《献给守林人的女儿》说课稿

《献给守林人的女儿》说课稿
一、说教材
《献给守林人的女儿》是西师版小学语文第十册第三单元的第一篇精读课文。

这篇课文记叙了挪威音乐大师爱德华-葛利格信守诺言的故事，十年后他用奇妙的方式送给守林人的女儿达格妮一件很好的礼物，使达格妮感到无比激动和幸福。

使我们在愉悦的心情中认识生活的美，感受心灵的美，激发了对生活的爱。

本单元的主题是“美好心灵、美好情感”。

通过学习，使学生把握文章的主要内容，体会美好情感。

”
根据以上分析，结合学生实际，我拟定了如下教学目标：
1. 自主学会本课生字。

理解相关词语的意思。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，感受文中蕴含的美，抄写并背诵自己喜欢的段落。

3. 了解课文内容，发现课文在叙述上的特点，并体会这样写的好处。

教学重点：
引导学生把握课文的主要内容，感受挪威音乐大师爱德华-葛里格信守诺言的美德。

了解文章的叙事方法，体会插叙的作用。

教学难点：
联系上下文体会一些含义深刻的句子所表达的思想感情。

二、说教法学法
结合新课程标准理念，根据本课的教学目标和学生已有的阅读能力，我主要采用以下教法：情境教学法、点拨引导法、朗读指导法
学法：自我研读法、自主品读法、想象阅读法、合作悟情法、探究拓情法
三：说教学准备
教师：选取几段爱德华•葛利格的音乐。

学生：听爱德华•葛利格的作品，搜集有关巴乌斯托夫斯基的资料。

四、说教学过程：
课时安排：2课时
第一课时：自主合作学习生字新词，初读课文，整体感知课文内容。

第二课时：细读课文，感悟美景，学习写作方法。

围绕教学目标，紧扣新课标和教材，我设计了以下教学流程：（一）题目引入，质疑问难
齐读课题，围绕课题，你想到了哪些问题？再次读题，说说你还想知道什么？(守林人的女儿是谁？谁把什么献给守林人的女儿？为什么要献给她……)
引导学生质疑，激发探究学习本文的兴趣，培养学生问题意识。

（二）、初读课文，整体感知
1、本文主要讲了一件什么事？请大家读通课文，组内合作解决生字音形义上的难点，教师适时点拨。

以培养学生较强的独立识字能力。

2、读了课文，你感受到什么？针对课堂上的生成，进行引导。

引导学生概括主要内容，交流自己的阅读感受、心得。

初步解决：什么是守林人，谁把什么献给守林人的女儿”等疑问。

（三）细读分享，感悟交流
1、欣赏乐曲，感悟美妙。

学生默读课文，勾画出描写达格妮心理活动的句子，引导学生根据动作、神态、语言，体会达格妮的心理活动。

（喜悦、激动、惊喜）
轻声读课文第1～4段，把描写音乐带给达格妮美好想象的有关语句用自己熟悉的符号勾画下来，多读几遍，边读边体会。

抓住课后2题中的句子读书，联系上下文、结合自己的生活经验，交流自己独特的体会。

2、回忆往事，体会美好。

深究为什么说“我一定要送的，但不是现在”。

通过对描写人物外貌、语言、动作的重点句的品读，理解内容，体会情感。

一是要注意引导学生想象当时情境；二是要引导学生体会；三是要加强朗读训练，披文入情，以读促思，在读中悟。

学习第9段，回顾第4段：联系上文，抓住“信守”“奇妙”展开对话。

再联系下文，抓住“珍贵”展开对话。

此时，学生再读这个部分，体会音乐家的这份心意。

3、接受祝福，感受美意。

⑴调换顺序导读，让学生感受写作顺序。

先读第5～8段。

十年过去了，再读1——4段，现在，最后读9段，体会插叙用在这儿的好处。

⑵要联系下文，抓住“珍贵”展开对话。

通过深读深悟，感悟音乐家的美好祝福。

引导学生听音乐，读第11段。

在读悟的基础上，启发学生充分发表自己看法，教师适当点拨，引出乐曲主题——你是黎明的曙光，愿幸福陪伴着你。

感悟年老的音乐家对青年人的祝福。

（四）、拓展感悟，积累运用
1、有感情地朗读课文，说说你感受到的文中蕴含的美。

2、此时，达格妮想对音乐家说些什么呢？说一说，写一写。

将学生的读与写、读与说有机地结合起来，以提高学生的听说读写能力。

五、说板书
我的板书力求突出文章主旨，简洁明了，美观大方。

美好心灵
美妙旋律爱
美好祝福。