高中英语写作教学中学生语篇能力的培养

2013-12理论创新
（2）和专业课程的适应性原则
在学习掌握相当于普通高中阶段的基础文化知识和能力的同时，“5+2”模式的学生最终还必须学习掌握更高的专业知识和技能。

因此，其文化基础课课程开设的目标其一就是必须为学生学习专业知识和技能提供一定程度的服务与基础，适应专业课程的教育。

（3）为再学习沉淀的基础性原则
随着社会生产力的高度发达，社会多样化的职业决定了职业教育不再是终止性教育。

事实上，当职业教育与高等教育的“立交桥”搭建以后，许多职校毕业生并没有马上就业，而是继续接受高等职业技术教育和本科教育。

从这个意义上看，“5+2”模式的人才以后继续接受硕士乃至更深的教育是一种社会趋势，因此他们的文化基础课程模块的编制应着眼人才成长与基础教育、高等教育的衔接，更应着眼于社会对职业人群的新型要求。

2.“5+2”模式的文化基础课的科目设置
笔者以为，照搬职校的文化基础课程是不可取的。

职校的文化基础课程的内容比较全面，起点较低，但没有上升的高度，这样的课程只适合5年制大专生或3年制中专生，对于“5+2模式”培养出的本科职业技术人才，要求就稍低了点。

那么，是否可以搬用普通高中教育的文化基础课程呢？显然，它们之间还是有出入的。

普通高中教育的文化基础课程可以作为重要的参考，因为学生培养也是以本科教育为目标的，但应把握一个“度”。

我们不能完全按照普通高中的要求来实施，因为“5+2模式”与普通高中教育的一个很大的区别是不以高考为目的。

在普通高中教育中，除了关注新课程标准的要求，更多的是关注着高考的要求，因此在其文化基础课程的实施过程中，包括教师的教学要求、学生的学习要求，都有着很高的目的性。

“5+2模式”下学生不需要参加高考，这也是职业教育改革的一种创新，但并不代表着培养的人才的文化素养就要放低要求。

最终，这样的人才，是要和普通高校的本科人才，平起平坐，甚至比他们还更有特色。

因此，它的文化基础课程，与普通高中教育的文化基础课程有一定的相似性，即最终都是为培养出本科高端人才奠定坚实的文化基础，不同的是，“5+2模式”的文化基础教育，没有了高考的限制，也就没有必要过分往深度和难度上挖掘，反而在其教育中更应体现与学生专业相关的特性，这就需要我们的教师要做深入的研究，包括教学目标、教学内容、教学深度和教学方式方法等。

因此“5+2”模式文化基础课程应该有其独立性，并自成体系。

3.“5+2”模式的文化基础课程内容的选择
“5+2”模式的文化基础课程可以分为两个阶段来进行：第一阶段，一开始的两年时间，以文化基础课程为主，其教材内容可以参照普通高中的文化课程内容，但深度和广度需适当调节，这些课程开设的目的是为学生奠定坚实的文化基础，沉淀必要的文化素养，也为以后需要继续深造的学生提供有利的条件。

第二阶段是后三年，以专业知识和专业技能为主，文化基础课程的内容可以参照高等教育的文化课程内容，那么这些课程的内容很大程度上是与学生学习的专业课程有关联的，确切的说是辅助专业课程的学习与吸收。

这样的文化基础课程的设置体现了“5+2”模式的新型特点。

它走了一条职业教育的文化基础课程开设的新路线，抛弃了原有职业教育使用的基础课程教材，不再是与专业相关的课程就学习，而无关的就不学；它参照普通高中的课程，让学生在此课程的学习过程中，体会到基础课程的学习将是他们人生的一次理论沉淀，是人生素养的一次升华过程，要为进一步的学历提升，甚至是终身学习打好基础。

