能说全写 教学设计
《能说会道、笔下生辉》教学设计
《能说会道、笔下生辉》教学设计导读：教学目标：1、培养学生搜集、整理资料的能力。
2、培养学生口头表达能力。
引导学生说话要清楚、要有条理，说话要具体。
3、培养学生评价能力，围绕标准评议自己，评价他人。
教学重点、难点：做到说话清楚，要有条理，要具体。
教学准备：1、提前布置搜集有关自己喜欢的一种动物的资料。
（文字、图片、录音等。
）2、教师准备一些动物图片、录象片段等。
教学时间：一课时教学过程：一、激趣引入：1、导语：同学们，在本单元课文的学习中，我们结识了许多新朋友，它们是的翠鸟，的海鸥，的蚂蚁，的大象。
其实，在自然界中还有许多这样的与人类和睦相处，帮助人类做事的动物明星。
（教师演示动物图片或录象，并用一两句话从外形、生活习性、特有技能几方面加以介绍。
）今天我们就召开一个动物明星评选会。
通过你们的介绍要评出全班的十大动物明星。
请同学们做好准备，力求使你介绍的动物成为“明星。
”2、介绍方法：（1）要想介绍这些动物，你想从几方面介绍。
（2）归纳小结：可介绍外形（包括形状、色彩、大小、体态、叫声等）可介绍生活习性（吃、住、玩、喜好、性格等）可介绍特有技能可介绍有关它的传说。
可以抓一方面介绍，还可以把几方面结合起来介绍。
二、小组交流，进行评议：1、公布评议条件：说话清楚、有条理、介绍的具体、内容比较丰富，有意思。
2、分小组交流。
（教师巡视指导）3、推选组内2名同学在全班交流。
三、全班交流，评选明星。
1、推选主持人。
2、分组交流。
3、全班评议。
4、投票选举明星。
5、宣布评选结果。
笔下生辉：制作动物档案卡片教学目标：1、培养学生归纳综合能力。
2、引导学生学习应用文——建立档案的写作方法。
教学重点、难点：怎样归纳整理资料。
教学准备：1、进一步丰富补充口语交际时准备的材料。
2、再搜集整理自己喜欢的动物的资料。
（或评选的班上十大动物明星的资料。
）3、教师提供部分内容。
教学时间：一课时教学过程：一、谈话引入：我们在上节的口语交际课上，评选出了班上的十大动物明星。
说课中板书设计怎么说（范本）
说课中板书设计怎么说说课中板书设计怎么说师的思维过程，显示教师对课程标准、教材的理解程度，驾驭教材和课堂的水平，以及运用教育教学理论的能力。
说课是综合考评参赛者的学科专业知识、教材分析能力、教学设计能力、语言表达能力、对教育理论的实际应用能力等的有效手段。
同时由于说课不受教育进度、学生、场地、教学媒体等条件的限制，简便易行，节省时间，经济实用。
篇二：关于说课稿的说明关于说课稿和说课的补充说明1.时间分配：若说课时间10分钟，教学过程前面各环节大约4分30秒，教学过程4分30秒，板书设计30秒，教学设计意图大约30-40秒，前面自我介绍约30秒，时间控制在10分30秒为宜.若说课时间为12或15分钟，就要相应调整各环节时间分配，重点在教学过程环节增加说课时间，即教学过程说课时间控制在7-9分钟左右. 比如比赛12分钟，教学过程前4分30秒左右，教学过程约6分30秒，板书设计30秒，教学设计30秒，加上前面自我介绍30秒，，合计12分30秒.比如比赛15分钟，教学过程前4分30秒左右，教学过程约9分30秒，板书设计30秒，教学设计30秒，加上前面自我介绍30秒，，合计15分30秒.说课应说出教材分析（教材的地位与作用、学情分析、教学目标、教学重难点）、教法学法分析、教学过程、板书设计、教学设计说明各方面来说，一定要有学情分析、学法指导.教学过程应围绕教什么、怎样教、为何这样教三方面来说，重点谈为何这样教，即各个部分、环节设计的依据.3.说课最好借助，最好能把要说的每一句话都背下来，注意说课的每个环节要有过渡语言，要注意教态和说课语言，注意语气、声调、时间分配.4.下面是说课稿模版，包括有表格和无表格模版，请参考技能训练这本书上的三个说课稿格式和语言. 课题主讲人各位评委大家好：我是来自数学与统计学院11数本×班的×××。
教案编写的基本要求
（教案编写的基本要求教案，是指为了实现一定阶段预期的课程目标，运用系统观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行系统的规划和安排。
简言之，就是对教学活动的设想与计划。
编写教案是对一次授课或一节授课的教学过程的设想与计划。
撰写教案首先要钻研教学大纲和教材，弄清本课程的教学目的和具体章节的具体要求，了解教材体系和基本内容、结构、重点章节以及各章节的重点、难点。
其次要注意广泛阅读本专业的专著、学术杂志、学术网站等资料，了解本学科、专业发展的最新动向，对教材有关内容作必要的补充。
