小学语文说课稿一年级模板汇编十篇

关于小学语文说课稿一年级模板汇编十篇
小学语文说课稿一年级篇1 一、说教材
《四季》是九年义务教育人教版六年制小学语文第一册的一篇课文，是学生学习了汉语拼音和识字〔一〕后的第二篇课文，这篇课文是一首诗歌是一首富有童趣的诗歌。

本首诗通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描绘，表现四季的特征。

诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。

同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。

学习了本文能让学生感受到优美的大自然从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边的小事做起，鼓励他们去参与环保活动。

课文要求学生有感情地朗读、背诵课文及学会本课生字词，并且美观地写字。

课文共有四句话和四幅图，每句话配有一幅图，第一句写春天；第二句写夏天；第三句写秋天；第四句写冬天。

整首诗歌通俗易懂，字里行间表达了作者对大自然的热爱。

本文分为两课时，第一课时识记11个生字，正确有感情的朗读课文，感悟课文激发学生对大自然的热爱。

第二课时复习稳固，指导书写生字。

二、说教学目的
根据《语文课程标准》的详细要求，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动开展的原那么，我确定本节课的教学目的如下：
1、正确流利有感情的朗读课文，背诵课文，通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。

通过朗读来理解课文内容。

2、会认11个生字，会写6个生字。

3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

三、说教学重、难点
根据教材本身的特点和本单元的教学要求，结合学生的已有知识和心理特点，确立本课教学重点为：识字写字教学与朗读教学。

教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

通过训练学生朗读、背诵课文及识字，培养学生热爱祖国的情感，使知识和思想教育互相浸透。

四、说教法学法
小学一年级的课程是学好语文知识的根底，一年级学生在刚刚学完拼音知识，对拼音还没有一个稳固复习的阶段，就学习课文，在朗读、识字等方面才开场接触，学起来很吃力，尤其是有感情地朗读课文，学生很容易唱读。

还有学生缺乏生活经历，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”不太容易理解，最好
结合实物进展教学，直观明了；理解“鞠着躬”“大肚子一挺”等动作和表演相结合，既有趣有生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。

根据这些实际情况，我设计了以下教法和学法：
情境教学法：本节课，我通过创设一定情境，播放课件和游戏来激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的间隔，拓展学生的思维空间。

熟读课文法：本着“以读为本”的教学原那么，让学生通过读对课文加深理解，在理解的根底上读出感情，学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的优美。

朗读感悟法：让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

本节课，我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。

自主合作学习方法：分四人小组合作学习，明确学习任务，培养学生合作意识和自主学习才能。

五、说教学过程
〔一〕、情境引入，激发兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师，学生的兴趣一旦被激发，教学就起到了事半功倍的效果。

因此，上课伊始，我通过多媒体课件放一段录像：一位小朋友来自四季如春的英格兰，一位
来自炎热的苏丹，另一位来自满山红叶的北京香山，还有一位来自最寒冷的冰岛。

各方的小朋友，因为奥运
而走在一起，相聚在北京！我接着问：“奥运会让我们成为了朋友，他们各自夸赞着自己的祖国，你能概括的说一说你看到的景象吗？用你的语言展现出来！”学生通过观察，说出了春夏秋冬的不同景象。

〔二〕图文结合，朗读感悟
1、引出课题。

学习兴趣具有强大的动力，它能推动学生兴致勃勃地学习课文。

以下环节通过有趣的游戏，美丽的图画，让学生仿佛置身于大自然之中，并结合学生的生活经历，让语文与生活沟通。

我带着学生再次走进美丽的大自然，通过语言描绘四个季节的特点，再请学生来猜。

引出：春天、夏天、秋天、冬天。

提醒并板书课题《四季》。

出示几幅美丽的四季画儿，让学生为画儿找家。

2、初读课文，识记生字。

朗读在语文教学中是最重要的训练。

为了让学生把握有感情地朗读课文，我采用自读、指名读、小老师领读，评价读等不同形式，激发学生的识字兴趣，培养其自主识字的才能。

我首先采用自读课文，要求读准字音，读通句子。

遇到难读的地方多读几遍。

3、精读课文，读中感悟。

首先让学生再读课文，并说说读懂了什么？接着让学生选择自己喜欢的小节练习朗读，并重点指导第一小节，通过指名读、学生评价读，老师范读，并浸透读书方法：边读边看课文插图，想象着春天美丽的风光的方法。

