除法的含义及读写法导学案
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学生分析
进一步理解“平均分的含义”，通过分东西使学生初步体会除法的实际意义，然后映出除法算式的读、写以及除法算式的意义。
教学目标
知识与技能
在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法。
过程与方法
通过教学活动，使学生理解除法的意义。
情感态度
与价值观
让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。
重难点
学生自由回答。
学生练习书写除号。
学生吧12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除法算式，再读一读。
学生动手操作后交流汇报。
学生动手摆学具并填写算式。
学生先独立思考并解决，然后交流。
学生自由发言
4分钟
2分钟
20分钟
12分钟
2分钟
电子白板
课件
课件
电子白板
板书设计
除法的初步认识
每盘放几个?
12÷4＝3
除法的含义及读写导 学 案
授课年级
二年级
学科
数学
主备教师
课时
共10课时
第3课时
课 型
新授
多媒体使用
班班通设备
授课时间
2月日
课 题
除法的含义及读写
教材分析
除法的初步认识是在学生已经建立了“平均分”概念的基础上进行教学的。除法的初步认识是学生学习除法的开始，是学生除法概念的第一课。对今后进一步学习除法尤为重要。
2、提出问题：大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几支？请小朋友想一想。
3.开展活动，解决问题。
1，引入除法
引入除法
谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。
揭示课题。除法
问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是平均分吗？
重点
理解掌握除法算式表示的意义。
培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
难点
理解掌握除法算式表示的意义。
教学方法
自主探究合作学习
教学准备
多媒体体课件图片，学具。
教学过程设计
教学环节
教 师 行 为
期望的学生行为
时间分配
媒体应用
一．设置问题，引导参与
二．学习新知
三．巩固提升
深化理解
四．课堂总结
1、谈话，出示情景图。
读作：12除以4等于3。
课后
反思
教科组
审核修
改意见
审核人：
年 月 日
像这样的情况我们可以用除法来计算。
介绍除法算式的读写。
（1）、以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。
（3）、解决熊猫分竹笋的算式写法。12÷4＝3，读作：12除以4等于3。
分一分，写一写，读一读。
1.课本第13页的“做一做”
（1）、明确要求பைடு நூலகம்
（2）、小结。
2.挑战园地：
（1）、第一关（练习三第1题）：“魔法卡片”
出示算式卡片背面，请6名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读得对的老师奖励聪明星。
（2）、第二关（练习三第2题）“小帮手”。
（3）、第三关（练习三第3题）“分西瓜”。
通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？
进一步理解“平均分的含义”，通过分东西使学生初步体会除法的实际意义，然后映出除法算式的读、写以及除法算式的意义。
教学目标
知识与技能
在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法。
过程与方法
通过教学活动，使学生理解除法的意义。
情感态度
与价值观
让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。
重难点
学生自由回答。
学生练习书写除号。
学生吧12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除法算式，再读一读。
学生动手操作后交流汇报。
学生动手摆学具并填写算式。
学生先独立思考并解决，然后交流。
学生自由发言
4分钟
2分钟
20分钟
12分钟
2分钟
电子白板
课件
课件
电子白板
板书设计
除法的初步认识
每盘放几个?
12÷4＝3
除法的含义及读写导 学 案
授课年级
二年级
学科
数学
主备教师
课时
共10课时
第3课时
课 型
新授
多媒体使用
班班通设备
授课时间
2月日
课 题
除法的含义及读写
教材分析
除法的初步认识是在学生已经建立了“平均分”概念的基础上进行教学的。除法的初步认识是学生学习除法的开始，是学生除法概念的第一课。对今后进一步学习除法尤为重要。
2、提出问题：大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几支？请小朋友想一想。
3.开展活动，解决问题。
1，引入除法
引入除法
谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。
揭示课题。除法
问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是平均分吗？
重点
理解掌握除法算式表示的意义。
培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
难点
理解掌握除法算式表示的意义。
教学方法
自主探究合作学习
教学准备
多媒体体课件图片，学具。
教学过程设计
教学环节
教 师 行 为
期望的学生行为
时间分配
媒体应用
一．设置问题，引导参与
二．学习新知
三．巩固提升
深化理解
四．课堂总结
1、谈话，出示情景图。
读作：12除以4等于3。
课后
反思
教科组
审核修
改意见
审核人：
年 月 日
像这样的情况我们可以用除法来计算。
介绍除法算式的读写。
（1）、以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。
（3）、解决熊猫分竹笋的算式写法。12÷4＝3，读作：12除以4等于3。
分一分，写一写，读一读。
1.课本第13页的“做一做”
（1）、明确要求பைடு நூலகம்
（2）、小结。
2.挑战园地：
（1）、第一关（练习三第1题）：“魔法卡片”
出示算式卡片背面，请6名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读得对的老师奖励聪明星。
（2）、第二关（练习三第2题）“小帮手”。
（3）、第三关（练习三第3题）“分西瓜”。
通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？