教师心理健康教育教师总结参考范文之八四五

班级管理的专业理念与带班艺术
-----“智猪博弈”在班级管理中的启示
“智猪博弈”是一个著名的纳什均衡的例子：假设猪圈里有两头猪，一头大猪，一头小猪。

猪圈很长，一头有一踏板，另一头是饲料的出口和食槽。

猪每踩一下踏板，另一边就会有相当于10份的猪食进槽，但是踩踏板以后跑到食槽
所需要付出的“劳动”，加起来要消耗相当于2份的猪食。

问题是踏板和食槽分置笼子的两端，如果有一只猪去踩踏板，另一只猪就有机会抢先吃到另一边落下的食物。

踩踏板的猪付出劳动跑到食槽的时候，坐享其成的另一头猪早已吃了不少。

在“智猪博弈”的故事模型中，游戏的规则直接导致“小猪躺着大猪跑”的结果。

小猪搭大猪的便车，但是在现实生活中，这种“搭便车”却是非常不合理的。

在一个社会群体中，“小猪搭便车”时的资源配置不是最佳状态，那样会导
致勤奋的“大猪”越来越少的。

为了使得资源的配置达到最佳，那么就不能有搭便车的现象。

作为班主任在班级管理事务上，如何杜绝这种“搭便车”的现象呢?首要工作中必须要明白哪些班级事务会出现“搭
便车”，比如小组卫生、自习纪律考评、课外小组活动、实
验课小组合作实验，班级寝室卫生及纪律等。

以班级集体为单位或小组为单位的团体活动中总有积极服务的“大猪”，
同时还有一些总想坐享其成的“小猪”。

下面以两个案例为
代表分析并提出解决办法。

案例一：班级小组卫生打扫问题
班级卫生采用分小组劳动较为合理，以小组为单位打扫班级卫生会更快更干净。

但不是小组成员都能自觉参加劳动，没有按照要求打扫好卫生，班级约定罚扫一个星期。

如下的表格：（-1代表付出一个单位的劳动）
劳动与偷懒之间的博弈
劳动与偷懒偷懒的组员劳动偷懒的组员偷懒
自觉劳动的组员劳动-1/-1-3/0
自觉劳动的组员偷懒0/-3-10/-10
对于搭小组集体便车的不劳动的“小猪”来说，最后收获的是让小组集体罚扫一周，总体来说小组成员都不愿意被惩罚，所以小组自觉劳动的“大猪”会主动要求小组这些搭便车不劳动的“小猪”劳动。

最后大家想到一个策略，分工细化并责任到人：
分工扫地拖地擦窗、瓷砖扫拖工区倒垃圾
小组成员
每个人都有自己的明确任务，得到一个小组共赢策略：小组成员各付出一个劳动并且都迅速完成了自己的任务。

这里其实是博弈优化运用了一个管理概念：直接责任人（DirectlyResponsibleIndividual,简称DRI）用公开明确
的责任制使得每一个人都知道自己担负了什么样的责任，在什么时间内完成。

一旦出现问题，处罚明确到责任人，这样就避免了互相推诿和偷懒。

案例二：班级自习纪律问题
班集体各成员来自不同的学校和家庭，养成了不同的学习习惯，在班级自习课时会有不自觉的学生违纪情况：集中精力学习与违反课堂纪律之间的博弈
集中精力学习与违反课堂纪律违反课堂纪律学生守纪违反课堂纪律学生违纪
集中精力学习学生守纪10/105/-5
集中精力学习学生违纪-5/5-10/-10
也就是说，全班都集中精力学习，有一个积极进取的班风，每个学生都会有较好的收获“10/10”，花更少的时间有更多的收获。

一旦有人违反课堂纪律“5/-5”或“-5/5”，即使集中精力去学习的学生也要受到干扰，学习效果也就大大减小，不学习的学生浪费了学习时间没有任何收获，还受到爱学习的学生的反感、老师的批评。

最差的情况：全班都受影响，不主动学习，班级纪律太差造成“-10/-10”的恶劣结果，这样的学风班风不会让学生在知识以及习惯上有任何的收获。

作为班主任，要让班级达到“10/10”的最优状况，那么就要多想办法，用各种班级管理策略，使得学生之间也达
到一种共赢的状态。

解决办法：一、根据实际情况制定详细自习课纪律细则，并加强细则学习，对于少数常规表现不好的学生再学习，从而加强思想认识。

二、推举自习课管理员，这个管理员就充当了“大猪”角色，通过管理员的多一点付出，让班级共同获利。

班级管理任重而道远，班级文化使学生在潜移默化中形成正确的人生观、价值观、世界观，正确的管理办法让班级同学关系友好，班级氛围和谐。

学生也能更加明确自己的责任，更加积极向上。

所以作为新时代的班主任一定要多读书，多接受更加专业的知识指导，不仅教会学生知识，同时也教会学生为人处事。