初中物理教学有效课堂提问学案设计

初中物理教学有效课堂提问学案设计
摘要：如何针对初中学生的这些特点，设计处理好课堂提问，是优化课堂教学
的必要手段之一。

针对初中学生的年龄特点，采用温故知新层层深入、联系实际
列举式提问、物理知识应用性提问、引起争论，激发思考的提问等方法激发兴趣，活跃课堂，提高课堂效果。

关键词：初中物理；有效课堂提问；激发兴趣
初中学生由于年龄特点，好奇心和求知欲都较强，在课堂上喜欢表现自
己，但自我控制能力较差，注意力容易分散。

如何针对初中学生的这些特点，设计处理好课堂提问，是提高课堂教学效果非常重要的一个环节。

而且物理课堂
提问是优化课堂教学的必要手段之一。

也是教师教学艺术的重要组成部分。

恰如
其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识情况，而且可以开启学生心灵，诱发知识情况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能，调节学生思维节奏，与学生作情感的双向交流。

通过提问，可以
引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括，达到培养学生综合素质的目的。

一、联系学生的知识，层层深入提出问题，导入新课
例如在讲解串联电路的特点时，我设计了如下问题：亮度可调节的台灯的亮
度（或收音机音量的大小）与什么有关？（答：与电流强度有关。

）改变电流大
小有哪些方法？（答：改变电压或电阻。

）改变电阻有哪些方法？（答：改变导
体的材料、截面积、长度以及温度。

）我们学过的什么仪器可调节电流的大小？（答：滑动变阻器。

）滑动变阻器如何连接在电路中？（答：串联。

）进而提出
滑动变阻器串联到电路中后，各部分电路中的电压、电流如何？自然导入了新课。

这样设计的问题，结合学生熟悉的事物，容易引起学生的兴趣。

二、联系实际列举式提问
在单元或综合复习时，由学生联系所学的物理知识，列举日常生活中的实例，来说明物理现象或原理。

例如：“举例说明分子是运动的”，“举例说明应用杠杆原理的工具”。

这一类问题有利于激发学生积极思考，努力搜寻记忆中的生活知识，在相互启发下，可举出更多的例子。

我处理这一类问题的方式，一般是将学生举
的例子简要记在黑板上，再由学生分辨哪些举例是对的，哪些错了。

然后再把对
的进行分类。

例如上面举例中的第一题可分成气体、液体、固体三类分子运动现象；第二题可按省力、费力、既不省力也不费力的杠杆分类。

这样处理可以培养
学生的分析综合能力，加深对知识的理解。

三、物理知识应用性提问
学生如果在教师的启发下，运用学过的物理知识成功地解释或解决日常生活
中的一些现象和问题，他们不但会感到一种学以致用获得成功的喜悦，而且还能
激发积极思考，培养运用所学的知识动手动脑解决实际问题的好习惯。

“热水瓶是如何防止热传递的？”这是教师提问的一般方式，学生也能作出正确回答。

我尝试改成这样的问题：热水瓶外层玻璃破碎后为什么不保温；新买的热水瓶不保温可
能是什么原因？对照实物让学生对不锈钢保温杯与常见的玻璃保温杯的保温原理
和保温性能进行分析及比较，在课堂上引导学生作出正确解答。

如果有条件，针
对课堂提出的问题，安排学生课后进行一些小实验、小修理、小制作，对加深知
识的理解和记忆更有帮助。

四、引起争论，激发思考的提问
争论可使学生的思维始终处于活跃状态，通过争论解决的问题，理解特别深
刻，其效果是一般性讲解所无法达到的。

容易引起争论的，往往是生活中碰到的
现实与物理原理表面上相“矛盾”，或者平时形成的概念与严格定义的物理概念不
一致的问题，设计一些问题，引起学生的争论，对澄清学生的错误认识大有好处。

例如力学中“力是不是物体运动的原因？”以及“在平地上挑着东西前进做不做功？”等问题，引导学生对照所学的知识进行分析辩论，收到的效果比较理想。

总之，课堂提问要针对初中学生的特点，尽量结合生活实际，设计能引起学
生兴趣、激发学生积极思考的问题。

并注意在提问中点拨启发学生分析问题的能力，达到“弹无虚发，颗颗中靶”的效果。