认同与参与：高校思政课的主体性与场景反思

认同与参与：高校思政课的主体性与场景反思
随着中国经济的快速发展，高等教育在我国的地位日益重要。

思政课作为高校学生综
合素质教育的重要一环，承担着培养学生正确的世界观、人生观、价值观的使命。

当前高
校思政课中普遍存在的“传统化”、“教条化”等问题，使得一些学生对思政课的认同感
和参与度不高。

本文将就高校思政课的主体性与场景反思展开探讨。

思政课的主体性是其重要特点之一。

高校思政课旨在培养学生的社会责任感、民主法
治观念、创新精神等，这些都需要学生在学习过程中成为知识的主体。

目前一些思政课仍
然停留在“灌输式”教学模式下，教师在课堂上“讲”，学生在课堂上“听”，缺乏互动
和交流。

这样的模式使得学生对思政课的学习兴趣不高，产生认同感和参与感的程度也较低。

对此，高校思政课需要更加重视学生的主体性。

教师要注重激发学生的兴趣和热情，
引导学生自主思考，形成自己的观点。

教师要尊重学生的个性，鼓励学生表达自己的看法，保持教学互动。

思政课要采取多种教学方法，如讨论、案例分析、小组活动等，提升学生
的参与度和认同感。

通过以上方式，可以有效提高学生对思政课的认同感和参与度，达到
培养学生综合素质的目的。

高校思政课的场景设置也需要进行反思。

对于思政课的内容和形式来说，场景设置至
关重要。

课堂是思政课的主要场景，而目前一些思政课的课堂教学常常单一枯燥，缺乏足
够的活力和吸引力。

学生可能在枯燥的课堂氛围中难以产生认同感和参与度。

高校思政课需要注重场景的创新。

可以通过多媒体技术的运用，为思政课注入新的活力。

课堂上播放相关视频、图表，充分展示各种现象和事件，引起学生的兴趣和好奇心。

可以通过实地实践等形式，将思政课的场景延伸到社会现实中。

安排学生到社区服务、企
业实习等活动中去，让学生亲身体验社会现实问题，并结合实际情况学习相关知识。

可以
通过访谈、演讲等方式，搭建起思政课的交流平台，为学生提供展示自己的机会，提升学
生的参与感。

在创新思政课的场景设置的也要注重与学生进行有效的沟通和互动。

高校思政课的教
师应该密切关注学生的需求和心理变化，及时调整教学内容和形式，使得思政课更加贴近
学生，提高学生的认同感和参与度。

通过对高校思政课的主体性和场景进行反思，可以有效提高学生的认同感和参与度，
使得思政课真正成为学生全面发展的重要一环。

也需要高校教师和管理者加强对思政课的
重视，提升思政课的教学质量，为培养社会主义建设者和接班人做出更大的贡献。

希望在
未来的发展中，高校思政课能够更好地发挥作用，成为学生成长道路上的重要引导和支
持。