26《忆读书》(教案)部编版语文五年级上册

忆读书教案
【文本解读】
冰心先生的《忆读书》是部编版五年级上册第八单元的第二篇课文。

“读书明智”为单元人文主恩，”根据要求梳理信息，把握内容要点。

”是本单元的语文训练要素。

学生在梳理每篇文章中有关读书方法、心得等方面的信息时，还要与自己的阅读实践建立联系，受到启发。

《忆读书》是冰心先生在20世纪80年代写的一篇叙事散文，主要向学生讲述有关读书的问题。

文章开篇一句“一谈到读书，我的话就多了。

”让人听来很亲切，好像一位慈祥的奶奶在与孩子们谈话，一下子抓住了孩子们的心。

在整篇文章中，完全是对自己亲身经历的讲述，让学生在读的过程中跟随冰心奶奶成长，直到文章结尾得出结论：“读书好，多读书，读好书”。

娓娓道来之语，如心底之泉水，缓缓流进了学生的心中，让读者终身难忘。

正如冰心先生在文章中所说，这是一篇“满带着真情实感，十分质朴浅显”的文章。

【学情分析】
五年级的学生已经掌握了一定梳理信息的方法，如“圈画信息”“分条列出信息”“借助图表梳理信息”等，但在理清作者的读乃经历后，学生不一定能选用合适的方法完成提取信息、按要求分类整理，
更难体会每一种梳理方法的好处，这对五年级的学生而言有一定的挑战。

【学习目标】
基础性目标：
1.我会根据导学单的提示，梳理出冰心的读书经历和对书进行评价的信息。

拓展性目标:
2.我会根据梳理出的信息与同学交流，理解“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的深
刻含义。

3.我能运用信息，表达自己对“好书”的看法。

挑战性目标：
4.我能尝试运用冰心先生的读书方法去挑选好书，给同学介绍好书。

【教学重点】
让学生在自主学习、自由交流、合作的基础上进行探究，旨在引导青少年懂得“读书好，多读书，读好书”的道理。

［教学难点】
感受作者读书的快乐，激发学生读书的乐趣，懂得“读书好，多读书，读好书”的道理。

［教学准备］
多媒体课件导学单
【课时安排】2课时
第二课时
一、走近冰心
1.认识作者，导入课题。

(1)著名作家巴金这样评价她：“有你在，灯亮着。

一代代的青年读到你的书，懂得了爱：爱星星、爱大海、爱祖国，爱一切美好的事物曾学过她的诗歌《繁星》。

她就是著名女作家--冰心。

(2)交流课前搜集的有关冰心的资料。

在89岁高龄的时候，冰心深情地回忆了自己美好的读书经历。

今天，我们一起走进《忆读书》。

2.出示学习目标。

3,复习回顾：冰心先生在这篇文章中给我们儿童读书做出了指导，她是怎么说的？
预设：读书好，多读书，读好书。

二、走进冰心
板块一：多读书
在这篇文章中，冰心先生都谈到自己的哪些读书经历？
(1)课前我们梳理了冰心奶奶的读书经历，小组交流自己梳理的信息，看看是否有遗漏的信息，是
否存在有争议的信息，每个同学的梳理方法是否一样。

(2)全班汇报交流。

(重点引导学生关注有没有遗漏信息与信息提取的准确性。

)
教师总结：同学们运用了表格、分条梳理信息、还用了思维导图、时间轴等不同方式回忆了冰心奶
奶的经历。

让我们知道了梳理信息时既要有条理又要准确全面。

板块二：读书好
1.冰心先生读了这么多书，她读书时的整体感受是怎样的？
(“读书是我生命中最大的快乐”；“得到了做人处事要独立思考的大道
理”;“知道了许多事情，也认识了许多人物二
2.结合自己的读书经历，谈谈你对“读书是我生命中最大的快乐”这句话有怎样的体会？
3.从文中你获得了哪些好的读书方法呢？
（一知半解地读、反复读、比较读、挑选读。

）
（1）在你的读书经历中，你还有哪些好的读书方法呢?（全班交流）
（2）有人说，读书可以一知半解地读，也有人说，读书要精读，不能一知半解。

你的观点是什么
呢?（根据“一知半解地读可取”和“不可以一知半解地读不可取”这两种观点，展开辩论。

）
板块三：读好书
1.从冰心先生的读书经历中，我们可以知道她读了很多书，那么她认为什么样的书才是好书呢？
（朗读8、9自然段，梳理“好书标准”。

）教学要点：引导学生懂得“好书” 必须经过挑选、比较
2.交流分享。

三、走向冰心
冰心奶奶把她一生的读书感悟凝聚为九个字，告诉大家一一读书好，多读书，读好书。

让这九个字
永记心间，伴随我们的成长。

作业小超市：（根据自己的喜好，任选一项完成。

）
1.向你的同学推荐一本好书并写出推荐理由。

2.读书点亮生活，读书照亮人生。

谈谈今后自己的读书计划【板书设计】
26.忆读书。