让学生再练习朗读，读出自己的体会和感受。

再接着让学生练习朗读第二小节，通过以评促读的方式让学生逐步总结读书方法。

剩下的两个小节，采用小组合作学习方式，在小组长的带着下，选择小组喜欢的小节用不同的方式朗读，可以齐读、男女生分读、表演朗读、配乐朗读等多种汇报形式。

最后回归整体，再次感受四季的美。

〔三〕拓展延伸，积累语言。

在学生有感情朗读后，产生了对大自然的热爱。

我又设计了最后这一环节：仿照课文形式，自己做个小诗人。

〔〕，
他对〔〕说：
我是〔〕。

通过做诗充分发挥学生的聪明才智和他们的创造力，让他们张开想象的翅膀，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

〔四〕板书设计
四季
草芽〔尖尖〕→春天
荷叶〔圆圆〕→夏天
谷穗〔弯弯〕→秋天
雪人〔顽皮〕→冬天
本课的板书，我追求言简意赅，用小箭头激起学生学习的兴趣，括号中的形容词可以激发学生思维。

让学生在中快乐学习。

〔五〕布置作业
本次课后作业是为了稳固已学的知识，加深对课文的理解。

因此我布置的作业是选择你喜欢的季节，用笔把它画出来，并说说你喜欢的原因。

小学语文说课稿一年级篇2 19世纪德国教育家第斯多惠形象地指出：“一个真正的老师指点给学生的不是已投入千百年动乱的现成的大厦，而是促使他们去做砌砖的工作，同他一起建造大厦，教他建筑”。

这精辟的阐述，强调了老师要引导学生入知识之门，上科学之路，学生如何学习，让学生一辈子受用。

如何改革课堂教学，教给学生学习的方法，让学生积极主动地获取知识，运用知识呢？下在就《雨点儿》一课，谈谈我的粗浅见解。

我把说课内容分成六个局部：
一、说教材
二、说目的
三、说学情
四、说教法、学法
五、说教学程序
六、说板书设计
一、说教材
1、说教材内容的地位、作用和意义：
《雨点儿》是小学语文第一册第五单元的一篇科学童话。

课文用拟人化的手法，通过大雨点和小雨点的对话，告诉学生从云彩里飘落下来的雨点，滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。

这篇童话内容粗浅，情节性强，便于学生阅读。

2、说教材的重点和难点：
本课教学的重点是：识字、写字和朗读。

难点是：通过读课文，使学生知道雨水和植物生长的关系。

3、课时建议：
根据教材内容，本课可分两个课时。

第一课时的重点是识字、写字，读通读顺课文，粗知文章大意。

第二课时的教学重点是朗读感悟，使学生知道雨水和植物生长的关系。

二、说目的
确立合理的教学目的是进步课堂教学效率的前提和关键，而合理的教学目的是符合《语文课程标准》精神，紧扣教材特点，切合学生实际的。

为此，我按知识和技能、过程与方法、情感、态度、价值观三条线，确立了以下教学目的：〔一〕知识与技能目的
本课制定的知识和技能目的为：认识11个生字，会写3个字；正确、流利地朗读课文。

〔二〕过程与方法目的
过程与方法目的是：重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向的同时，更强调通过学生自己的动手、动脑、动口等理论活动，到达对知识的内化，加深对知识的记忆和运用。

使整个过程表达自主、合作的学习方式，到达学科间的综合，并留下足够的空间为学生张扬个性。

〔三〕情感、态度、价值观目的
《语文课程标准》指出，第一学段〔即一至二年级〕的孩子，在阅读方面，要喜欢阅读，感受阅读的乐趣，向往美妙的情境，关心自然和生命。

由此，我确立的情感、态度、价值观
目的为：理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着亲密的关系。

我们的世界因为有了水，而更美妙。

三、说学情
如今，班上的学生已入学三个多月，学习了汉话拼音，能借助拼音读通课文。

但读书时有唱读、断词破句的现象，轻声读得较重，朗读才能有利于进步。

他们年龄小，记忆力较强，但对语言文字的理解力还较差，有意注意的时间还较短，在自主合作、探究学习的过程中，老师的有效引导就显得尤为重要。

四、说教法与学法
叶圣陶先生指出，“老师之为教，不在于全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之广开，纯熟之功课弥深，乃为善教者也”。

