(五年级语文教案)《孔明智退司马懿》教学设计及教学点评

《孔明智退司马懿》教学设计及教学点评五年级语文教案
【教学目标】
1、读通读顺课文，在具体情境中理解“尽皆失色、尽皆隐匿”等词语的意思。

2、以“智”为切入口，学生在读读、找找、说说当中感受孔明“沉着冷静、巧妙布置、料事如神”的智者形象。

3、能借助工具书独立阅读感兴趣的古体小说，对于感兴趣的句子能读好句子间的节奏与轻重。

◆课前谈话：考查关于三国的歇后语。

张飞使计谋--粗中有细
孔明皱眉头—计上心头
曹操遇蒋干--倒了大霉
诸葛亮借箭--有借无还
诸葛亮用兵--神出鬼没
关公喝酒--不怕脸红
张飞穿针--粗中有细
三个臭皮匠--顶个诸葛亮
周瑜打黄盖--个愿打,一个愿挨
关云长刮骨下棋--若无其事
关公进曹营--单刀直入
草船借箭--满载而归
关公面前耍大刀——自不量力
徐庶进曹营--一言不发
诸葛亮用兵--神出鬼没
诸葛亮用空城计--不得已
诸葛亮唱空城计--没办法
【教学流程】
一、简介人物，激趣导入
1、教师简介司马懿。

师：《三国演义》刻画了近200个丰富多彩、个性鲜明的人物形象，司马懿就是其中一个。

司马懿，字仲达，足智多谋。

三国时期魏国杰出的政治家、军事家，曹魏大都督，多次率军对抗诸葛亮。

2、生用几句话简介孔明。

师：你也能用简单的两三句话介绍一下孔明吗？（当学生有重复的时候，教师引导如何补充；当学生介绍很简单的时候，教师引导如何整合。

）
二、初读课文，借助题眼，创设统领性问题
1、师：足智多谋的司马懿、神机妙算的孔明，这两人之间会发生什么事呢？自由读课文。

要求：读通句子，难读的字词句多读几遍。

难解的词语可以借助课后的注释或联系上下文来理解；想想课文讲了一件什么事？
2、师：自信能把课文读通顺、正确的请用你们的坐姿告诉我。

（学生停止自由读）
出示：
孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。

如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。

”
孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。

次子司马昭曰：“莫非诸葛亮无军，故作此态？父亲何故便退兵？”懿曰：“亮平生谨慎，不曾弄险。

今大开城门，必有埋伏。

我兵若进，中其计也。

汝辈岂知？宜速退。

”于是两路兵尽皆退去。

（教师在检查中随机让学生猜猜个别难解的字词。

如：引、望、于、凭、敌楼等。

）
3、师：把句子读通顺，这已经做到了学好古白话小说的第一步，接下来谁能概括地说说课文主要讲了一件什么事。

4、师：是呀，孔明用空城计智退司马懿，而这些内容文章的课题已经精炼地概括了。

你看，孔明如此巧妙的空城计不正是点出了课题中的——（生接读）“智”字吗？一起把课题再读一遍。

（引导概括课文主要内容的方法——借助课题；引出题眼“智”。

）
5、师：孔明是个智者，大家一定深信不疑。

这节课，我们就来找一找、读一读、悟一悟，孔明之智到底表现在哪里？（教师圈出“智”字，并在上面打上一个大大的问号？）
三、聚焦“空城计”，探究孔明的“布局精妙”
1、师：同学们，说到孔明的“智”在这篇课文中表现得最淋漓尽致的那肯定是“空城计”部分了，接下来请大家默读课文，找出描写空城计内容的句子。

用波浪线画出来，并注上旁注。