齐，”孩子们听了可开心了,走得更加神气了,还时不时会往后面瞧瞧,说,“xxx,你排好队走呀,我们走的不整齐了，”两条队伍走完之后,我对孩子们说,“现在小飞机降落,飞机场的飞机也要排的很整齐 ,我们来试试，”孩子们听话地从跑道上走下来,小心翼翼地放下自己的小手,说飞机降落咯，我的小飞机没掉下去哦，午后的散步在孩子们的笑声中结束了。

饭后散步是幼儿园一日活动中最常见的环节，它的好处很多:一事可以促进幼儿更好地消化吸收食物;二是让幼儿多接触阳光，有利于骨骼生长等等。

因此，健康教育的指导还可以渗透到散步中来。

而散步的形式可以多种多样，在散步中渗透角色扮演游戏，让幼儿边散步边享受趣味，相信这样的散步活动每个孩子都喜爱，
这样，健康教育的指导就这么自然而然地为孩子们所接受了。

二、对幼儿心理健康方面的教育和指导
晓羽是我们班的小美女,刚开学时我对她印象不错,这个孩子做操特别认真,学每个动作都很仔细,小眼睛一直盯着我不移开。

而最近我却发现她并不是我想象的那样活泼、开朗。

每天早上来到幼儿园都噘着小嘴巴,一开始我很奇怪,有什么事情会让她不开心呢,我百般询问和安慰,还是不见她展露笑颜。

时间长了,看到她每天早上都是这付板着脸的样子,我不免有些懊恼,到底是什么事情让她每天早上都要这样子呢,这肯定不是她原本的天性啊。

我实在按捺不住好奇,就向师傅询问晓羽在小班的情况,师傅说她的确有点小公主脾气,只要一不顺心,就一天到晚板着脸。

我是多么期盼看到这个孩子能笑一笑,我暗暗下了决心,一定要知道她心里在想什么。

遮天早上,孩子们自发地玩起了梅花桩的游戏。

孩子们一个个排着队很轻松地走过了,轮到小羽了,她板着脸站在起点,就是不肯往梅花桩上面走。

我走过去轻轻地抱抱她,说,“小羽,听过小马过河的故事吗,我来做马妈妈,你来做小马,妈妈在旁边鼓励你过河,好不好,”小羽奇怪地看看我,我指了指梅花桩,“你看,要过河必须要踩着这些石头,你能不能勇敢一点地走过去,”小羽突然笑了,她眨着大眼睛说,“老师,这不是石头,明明就是梅花桩啊，”我看到她笑了,很欣慰,赶忙鼓励她,“那我们可以假装她们是小石头,石头下面是深深的河。

我假装马妈妈,你假装小马,我们来学小马过河吧，”她犹豫了一下,慢慢地走上了梅花桩,一开始还需要我的搀扶,但是走到尽头时突然放开了我的手,说了一声,“这个简单,我会，”她跳下梅花桩,回到了队伍里去。

从她走梅花桩的动作来看,她的平衡性非常好,只是在平时缺乏了老师的关注与鼓励,所以才不愿意参与进来。

了解了她的脾性之后,我总是鼓励她去做事情,例如做小老师,帮我整理游戏牌,她不亦乐乎,并且每次都完成
的很好。

自从这件事之后,小羽很喜欢跟我接触,这次秋游还主动拉着我的手一起坐碰碰车。

从以上事例中，让我们明白，作为教师，在一日活动中要做个有心人，及时洞察幼儿的情绪是否愉快，能否积极地参与活动，抓住孩子的脾性，尝试打开孩子的心扉，用合适的方法培养幼儿的自信心、进取心和勇敢精神。

这些，就是对幼儿心理健康的最好指导。

以上就是我对本次作业的理解。

如有不当之处，请老师予以指出。

谢谢您～。