高中音乐鉴赏生态课堂的特征分析

高中音乐鉴赏生态课堂的特征分析
作者：刘风
来源：《中学课程辅导·教学研究》2017年第02期
摘要：所谓生态课堂就是在教学实践融入生态学的理念，通过科学的教学方法促使学生得到全面发展，实现课堂上的生态平衡，这样教学方法，突显了学生的主体地位，适应了新课改的要求。

文章在分析音乐鉴赏生态课堂的特征，并结合实践探讨生态课堂的教学策略。

关键词：生态课堂；高中音乐；鉴赏教学；特征
在高中音乐鉴赏课堂中，充分发挥教师的主导和学生主体作用，把老师和学生以及教学资源组合成一个完整的生态系统，在教师的引导下，学生自主合作交流，实现知识积累、丰富情感、提高技能、培养品质等教学目标。

一、音乐鉴赏生态课堂的主要特征
音乐鉴赏是培养学生音乐审美能力、判断能力，提高学生的音乐文化素养的主要方式。

在新课改背景下，音乐鉴赏生态课堂有以下特征：
1、快乐。

音乐课堂是鲜活、灵动的，通过聆听、感知音乐表达情感，愉悦身心，陶冶情操。

通过欣赏音乐，学生体会其表达的情感，进而学会感知情绪，表达情绪。

在高中音乐鉴赏生态课堂上，老师和学生回归到快乐本原上来，发挥音乐教学的艺术性，通过专业知识、专业技能、创新教学手段将音乐知识和快乐传递给学生，激发学生愉快的情感，使他们从中收获满足感，进而感知着生命本真的快乐。

在愉快的教学氛围中，学生与老师进行平等交流，感受音乐所带来的快乐，课堂变得生机勃勃，学生自身也是充满活力的。

2、和谐。

音乐是天地和谐的直接体现，在生态课堂上，主要表现为师生关系的和谐，教与学的完美结合，学生之间的和谐等。

和谐的课堂可以使师生产生共鸣，教学中各个生命体之间的和谐相处，可以激发学习音乐的热情，完善学生的人格特征。

在这样的课堂上，老积极丰富课堂教学经验，不断提升自己的综合素质。

3、本真。

教育教学要遵循学生身心发展过来，如果违背了他们的天性，就会适得其反，达不到预想的效果。

因此，教育不能拔苗助长。

高中音乐鉴赏生态课堂为学生提供了一个成长平台，在这个平台上，他们个性得到释放，尽情表达自己的真挚情感，获得更多的音乐知识，提升他们的音乐素养。

音乐鉴赏生态课堂突出学生的主体性，通过自主探究，锻炼了他们的各种能力，充分尊重学生本真性情的发展。

二、音乐鉴赏生态课堂与传统音乐课堂的差异
生态课堂和传统课堂相比，最大的变化就是各个生命体有了本质上的转变：在生态课堂上，老师的角色转变了，老师不再是绝对的主宰，学生有了自主体验和独立思考的机会，转变为真正的学习主人。

一旦激起学生的学习兴趣，就会提高他们对音乐的感悟力，体验到音乐所带来的快乐。

教师则成为课堂上的引导者，通过科学的教学设计，有效的教学手段，提高学生创新能力。

教师要定位自己就是学生学习的引导者。

比如，有一次笔者走进教室，学生们还在兴致勃勃地谈论着什么，还有一位学生敲打着桌子，课堂秩序杂乱无章，老师并没有生气，而是对学生说：你敲打桌子的声音可不好听，老师让你们听听真正的好鼓。

老师干脆把下节课打算上的内容――《非洲歌舞音乐》提前让学生欣赏，那节课的课堂气氛空前的好。

第二，创新教学方法。

传统的课堂上师生关系是我让你学，而高中音乐鉴赏生态课堂上是我要学，老师成为了学生的学习伙伴，和学生共同探讨，引导学生从多个角度发表看法，师生互相促进，共同提高。

学生的学习方式也发生了转变，老师通过唱歌、表演等多种方法刺激学生的感官，激发学生表现音乐、创造音乐的愿望，提高学生综合能力。

三、打造音乐鉴赏生态课堂的方法
第一，构建高中音乐鉴赏生态课堂需要综合考虑，作为教师，要主动亲近学生。

在新课改背景下，老师重新定位自己的角色，在组织音乐教学活动中和学生平等交流，老师要善于和学生融为一体，加强学生学习方法的指导，提高学生的音乐审美能力和鉴赏能力。

在教学实践中，教师要做学生音乐知识的开发者，注重培养学生对音乐美的感染力。

第二，教师要有课改的精神，要确立以人为本的学生观。

在高中音乐教学中，要重视学生兴趣以及性格的发展，树立理性教师权威观念，多站在学生的角度思考问题，老师自身要将专业水平得以提升，不断提升自身的人格魅力和专业素养，为生态课堂的构建奠定基础。

第三，学生是课堂学习的主体，音乐鉴赏生态课堂应该是开放的，要适合学生成长的规律，寻求适合学生的教学风格。

只有这样，才能真正构建科学的生态课堂。

在高中音乐鉴赏教学中，教师可以根据学生的实际情况适当增加难度，比如对三连音和五连音等，以提高学生的音乐学习兴趣。

第四，采用开放式的评价方法。

评价的出发点是以学生发展为中心，评价的方法要多样化，用可持续的眼光评价学生，建立科学的评价体系，充分挖掘学生的潜力，促进学生在音乐学习方面的发展。

在实际教学中，可以用一些方法进行评价。

首先，观察法，就是认真观察学生的课堂表现，对学生所表现出来的兴趣、审美能力、合作能力等综合评价。

其次，问卷调查法。

通过让学生亲自填写问卷，分析学生对音乐课的意见，进而不断改善课堂教学策略。

最后，综合考核法，在教学实践中，教师要了解学生对音乐的情感体验，根据日常学生的各种表现对学生做出综合性评价，寻找机会和学生沟通，对学生进行一个综合性的、全面性的评价。

此外，老师要尊重学生之间的差异，了解每个学生的音乐基础，组织学生形成互帮互扶小组，帮助每个学生树立音乐的信心，创设良好的教学氛围。

总之，教师一定要竭尽全力构建一个充满活力的生态课堂，以适应新课改的要求。

教师要转变教学观念，认真研究学生，采取相对应的教学方法，因材施教。

抓住学生的发展需求，不断总结失败经验，不断探索更有效的教学方法。

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（作者单位：江西省新干县职业中等专业学校331300）。