在此，本课我采用情境法、发现法、质疑法、朗读法，放手让学生运用已学过的拼音知识，指导学生自学、锻炼其自学才能，学生通过动手、动口、动脑，积极主动地探求新知，掌握一定的字形记忆方法，理解课文内容的方法，让学生举一反三，形成才能，同时，倡导从老师必要的牵引，到放手、到不生的“自主、合作、探究”的学习方式的转变，构建师生间和谐、平等、互动的语文课堂。

五、说教学程序
〔一〕创设情境，激趣导入
“良好的开端是成功的一半”。

心理学研究说明，学生对学习的内容假如发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲。

为充分激起学生阅读、探究的兴趣，教学开场，我先播放歌曲《小雨沙沙》，让学生跟着音乐唱一唱、演一演，并说一说自己对这首歌的感受。

〔二〕初读课文，学习生字
明确读的要求，对一年级的学生一说，非常必要。

这样可以进步读书效率，有利于养成良好的阅读习惯，于是，在导入新课后，我马上提了自读要求：读准了音，读通句子，标出自然段。

读通全文后，我以多种形式让学生认读带有拼音和去掉拼音的生字。

反响检查时，让学生自由选择读。

样做的目的是尊重学生的选择，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯，创设宽松、和谐、民主的学习气氛，努力使学生获得成就感。

第斯多惠说过“知识是不应该灌输给学生的，而应引导他们去发现它们，去独立掌握他们”。

教学识字最终是为了让学生独立识字，为实现这个目的，紧接下来，我就让学生自主识字，先小组交流，再全班汇报。

〔三〕自主探究，朗读感悟。

在第1自然段的教学中，我先让学生自读，结合课件理解“数不清”和“飘落”，并根据课后作业的安排，进展语言文字训练，引导学生用“______从_______”的句式练习说话。

课文二至四自然段，是大雨点和小雨点的对话，在学生读通读顺的根底耻，我激发学生动脑筋提问题的积极性，鼓励学生大胆质疑。

学生质疑，用“为什么”提个问题，比方说，为什么小雨点要到有花有草的地方？为什么大雨点要到没花没草的地方？等问题在学生反响时相机出示有关的句子，指导朗读。

并通过学生交流、小组讨论等方式解疑，学生明白了，干旱的地方需要更多的水分，所以大雨点去了那儿，相信小雨点长大后，也会去帮大雨点的忙，使那儿长出更红的花、更绿的草。

让学生感受到其中关心、友爱的情感。

学生对课文内容有了独特感受、体验和理解，进而取代了老师繁锁的讲解分析^p 。

之后，我又让学生分角色朗读，表达学生的个性，又一次得以张扬。

爱因斯坦说过，“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的泉。

童年时期是培养、开展想象力的最正确时期，《语文课程标准》也指出，“在开展语言才能的同时，开展思维才能、激发想象力和创造潜能”。

为此，我积极挖掘教材，确立第五自然段，为开展学生想象力的重点段。

教学时，我让学生想象，雨娃娃到了哪些地方，那些地方有了什么变化？在学生想象的根底上，用课件再现美景。

媒体创设了情境，而情境又助燃了感悟。

此时，我抓住时机，让学生再读：……。

学生读出了意境、读出了韵味，将内心对雨点儿或喜欢或感谢或佩服的情感自然而然地释放于朗读之中。

此时，不生的各种感官都沉浸在课文中，从而获得了丰富、生动、独特的感受。

〔四〕书写生字
识字要和认识事物相结合，和写字相结合，学生才能扎扎实实地识好字，所以在最后环节，我指导学生书写生字。

本课的生字都是独体字。

教学时，我注意指导学生观察生字在田字格中的位置及笔画上下长短，把字写匀称。

六、说板书设计
本课的板书设计，我采用了图文结合的方式，即是对课文的一种再创作，同时又以形式的美感吸引了学生，符合低年级学龄儿童的审美情趣。

详细的板书如下：
花红
长更
草绿
小学语文说课稿一年级篇3 一、说教材
1．教材分析^p
《小壁虎借尾巴》是九年义务教育六年制小学语文第二册第七组中的一篇讲读课文。

是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，提醒了动物尾巴都有用这样一个道理。

文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的.美妙形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。

