大学生个人网络学习环境构建策略研究——以东北师范大学为例

2.1.3认知灵活性学习理论
认知灵活性理论将学习分为初级学习和高级学习,初级学习作为学习中的低级阶段,主要指结构良好领域的联系紧密的知识。这部分知识易于被学习者同化和吸收,而高级知识则是复杂的和结构非良好领域的那部分知识,学习的目标也从知识的简单提取提高到知识的迁移和使用。对高级知识的习得,则认知灵活性理论倡导学习者通过多为表征的方式完成对指示意义的建构,这样才能达到对知识的全面理解,能够较好地迁移到其他领域。
东北师范大学硕士学位论文习。
2.1.2社会网络理论
Granovetter学者是最早研究社会网络的,他发现社会个体之间微弱的联系对
信息传播的作用要比强联系更为重要。后来的学者们在他的基础上研究,发现网络内强联系和弱联系对不同知识内容分别有不同程度的促进作用:比如强联系有利于隐性知识的获得,而往往被我们忽略的弱联系则更有利于显性知识的传播。对于社会网络,Weliman给出了一个比较成熟的定义,社会网络是由某些个体间的社会关系构成的相对稳定的系统陋][10]。
而在一定程度上增加了高级知识的构建的多维度性,这无论从之还是从量上都是很难统一控制的,学习也在很大程度上依赖于学习者自身的自我调控和管理能力。6
五、大学生网络个人学习环境构建的策略与建议
5.1大学生网络个人学习环境构建的可行性分析
5.1.1大学生网络PLE构建的群体适应性
5.1-2大学生网络PLE构建的社会可行性
大学生网络PLE构建离不开网络,网络离不开硬件支持、信号传输、国家合法性支持和遍及各个角落的网络环境的支持。而目前互联网早已延伸到乡村,延伸到山区,延伸到全球的每一个角落;众多有实力的IT巨头在从事互联网服务,通信大亨在从事硬件设备和传输的研究及创新,等等这些社会服务组织和企业给众多互联网的用户提供了强大的后台支持,使学生可以自由徜徉于网海,而且按月计费甚至按年计费的方式可以不用担心负担不起,正式所谓的低投入,高回报;另外社会合法性也很重要,规范的网络法规可以给学习者一个安全、放心的网络环境,尽管这方面还不是特别完善,但是国家和政府正在积极地出台相应政策来维护网民的合法权益。
5.1.3大学生网络PLE构建的个人准备可行性
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认知灵活性理论认为,学习应该采取“随即通达法”,即对同一个知识点、同一学习内容,学习者要在不同时间、不同场景、不同目的下从不同的角度来学习,
以达到高级知识的多维度同化。这里值得一提的是网络的节点——超文本,超文本环境以非线性的方式来组织内容,可以向同一内容抛出无数的锚点。网络以这~杆长枪在教育的领域里畅通无阻,也成为认知灵活性理论与网络学习的完美结
社会网络中的联结归根到底是人与人的联结,在不考虑技术和网络的情况
下,人类的大部分活动都与网络有关,纵横交织的网络在人与人之间架起无形的
通道,知识思想在网络中传播衍生。随着各种新技术的产生,尤其是互联网将更远更多的人与人联系起来,社会网络变得更复杂也更牢固了。很难说是加强了联结还是减弱了联结,只能说是作为社会网络中节点的个人更有自主权去控制自己的联结。本文正是运用这种社会网络的联结理论,研究学习者个人的虚拟学习网络,或者说虚拟社区,而这种网络对学习的影响是毋庸置疑的,有一个合理健康的学习网络对学习者养成良好的学习习惯,成为终身学习者有着极其重要的意义。
合点。基于网络的非正式个人学习环境以学习者为中心,以网络为环境构建的基础,大破了传统的固定学习模式,完全按从学习者的需求出发,多角度多形式地组织学习内容:比如搜索引擎:以学习者的问题为核心,分别以文档、图片、音视频等各种形式按照一定的顺序呈现给学习者,给学习者很大的自主选择和丰富的资源环境。学习知识的不确定性、来源的不确定性,甚至环境的不确定性,反
目前国外有关专家正在研究赛博学校的项目,即学生不进行传统的课堂学习,只在家中通过网络、虚拟社区等进行学习,完成学业,相关的专家正在策划实施这一项目,这的确是对传统教学的一个挑战,但是在国内还是以课堂学习为主,因此,个人网络学习环境可以作为个人非正式学习的有利支持。又因为这种环境由自己来支配,因此不会随着毕业而消失或减淡。相反它会不停的变化以适应个人不断变化的物理环境,人文社会环境。从而成为终身学习的一个有效支持。
现在本校的大学生多出生于80年代末90年代初,网络对他们均己不是什么新奇和陌生的东西,而且网络经过几十年的发展目前已接触。一些条件好的地区的学生早在上中学甚至小学的时候就已经开始接触计算机,开始使用网络,一些使用网络的基本技能早已具备。
对于80后90后,正是20多岁朝阳的年纪,对新鲜事物好奇心强、接受的速度较快,.而且对她们来说,网络不仅是一种工具更是一种时尚。这一代人思维转换之快足以让他们有能力应付变幻莫测的网络化环境,有能力驾驭网络这个工具去构建自己的学习环境。