前石畔学校课题三年级组调查分析报告

前石畔学校微型课题《三年级语文课堂教学中有效性提问研究》过程性材料
三年级语文课堂教学中有效性提问
问卷调查分析报告
课题组成员
一、调查原因
问题是学习之始，提问一向是教师进行课堂教学的重要方法和手段。

好的提问，或者有效的提问，可以调动学生学习的自主性，激发学生探究问题的兴趣。

但令人遗憾的是，在当前教学中，教师课堂提问从问题的设计、提问的内容、提问的方式方法，到问题的处理仍然存在着很多不足。

这不仅在一定程度上影响了学生的学习情绪、学习效果和学习质量，而且也使有效教学难以获得可靠保障。

因此，分析语文课堂教学中有效性提问现状，对调控改进教师的教学实践、促进学生健康、快乐的成长有着积极的意义。

基于此，我特意对三年级四班学生的课堂提问现状进行了问卷调查。

二、调查目的与意义
1、调查了解我校中年级学生课堂表现的现状，分析学生举手
回答问题的动因，找到解决问题的策略。

2、调控自己的课堂教学，构建开放而有活力的小语课堂，建
设一个多元化、趣味化、人性化的课堂提问体系。

3、在改进课堂提问的同时，培养学生热爱语文的情感态度，
提高学生学习语文的兴趣
三、调查研究的主要内容和具体过程
1、主要内容
(1)你喜欢上语文课吗？你喜欢哪一类型的提问方法？
（2）你认为课堂提问对你的学习促进作用大不大？你对老师课堂提问这种形式感兴趣吗？
（3）你的老师在课堂上让你经常提出疑问吗？
2、具体过程
在本次调查中我首先对我班的 52 名学生以笔答的形式展开了问卷调查，调查时共发放学生问卷 52 份，回收问卷 52 份，其中有效问卷 52 份；然后，我又对此次调查结果进行了全面的分析。

四、调查结果分析
1、你喜欢上语文课吗？你喜欢哪一类型的提问方法？
有23%的同学认为喜欢，50%的同学认为不喜欢，有 20%的同学认为比较喜欢，有 7%的同学认为非常喜欢。

有 15%的同学喜欢按成绩提问，有 47%的同学喜欢自由提问，有 20%的同学喜欢按小组提问，有 18%的同学喜欢男女分开提问。

2、你认为课堂提问对你的学习促进作用大不大？你对老师课堂提问这种形式感兴趣吗？
有80%的同学认为有促进作用，有 15 的同学认为没有促进作用，只有 5%的同学认为促进作用不大。

有 60%的同学对老师课堂提问感兴趣，有 30%的同学有时感兴趣，有 10%的同学没有兴趣。

3、你的老师在课堂上让你经常提出疑问吗？
有20%的同学从来不会，有 60%的同学说偶尔会，有 20%的同学认为经常会。

从调查情况看，低年级学生在课堂表现上问题较多。

主要原因归纳为以下几点：①提出的问题过于简单，不成问题，甚至没有思考价值；②随想随问，没有精心设计，随意性强；③问题无层次，前后问题之间缺乏连续性，“前言不搭后语”，思维跳跃性大；④用词不准确，表达不清楚，中心意思不突出；⑤教学过程中横生枝节，突然提出某个问题，造成学生思维断层；⑥问题提出后急于作答，没有给大多数学生充分的思考时间；⑦提问时重视成绩好的同学，忽视差生；⑧提出问题要求全班齐答，追求表面效果；⑨教师对学生回答问题鼓励不足，甚至批评有余。

五、后期建议与措施
为了改革现有的课堂问答形式，真正体现课堂提问的目的性，针对性，趣味性和互动性，我努力做到以下几点：
一、改变方法，让学生学得主动。

新课程主张还学生“学习的主人”的角色定位，让学生在整个学习活动中自主参与，自主实践，大胆探索和勇于创新，于是，教师要从主角、主演主动让位，一是作学生发展的促进者，学习活动的组织者，学生学习和成长的引导者，激励者，作学生学习活动的参与者；二是作教学行为的研究者，课程资源的开发者和建设者。

因此我觉的在教学新的内容之前，要把学习的主动权还给学生，布置给学习任务，让他们去自学，大力倡导学生自主、合作、探究的学习方式。

二、转变观念，让学生全面发展。

我们要认真审视、反思我们的语文课堂教学，注重课堂教学的实效性。

注重人文教育，尊重个性。

在课堂上怎样使学生敢提问、会提问？老师引导学生思考提问，学生加深了对课文内容的理解，课堂教学中要渗透各种能力的培养，尤其是思考能力，让学生在语文课上得到锻炼，受益终生。

三、选择时机，让学生勇于探索。

１、课堂提问要新鲜。

所谓“新鲜”，就是教师提出的问题要有新意、有价值，出乎
学生的意料，让学生的能力得到培养，能激起学生探究问题的兴趣。

２、课堂提问要诱导。

提问对学生来说是一个引发思维的出发点，因此语文课上的提问应是经过认真推敲，能激发学生兴趣、激活学生思维的。

启发性的问题能引起学生主动探索，能诱发学生展开思维的翅膀。

３、课堂提问要设疑。

为学患无疑，疑则进也。

常有疑问，才能常有思考；常有思考，才能常有创新。

因此，教师要抓住一切机会，培养学生的“问题” 意识。

总之,好的提问能打破学生脑海里的平静,荡起思维的层层涟漪。

我想：民主、开放、科学、平等的课堂有效性提问，是我们每个教师都追求的，让我们的课堂都成为有效性课堂，让课堂上的学生在课堂上得到个性的张扬、让我们的学生在有效性课堂的春风沐浴下。