第三要在了解学生的前提下，根据学生已有的知识结构、理解能力，对讲授内容的结构进行安排和设计课堂教学方案。
编写教案要在教学大纲、教材和结合学生实际水平的基础上，充分体现教学设计思想，处理好教什么和学什么；如何教和如何学；教的怎样和学的怎样。
即目标、策略、评价三方面问题。
一、课程教案基本要素1．授课时间2．授课方式3．授课题目（教学章、节或主题）4．教学目的、要求（分掌握、熟悉、了解三个层次）5．教学重点及难点6．教学基本内容纲要，采用的教学方法和教学手段，实施步骤7．作业、讨论题、思考题8．课后小结9．参考资料（含参考书、文献等）二、教案基本要素说明1、教学目的、要求(教学目标)：备课中应考虑“课程目标”和“课堂教学目标”即学生通过整个课程或某一课堂的学习，预期达到的效果。
2、教学内容：是指通过对教学大纲、教材和主要参考资料的研析，确定课程教学或课堂教学知识信息的总和及其重点、难点。
3、教学方法：是教师把自己的学识传授给学生的手段。
在教学中，教师不应仅是传授知识和技能，更重要的是教会学生主动学习和掌握知识的能力和方法。
4、教学手段：是根据教学目的进行教学内容、教学方法、辅助手段（教具及现代教学手段）、师生互动、学时安排、板书设计等的设计或选择。
（注：教学手段含：板书设计及教具、图表、幻灯和录像、计算机、投影仪等的使用）。
5、课后小结：课后自我总结分析是对课程教学中知识的科学性和完整性评价；某个教学环节的设计；教学重、难点的把握；教学方法的应用；师生双边活动的设计；教学效果等课堂教学过程情况的总结与分析，为以后的教学提供经验和素材。
三年级作文教学设计(优秀11篇)
三年级作文教学设计(优秀11篇)小学三年级作文教案篇一教学要求：1．学习把自己的想法写清楚。
2．用词要准确，语言要通顺，表达要具体。
3．听取别人建议，尝试修改习作。
教学重难点：1．抓住一个想法写清楚。
2．尝试修改习作。
课前准备：PPT课件教学时间：1课时教学过程：一、导入新课。
同学们，生活中有很多需要改进的问题。
如果我们积极表达自己的想法，提出自己的改进建议和解决办法，就能使我们的生活更加美好。
二、事例引导。
请同学们读一读生活中的小事例。
（课件出示事例一）1．自由读，小组交流。
事例一提出了什么想法？为什么会有这样的想法？2．汇报。
（课件出示事例二）3．自由读，小组交流。
事例二提出了什么想法？为什么会有这样的想法？4．汇报。
5．你觉得这两个事例写得怎么样？评价一下。
三、畅谈想法。
生活中有哪些现象或问题引起了你的关注？你对这些现象有什么想法？1．小组内交流。
2．小组选派说得好的代表发言。
3．全班进行评价交流。
你觉得他说的怎么样？四、写出想法。
从自己的发现或同学列举的现象中选择一个写一写。
课件出示温馨提示：1．把自己的想法写清楚。
2．注意用词要准确，语言要有条理。
3．写后读一读，自己尝试修改一下。
五、作文交流。
请完成的同学读一读自己的作文，集体评议。
第七单元习作指导我有一个想法写作思路：1．审阅题目：本题要求我们写关于生活中的想法。
2．选定内容：自己生活中遇到过什么问题，这些问题是否需要改进呢？把你的想法写出来，提出合理化的改进建议。
3．表达方式：叙述。
4．表现手法：首尾呼应，开篇点题。
5．结构顺序：在写作文时，首先提出问题，把你的想法写清楚，然后写对这种想法的改进办法或建议。
下水文：我有一个想法我有一个关于房子建设的想法。
①我觉得现在自己住的小区里，设计不合理的地方就是没有一个像邮箱一样的收取快递的箱子，如果有这样的箱子对我们来说真的是很实用的一个设计。
②因为白天的时候，我们上学，父母上班，家里都没有人在，快递员只好把快递送到物业保管。
英语教学设计6篇
英语教学设计优秀6篇英语教学设计篇一教学目标（一）认知目标1、能够听、说、读、写四个单词的第三人称形式：cooks, studies, does, goes.2、能够听、说、认读句子：Does he live in China? No, he doesn’t. He lives in Australia, but he studies Chinese.3、能完成相关练习。
（二）能力目标灵活运用本节课的重点句型。
（三）情感目标教育学生积极参与，互相合作，培养团队合作意识。
教学重难点（一）重点掌握四个单词的第三人称单数形式。
突破方法：仔细观察单间，小组合作，读写造句，掌握重点。
（二）难点掌握动词第三人称单数形式的变化规则。
突破方法：教师讲解，学生练习变换动词，突破难点。
