基于岗位胜任力的公共卫生人才培养课程体系研究

学生心中的良师益友。只有让学生敢于和教师交流，才能增加教 学过程中的互动，营造和谐的课堂气氛，增强学生的积极性和主 动性，提高品德与社会课程的有效性，达到教育的目的，比如， 在讲到《我要做市长》时，老师可以把课堂交给学生，让学生大 胆说出自己入选之后会对家乡，对人民做出怎样的贡献，在此过 程中，教师要尊重每一个学生，给学生充足的时间，发言完毕后 可以对学生的演讲进行点评和建议，促进学生的发展。
2. 带领学生走进广阔的社会 品德与社会起源于社会，更应该回归社会。教育研究表明， 学生更易接受与生活内容有关联的教学内容。但是有很多学校依 然没有把教学内容进行生活化，忽视生活和教学内容的联系，只 是一味地对学生灌输教材，使品德教育和生活越来越远，对此， 特别需要教师把教材进行生活化处理。比如，在《塑料与生活》 这一课时中，文章的主要内容是认识到白色污染的危害和保护环 境，教师可以就此带领学生走出课堂，真实的看到社会上的白色 污染，并带领学生通过搜集这些污染物，用实践保护环境，这样 才能使学生更容易接受品德教育，更好的养成良好的品格。 3. 增强课堂教学的互动性 品德与社会的教学课程中许多教师存在一节课一讲到底的 习惯，这种枯燥乏味的教学方式大大减弱了学生的热情。因此， 在教学过程中教师要发挥学生的作用，指引学生进行思考，多与 学生交流，并在与学生交流过程中，倾听学生的意见，发现学生 的闪光点，进一步完善自身的想法。比如在讲到《父母的难处》 课程中，教师可以针对这一课程提出问题：你爱你父母吗？你知 道你父母的兴趣爱好吗 ? 你对你父母印象最深的事情是什么？你 最想和你父母说的话是什么？通过这种提问，可以带动学生进行 思考，激发学生兴趣，让学生融入课堂，同时可以让同学们理解 父母，从而达到品德教育的目的。 四、总结 总之，品德与社会教学不能把教材和实践分离，教师还需要 开发有效地课堂教学模式，用最容易为小学生所接受的方式来开 展教学，让学生们形成正确的价值观，为学生形成良好的思想道 德品质奠定基础。 参考文献： [1] 许飞 . 小学品德与社会课堂教学现状及对策研究 [J]. 科教 导刊 - 电子版（下旬）,2015,(6):57-57. [2] 李芬 . 提高小学品德与社会课堂教学有效性策略探讨 [J]. 新课程·小学 ,2016,(1):142-142,143.
基于岗位胜任力的公共卫生人才培养课程体系研究
唐云锋 王春平 张建华 郑文贵 李 伟（通讯作者）
（潍坊医学院公共卫生与管理学院 山东 潍坊 261053）
【摘要】提高公共卫生人才培养质量是当前我国医疗卫生事业发展的迫切需要，该文总结了潍坊医学院公共卫生与管理学院在 公共卫生人才培养方案、课程体系、实验实训条件等方面取得经验，可供其他学校借鉴。
【关键词】公共卫生 人才培养 课程体系 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）21-0010-02
随着经济全球化和人口大流动，我国公共卫生面临前所未 有的挑战。首先，一些传统的传染病如结核病、性传播疾病等， 由于药物作用和病原体变异等原因，在局部地区呈死灰复燃和上 升趋势；一些新型传染病如 SARS、AIDS 和 H7N9 等，不断涌 现甚至呈蔓延趋势；其次，以心脑血管病、高血压病、糖尿病等 为代表的慢性非传染性疾病已成为危害人们身体健康的主要公 共卫生问题。同时，随着人口老龄化进程加快，以及环境污染、 职业危害、食品药品安全和突发公共卫生事件频发。公共卫生面 临新的挑战，对公共卫生人才的需求越来越大，培养高质量的应 用型公共卫生人才已成为当务之急 。 [1urse Education Ressearch
2018 年第 21 期
1. 小学生的品德认知水平 随着经济的发展和科学技术的更新换代，社会渐渐步入信息 时代，小学生们通过手机电脑等媒介接触到越来越多的外界信息， 这些信息在丰富小学生的认识和开拓他们视野的同时，也会有一 些不良信息给小学生造成恶劣的影响，小学阶段是小学生身心发 展的重要时期，在这个时期小学生对新生事物有很强的接受能力， 这些不良信息更易在小学生心中生根发芽。因为错误观点先一步 占据小学生的思想，在品德与社会的教学过程中，教师所教授的 观点因为和小学生原有的思想相冲突，反而会被小学生排斥，这 种情况不但会影响教学进程，也会影响学生接受新知的效率。 2. 学生学习态度 态度决定命运。想要有好的学习成果，首先要有一个端正的学 习态度。在基础设施缺乏的情况下，大多学校采用大班级模式，在 品德与社会的教学课程中，教师没有那么多的精力去照顾到每一 个学生，当学生出现注意力不集中的情况，任课老师也不可能及 时准确地提醒。所以，是否能学好品德与社会这门课程，大部分 还是取决于学生本身。应试教育的大背景下，一些经济不发达地 区往往只重视那些语文、数学等所谓的主课，把品德与社会课程 归入了副科的行列，学校这样的观点也会潜移默地影响学生，让学 生产生品德与社会课程不重要的错觉，这样的情况下，很难让学生 认真学习品德与社会课程，端正他们在这门课程上面的学习态度。 3. 教师教学新方法不能活学活用 目前，大部分的学校都已经认识到传统教学方法的弊端，纷 纷寻求改变，不定期的组织教师去外地学习，召开教师教学突破 的研讨会，给教师进行新课改培训，但是大部分的教师往往只是 学会了先进教学经验的皮毛，只会照搬而做不到活学活用。比如， 在品德与社会课程中，教师会组织学生进行讨论来活跃课堂气氛， 可是却没有告诉学生讨论什么、如何讨论、讨论的目的是什么等， 这样做只会适得其反，不但不能提高学生学习的效率，反而白白 浪费学生们宝贵的课堂时间。 三、小学品德与社会课堂教学改进策略 1. 平等对待学生，营造和谐的课堂氛围 有的老师为了在学生面前树立威信，往往在品德与社会的课 堂中摆教师架子，寡言少语，不愿意和学生沟通交流。这种压抑 的气氛只会压制学生学习的积极性，对品德和社会课程失去兴趣。 因此为了营造和谐的课堂气氛，老师首先要学会摆正自己的位置， 建立师生平等的意识。只有构建和谐平等的师生关系，教师才能 够深入到学生之中去，了解学生的想法，解决学生的问题，成为