是向学生进展科普教育，开展学生观察才能、审美能力、朗读才能的好教材。

2．教学目的
根据教学大纲的要求，本课教材的特点，结合学生实际情况制定如下教学目的：
(1)学会本课10个生字和由生字组成的新词。

(2)通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，理解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用途，及壁虎尾巴可以再生的特点。

(3)能正确、流利的朗读课文，理解其表达方法。

3．教学重难点
教学重点：学习小壁虎借尾巴的经过，懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用途，承受礼貌教
育。

教学难点：理解小壁虎尾巴的用途和特点。

4．教具准备
小壁虎剪图、课文录音、课文幻灯片4框、CAI课件、鱼模型。

5．课时安排
整课方案3课时完成，第1课时初读课文，认识生字，学习课文1、2自然段，第2课时讲读三至七自然段并指导朗读，总结全文，激发学生阅读课外读物的兴趣。

第3课时，识记生字的形，指导书写，完成课后练习。

二、说教法、学法
本课的教学以突出一个特色，遵循四个原那么，落实两个结合为指导思想设计教法、学法、以及教学程序。

一个特色培养学生自读会读。

遵循哪四个原那么呢?
1．三为主原那么，老师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线；
2．直观性原那么，充分利用直观形象、激发兴趣、创设情景。

3．文道统一原那么，在学习课文时，教育学生讲文明、懂礼貌。

4．课内外联络原那么，让学生把课堂知识向课外阅读、观察、研究这一
应用上延伸，开拓视野，增长见识。

在目的上落实两个结合，即学习语文与认识事物结合起来，把握科普童话教学特点，又把语言文字的训练与逻辑思维训练结合起来。

在这样的指导思想下，本课的教法主要用导学法即讲扶放、直观法、朗读式教学法。

学法是自读、读中考虑、读中讨论、举反三，贯彻自读、会读这一精神。

三、说教学程序
(一)情境导入，整体感知。

1.导语：上课开场，为了激发学生的学习兴趣，老师出示小壁虎剪图，问：同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗?对!小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢?让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧!
2．看幻灯，听录音故事，考虑：小壁虎为什么借尾巴，
它向谁借尾巴，借到尾巴没有?
3．自由读课文，按要求自学。

提出两个要求：
(1)画出本课生字词，注意读准字音，认清字形。

(2)读通课文，标出自然段的序号。

4．检查自学效果。

让学生根据要求读课文、使学生读有目的，能防止单纯地、盲目地读书，从而养成良好的读书习惯。

读后进展检查，及时反响，可以进步学生读书的认真的程度。

(二)先扶后放，逐层精读。

寻求壁虎借尾巴的原因。

学生整体感知课文后，理清了文章思路：小壁虎为什么借尾巴怎样借借到了没有了。

下一步就是深究课文。

首先引导学生寻求小壁虎借尾巴的原因，要求学生自由读第一、二自然段，想一想：小壁虎为什么借尾巴?学生很快就把借尾巴的原因找到了(一挣，难看)小壁虎怎样挣断尾巴逃走的?放CAI课件，屏幕中显示出：一只壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇悄悄地爬过去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一挣，挣断尾巴逃走了。

鲜明、活动的画面给学生留下深入的印象。

对一挣的意思就自然明白了。

小壁虎挣断尾巴后，心情怎样?指导学生用难过的语气读：没有尾巴多难看哪!强调?多难看。

小学语文说课稿一年级篇4 【说教材】
《在家里》这一课是人教版第一册识字1第3课的内容。

本课有一幅画，一组有关家庭陈设和用品的词语和一篇课文。

图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，我让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。

本课的教学重点是认字和写字。

【教学目的】
本课目的：
1、认识14个字，会写4个字，认识笔画“”和偏旁“ ”，
2、正确流利地朗读课文，
3、学会尊敬父母的好孩子。

本节课的目的：
1、认识前面词语中的8个生字，
2、会用“红红家里有……有……还有……”来说话，
3、会写一个生字“下”
【根本理念】
德国有一位学者有这样一个精辟的比喻：将15克盐放在你面前，无论如何你都难以下咽，但将15克盐放入一碗美味的汤中，你在享用佳肴的同时早将15克全部吸收了。