教学过程Step 1: Warm-up1、教师出示卡片动词词组给一位学生看，该学生做相应动作，不得说话，其他学生分成六个小组，进行猜词组比赛，猜对词组最多组给予奖励。
2.Let’s chantI like riding, I like riding, riding a bike.He likes diving, he likes diving, diving, diving, diving.She likes playing, she likes playing, playing the violin.They like collecting, they like collecting, collecting stamps.We like making, we like making, making kites.3、师生用单词卡片进行问答练习。
如：T: What is your hobby? S:I like reading stories. T: Does your uncle live in Beijing? S: No, he doesn’t. T: Where does he live? S: He lives in Changsha. T: Does your uncle like doing sports? S: Yes, he does.Step2: Presentation Let’s learnI like number 7. what number do you like?Does she like number 3?Yes, she does.No, she doesnt.1、教师边和一位学生玩字谜游戏，边说：I do word puzzles.What does Chen Jie do?引导学生回答：Chen Jie does word puzzles, too.教师板书并教读单词does。
词汇教学设计(汇编7篇)
词汇教学设计（汇编7篇）词汇教学设计第1篇教学目标1.能够听说读写单词和短语：have a cold, have a toothache, havea fever, hurt, have a headache, have a sore throat. 2.能够听说读句型：What’s the matter, Mike? I feel sick. I have a fever.并进行关键词的替换操练。
3.能够理解会并吟唱Let’s chant的歌谣。
教学重难点教学重点、难点：1.重点是掌握A-Let’s learn的四会单词和短语，并询问别人的身体状况。
2.难点是正确拼写四会单词和短语。
教学过程1、 Warm-up(1)播放录音PEP4Unit6歌曲“My father is a doctor.”(2)日常口语对话，复习职业单词。
What’s your father/mother?2、 Presentation and practice(1)教师出示Let’s start的教学挂图，说：Look! We have some new friends here. Who are they? What’s the matter with them?…帮助学生回答，并引导学生通过观察图片或教师的肢体动作来帮助学生熟悉答句中的新单词和短语。
(2)播放Let’s chant的录音，重点领读句子：I have a headache.I have the flu.(3)教师出示一支体温表，说：This is a thermometer. If I have a fever, it will tell me. Let’s see Mike. Mike doesn’t feel well. He has a fever.指着Let’s learn的图片的Mike，教学“have a fever”。
让学生看图片，教师做出各种表情，引导学生提问“What’s the matter?”，引出词组have a fever(出示体温计或在额头上捂湿毛巾) have a toothache(作牙疼状) , hurt(在身体某一部位贴一块膏药), have a sore throat(咳嗽，说话沙哑)，have a cold(打喷嚏), have a headache(作头痛状)。
教案编写中如何提高学生的表达能力
教案编写中如何提高学生的表达能力一、引言在教学过程中，提高学生的表达能力是非常重要的任务。
学生的表达能力不仅关系到他们的语言水平，还影响着他们的思维能力和交流能力。
因此，教师在编写教案时应该注重如何有效地提高学生的表达能力。
二、清晰的教学目标在编写教案时，教师首先应该设定明确的教学目标，明确所希望学生在学习中达到的表达能力。