参考文献：
［1］潘憋元.新编高等教育学［M］.北京:北京师范大学出版社，1996.
［2］李玲.高等化学教育及人才培养对策的研究［D］.湖北大学，2003.
［3］杨长亮.中等职业教育普通文化课程改革研究［D］.华东师范大学，2007.
［4］马颖.基于技术型人才培养的高职文化基础教育课程体系构建［J］.职业技术教育，2009（2）.
（作者单位江苏省苏州建设交通高等职业技术学校）•编辑乔彦鹏
高中英语教学实践中，无论新课标之规定，还是历年高考对书面表达的考查，写作教学始终是重点，同时也是学生必须掌握的一项基本技能。

然而，实践中可以看到，写作教学中关于语篇意识的培养仍处于空白地带，因此学生很难写出高质量的作文。

笔者认为，在当前新课标背景下，若想有效提高学生的语篇意识、写作能力，就必须认真做好以下几个方面的工作。

一、加强高中英语语篇连贯与衔接教学
高中英语语篇连贯与衔接过程中，主要表现在语篇结构层面上，同时也是语篇的基本网络形式，语篇中的句子和话语都是通过一定的方式连接起来的。

在日常的写作教学过程中，教师应当结合实例向学生传授有效的衔接技巧，从而使学生能够在写作过程中将前后的句子紧密联系在一起，这对于全面提高高中学生的英语写作水平，具有非常重要的作用。

比如以下经典教学案例：In rock music there is a
distinct and almost overwhelming beat.No single beat is characteristic of the music today.But each song has an easily
高中英语写作教学中学生语篇能力的培养
文/顾永红
摘要：高中英语写作教学实际上是在教师的引导下，让学生与社会环境进行书面交际的重要途径，实质上是作者对语言编码，从而创造一个更为合乎英语逻辑语篇的过程。

如果学生不具有语篇意识，则不可能写出高水平的语篇，也就难以实现预期目的。

将以语篇意识理论为研究基础，借鉴一些研究成果，提出一些培养学生语篇能力的措施，以供参考。

关键词：高中英语；写作教学；语篇能力；培养
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理论创新2013-12
如果说教师是园丁，用知识浇灌着祖国的花朵。

那么班主任就应该最辛勤的园丁了，班主任不仅工作繁忙，而且作为一班之主，班主任组织领导全班各方面工作，是全班的精神支柱。

班主任的思想道德修养、工作能力、处事作风、育人方法在很大程度上影响着学生。

这就对班主任的综合能力提出了较高的要求。

那么怎样做一名优秀高中班主任，担负起育人的艰巨任务呢？浅谈以下几点：
一、走进学生的心里，与学生建立和谐的关系
一名优秀的班主任肯定是人气很高的，这一点毋庸置疑。