因此我想教育之境界，莫过于盐入汤中。

盐需要溶入汤中才被吸收;同样知识也需要渗入到课堂的每个环节中。

尤其在一年级的起始阶段，认字更是一个重要内容，必须溶解在课堂中的每一步。

【说教学、学法】
1、愿意表现自己是孩子们的天性，因此在一开场，我就设了一个简单的谜语和一个难的谜语，简单的谜语是为了满足孩子的表现欲，让孩子觉得学习并不是那么困难接着一个难的
谜语让孩子都猜不出来，然后我告诉他们在本课的教学中有答案，这时孩子的好奇心一下子就调动起来了。

2、培养低年级学生感兴趣的话题，发表自己的意见，这是新课标中低年级段口语交际的目的之一,在本课中“红红的家里有……有……还有……”训练学生的口头表达才能。

【教学过程】
一、课始激情情始生。

“感人心者，莫先乎情”。

课堂教学是师生双边交流的一种最直接的对话。

而课始激情能否激发是一堂课成败的关键。

一个开头看似微缺乏道，可也要精心琢磨。

每个学生的每一分钟都需要“营养”，为师的必须悉心“浇灌”。

我在一开场安排了一个“兴趣引入课题”这个环节中用了两个谜语，先出“上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄”，让学生都为自己能猜出谜底而沾沾自喜时，再用“老大天天演戏，老二每天作文，老三千里传声，老四送来光明。

”这虽然只有短短几句话，却包含了4个谜语。

一年级的孩子本身就喜欢猜谜，而且这个谜语的形式对他们来说又很新奇，不象一般的四句话只猜一个谜底，同时这里面也包含了“报、纸、灯、电、视”5个生字宝宝，让学生在不知不觉中进入了课堂，进入了学习的环境。

接着是结合谜面初步识字。

这是第一个环节
的延续，利用第一步所营造的兴奋状态进入到对生字的学习，这应该说是对识字这碗汤的浅尝。

二、课中创情境悟字形。

拨动课堂琴弦的往往是在课中，一堂课的精彩之处莫过于吹皱一池春水，使之流动起来，活泼起来。

我们课堂的气氛就如同这池春水，如何使之流动，使之活泼起来，为师的不免要使出一些“手段”!
在这个环节中，我主要是创设了一个字物的搭配情境。

先让学生看图来说说红红的家里有哪些东西，说的时候还不能随意说，必须用上句型：“红红的家里有……有……还有……”在说的过程中肯定会提到“沙发”、报纸”、“台灯”等物品，这时再引出三个重点要认识的偏旁“火”三点水和提手旁，同时说字形，记字形，如“火”字偏旁，我们可以说，他把腿一缩，多有礼貌!然后再将生字放到词语里再认，采用“小组读”、“同桌读”、“自由读”、“个别读”等形式加以正音，确保面向全体学生。

最后将课件中的物品变成不带拼音的生字再进展认读，就是在这样一个平凡的情境中，用一些____的事物来鼓励学生，催发课堂的生命。

这个环节就是对认字这碗汤的享用。

三、课终游戏记生字。

假如说，一节课是老师与学生双边活动的桥梁的话，那么老师对学生课后和教学稳固就是这座桥梁的基石。

抓住课终时机，浸透识字方法，培养他们主动识字的举和愿望。

一节课40分钟，一年级的孩子往往注意力没那么长时间，那么是让最后的几分钟就在嘈杂声中完毕吗?答复当然是不!我们要做的是如何向这最后的几分钟再要效率。

这时游戏是个好方法，如“抢气球”。

当屏幕上出现一个个往上飘的气球时，学生会显得特别兴奋，这时可以让学生自由读，也可以集体读，个别读，既锻炼了反响才能，又是对生字的稳固;也可以让学生给生字再找朋友，这是新旧知识的结合运用。

最后一个环节是生字的书写。

先学习笔画点的书写。

起笔轻轻，落笔重。

本课的生字比拟简单，“下”这个字写的时候就要注意一下它的笔顺，在田字格中的位置等，这些可以让学生自己来说，然后再写，再评，互相促进。

小学语文说课稿一年级篇5 一、说课标
本单元是本册第二个集中识字单元，由《动物儿歌》《古今对》《操场上》《人之初》4篇课文组成，旨在通过集中识字的形式，完成识字任务。

教材编排的识字形式丰富多样，特色鲜明，贴近学生生活。

其中《动物儿歌》是活泼生动的童谣，运用学生熟悉的小动物的名称和生活习性带出生字；《操场上》以图文并茂的形式表现学生的校园生活，引导学生看图。