教师可以从听、说、读、写四个方面去设定教学目标，比如培养学生准确表达观点的能力、提高学生口头表达的流利度等。
三、激发学生的兴趣学生在学习中表达能力的提高需要有足够的兴趣支持。
教师可以通过多样化的教学内容和教学活动来激发学生的兴趣。
例如，引入有趣的话题，利用多媒体手段展示图片或视频，组织小组讨论等方式，都可以激发学生参与到表达中的积极性。
四、提供有效的语言模型为了提高学生的表达能力，教师在编写教案时应该提供有效的语言模型。
可以通过选择生动的例子、展示精彩的演讲或采用真实生活场景等方式来让学生有更多的语言模型参考。
同时，教师也可以通过个别辅导或订正作业等方式来帮助学生纠正语言使用中的错误。
五、鼓励学生多练习提高学生的表达能力需要经过反复的练习。
因此，教师在编写教案时应该设置充分的练习环节，并给予适当的鼓励和反馈。
例如，可以设计口语对话练习、写作练习或演讲比赛等活动，让学生有机会主动地进行表达，并在实践中不断提高。
六、注重语言技能的综合训练为了全面提高学生的表达能力，教师在编写教案时应该注重语言技能的综合训练。
可以通过设置综合性的任务、项目或者演讲比赛等方式，让学生将所学的语言技能灵活地运用到实际情境中。
这样可以提高学生在思维和表达上的适应能力。
七、开展合作学习合作学习是提高学生表达能力的有效途径之一。
教师在编写教案时，可以设计一些小组活动或合作项目，让学生在合作中相互借鉴和交流，提高彼此的表达能力。
例如，可以组织小组讨论、合作写作或角色扮演等活动，让学生在互动中积极表达自己的观点和想法。
能说会写 《自己能做的事自己做》教学设计
能说会写《自己能做的事自己做》教学目标：1.通过阅读说明文字，明确交际的内容。
2.使学生了解本次口语交际的要求，话要说得清楚明白，语句要通顺。
3.使学生运用口语交际的要求，进行不同形式的评价。
教学重点：使学生叙述事情要说得清楚明白，语句要通顺连贯。
教学难点：使学生能够把握评价标准，进行多种形式的评价。
教学流程：（一）阅读教材，积累准备。
1.出示课题，激发兴趣。
看到这个课题，你想到了什么，说一说。
2.阅读教材，明确交际内容、要求。
那么我们到底要说什么内容？具体的要求又是什么呢？3.学生汇报：（内容与要求），引导学生进行评价，谁说得最好。
（二）情境拓展，强化实践。
1.出示两种情境：（1）一天，你看妈妈忙，要自己钉本子，妈妈不同意，你会怎样说服妈妈呢？如果你是妈妈，你又会怎样阻止孩子呢？（2）晚上，你发现你的小台灯突然坏了，你要自己修理，爸爸不允许，你会怎样说，爸爸又会怎样说呢？2.小组任选一个交际话题，想像情境，讨论交流。
（1）选择你喜欢的一种情境，想像当时的场面，想想应该怎样说。
那么在说前，看谁知道与人交际时要注意什么？（学生讨论汇报）（2）根据交际的要求，评一评，谁说得最好，最有礼貌。
3.小组同学合作，模拟表演。
（1）请各小组的同学分配好角色，进行模拟表演。
那么谁知道在与人交际、或者情境表演时，要注意些什么呢？（学生讨论交流）（2）想像一下当时的情境，每个人物会说什么呢？小组内练习。
4.各组学生汇报表演，结合学生的表演，师生参与评价，评出哪组同学表演得真实，看哪组的同学能做到仪态自然大方，有礼貌。
（三）拓展延伸：1.认真回忆一下，最近你自己做了哪些力所能及的事，怎么做的，有什么感受，和同学讲一讲，注意要把话说清楚，语句要通顺。
2.班交流，评出谁说得最好为“表达星”，谁做得做好为“自立星”。
（四）总结评价，享受快乐。
1.同学们，在这节口语交际课中，你快乐吗？你有哪些收获？2.总结本课学习情况，组织评选出“交际小能手”“最佳合作奖”，让学生享受参与交际的快乐。
三年级语文上册备课教案：提高听说读写综合能力
三年级是小学阶段的转折点，学习任务逐渐转向提高基础能力的阶段，语文作为小学阶段最基础的学科之一，其重要性不言而喻。
在三年级语文上册的备课教案中，提高学生的听说读写综合能力是非常关键的。
一、听力能力的提高听说读写四项能力的学习重点不同，而小学生的听力能力是学习其他三项能力的重要基础。
要想提高学生的听力能力，需要考虑以下几个方面：1. 提高课堂口语语文课堂应该是一个充满活力和生气勃勃的场所，老师可以通过轻松、亲切的语气来与学生进行口语交流。
这样一来，学生们在课堂上就能够放松心情，积极参与讨论，并逐渐提高他们的口语表达能力。
2. 培养学生听力兴趣学生们要想提高听力能力，就一定要对听力训练有兴趣。
教师可以引导学生阅读、听故事、听新闻和有趣的广播节目，这些方式既可以增强学生的听力能力，也有助于培养学生对听力训练的兴趣。