只有学生在心里接受了班主任，才会尊重、信任班主任，彼此相处融洽。

1.尊重学生。

只有尊重别人才能得到别人的尊重。

师生之间亦如此。

比如说不能当众揭发学生的隐私，辱骂学生。

允许有新想法的出现，即使学生的看法显得不成熟，也不能一味否定。

2.沟通交流。

沟通能够在人与人之间建立起连接心灵的桥梁。

班主任应该善于发现问题并及时与学生进行面对面的交流，多做思想工作，有效解决学生遇到的烦恼和困扰。

面对面的交流能够加深师生间的了解，增进师生感情。

二、班主任要有三心——
—爱心、责任心、耐心
班主任是学生见面最多、交往最多的老师。

所以班主任对学生的影响也最多，来自于班主任的爱心责任心耐心给学生的积极影响是显而易见的。

1.责任心给学生以动力。

班主任亮到深夜的灯，孜孜不倦的教诲，黑发中掺杂着不知何时出现的白发，都会成为学生上进的动力，在学生面对困难之时，想起师恩，唯有取得优秀成绩才能回报。

2.耐心给学生以鼓励。

如果班主任无耐心，学生就会对自己毫无自信，难以坚持到底。

耐心让学生明白只要继续努力就能成功。

三、班主任要提高自身工作能力
在自己的教育范围内精益求精，在其他各方面广泛涉猎，弥补自己的不足，提高综合实力。

班主任的工作是不容易的，更是光荣的。

做好高中班主任，策略无数，需要班主任不断地探索发现。

同时也要重视实践、理论与实践相结合。

只有这样才能担负起班主任的光荣使命，为教育育人奉献自己的力量，实现人生的价值。

参考文献：
屈彦宏.浅谈做好班主任工作的体会［J］.新课程学习：基础教育，2009（05）.
（作者单位吉林省长白山第二高级中学）•编辑乔彦鹏
recognizable rhythm.As you listen to a song,your foot usually starts to pick up the beat.Before long，your entire body seems to be moving with it.Your head pounds with the beat，and there is no room for thought.Only the surge of the music is important.In its own way，rock music is as dominant as the Rock of Gibraltar.Its message is an overpowering emotional one.在该语篇中，不仅有语法衔接、连词，而且教师还可以根据情况引导学生识别和学习词汇之间的衔接纽带。

需要说明的是在实际教学过程中，教师不可能完全借助单个的语篇向学生讲解衔接问题，而是应当在日常教学过程中更加留意这方面的素材，相信经过多次讲解，学生一定能够掌握衔接形式和技巧，并应用于写作实践之中。

二、语篇段落发展与结尾教学
段落是英语语篇之本，同时也是构成基本篇章的最小单位和基本框架。

但需要说明的是一个段落的形成，并非是诸多彼此不相干的语句简单地堆积而成，应当是一些有价值、意义，而且彼此相关的语句为实现某交际目的而组合在一起的，然后利用有效的衔接手段，使整个句子更加的合乎逻辑要求。

在高中英语教学过程中，教师可根据实际情况，帮助学生对段落写作图式方面的知识面进一步扩展，尤其是主题句写作时，应当确保主题可写性。

对于支持句而言，其作为对主题句的有效论述，要求扩展句必须为主题句服务；对于结论句而言，其作为全段的浓缩和总结，应当体现强调和总述作用。

在弄清楚语篇段落基本结构以后，接下来要做的就是段落写作，即如何扩展主题句，使之成为一个段落。

实践中常用的
方法是按照时间和空间顺序、因果关系以及比较与对比模式，同时还可以按照递降、递增以及总分或者分总和下定义的模式将段落展开。

从本质上来讲，该种段落展开方法与该节所探讨的问题是一致的，无论采取哪种具体展开模式，都应当符合段落基本架构，必须由支持句、主题句以及结论句构成。

在结尾写作教学过程中，结尾句就是整个段落的最后冲刺，是整个段落的最终浓缩，虽然不是全部的段落都一定要有结尾句，但好的结尾句可以使段落更加的严谨，否则将会出现言出意未尽现象，显得空泛、无力，整篇文章的质量也会大打折扣。

总而言之，高中阶段的英语书面表达与教学活动，一直都是令英语老师、学生非常头疼的难题，教师不知怎样有效的组织教学活动，学生不知怎样去写出色的英语文章。

因此，笔者基于新课标关于高中英语写作方面的要求，提出了通过语篇意识培养，来提高学生的英语写作能力，从根本上打破传统的局限于字、词以及句的学习模式，提高英语写作水平。

参考文献：
［1］甘小林.浅议如何把握高中英语阅读教学中的技巧运用［J］.大观周刊，2013（03）.
［2］金燕霞.浅议如何提高高中生英语写作水平［J］.课外阅读：中下，2012（04）.
（作者单位江苏省西亭高级中学）
•编辑乔彦鹏
做一名优秀高中班主任，担负起教书育人的使命
文/隋良华
摘要：作为一班之主，班主任组织领导全班各方面工作，是全班的精神支柱。

班主任的思想道德修养、工作能力、处事作风、育人方法在很大程度上影响学生。

这就对班主任的综合能力提出了较高的要求。

关键词：高中班主任；三心；工作能力；使命
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