3. 利用多媒体手段现代教育技术为语文老师提供了丰富的工具。
老师可以用多媒体手段在课上播放各种听力材料，如音乐、有声读物等，以此来激发学生对听力练习的兴趣，并提高他们的听力能力。
二、口语表达能力的提高口语能力是语文学习的重要组成部分，是语文学习的出发点和归宿。
在三年级语文上册的备课教案中，怎么提高学生的口语表达能力呢？1. 提高学生记忆力在学校的语文课堂中，老师可以采取记忆游戏等形式，使学生在娱乐中提高记忆力。
记忆能力是表达能力的基础，通过对记忆力的训练，我们能更好地激发学生的表达欲望和自信心。
2. 小组讨论在学生之间进行讨论会使他们逐渐获得自信，能够自然地开口说话。
在口语表达中，教师可以将学生分为小组，让学生在小组中进行交流，以此来提高学生的口语表达能力。
3. 提高语感要提高学生口语表达的能力，就必须培养学生的语感，一种良好的语感可以较好地促进学生语言表达的形成和发展。
例如，可以通过读儿歌、儿诗、古诗等，领会其中的语音韵律和表达手法，并在语文教学中加以运用，提高学生的音韵意识、语音概念和语感。
人教PEP版六年级英语上册《Unit2》精品教案教学设计小学优秀公开课3
人教PEP版六年级英语上册第二单元教案Unit2Ways to go to school教学设计第一课时A Let’s learn&Write and say一、教学目标与要求:1．能够听、说、读、写短语：on foot，by taxi，by bus，by train,by plane，by ship，by subway。
2.能够正确使用上述单词和词组谈论交通方式。
如句型：How do we get there?…能完成本页将出发地、目的地和交通方式进行匹配的活动。
二、教学重点、难点分析:本课时的教学重点和难点是掌握四会短语和A Let's learn部分中运用某种交通具去某地的表达法。
三、教学准备：多媒体课件。
单词图片四、教学步骤和建议:1．Step1．Preparation(1)复习频度副词：always，usually，often，sometimes，never的读音与词义。
(2)Let's chant教师放多媒体Let's chant部分的录音，学生先静听一遍，再跟录音轻声吟唱一遍。
教师再放录音，带着学生一起边唱边做动作.Step2.Presentation1单词呈现Let's learn(1)教师拿出一辆玩具公交车，自问自答：“How do I go to school?I go to school by bike．”并在黑板上写下：by bus。
教师再重复刚才的句子并问某一学生：What about you?How do you go to school?'’学生如果回答：“Me too!”教师就继续问下一名学生，直到有不同答案，教师帮助学生说出完整的句子：“I go。
to school by…”并将相应的短语写在黑板上。
教师示范朗读，学生跟读.同法教授on foot，by taxi，by train,by plane，by ship，by subway。
说板书设计的范文怎样说板书设计
说板书设计的范文怎样说板书设计说课是教师面对评委或同行，系统地说出某一课题的教学设计及其理论依据的一种教研活动。
它可以帮助教师提高对备课，上课的理性认识，提高教师的教学、教研水平。
说课的重点在于“说理”。
其内容和要求，一般应包括以下几个方面。
一、说教材1、说教学目标的确定。
教学目标是教学设计时该课教学所要达到的目标，蛇对课堂教学活动起宏观控制作用，也是教学后续评价的重要依据。
说教学目标要：一说目标的完整性，一般生物课的教学目标应包括知识目标、能力目标和思想三个方面的目标；二说目标的可行性，即教学目标要符合大纲的要求，切合学生实际；三说目标的可操作性，即目标要求要具体、明确，能直接用来指导、评价和检查该课的教学工作。
2、说教材关键、教学重点、难点的确定及其依据。
教材关键就是教材中的重点。
它是教材内容表现出来生物学科知识内在的联系或本质，是教材着力叙述的部分。
其确定的依据主要是教材的前后联系与本课题的知识结构等。
教学重点是教学过程中需要着力讲解或讲座的部分。
其确定依据的解释要从教学目标、学生基础和年龄特征和心理特征等方面来说明。
有时教材关键就是教学重点，有时教材关键不一定是教学重点。
教学难点确定怕依据要从造成学生难懂的原因来说明。
学生难懂的原因，一种是教材内容较深或概念比较抽象；一种是学生缺乏这方面的感性认识或基础知识；一种未能实现相邻学科知识的迁移。
有时难点和教学重点重合，或难点发生在关键问题上，如难点属于教材内容的次要部分，则要说出教学时对难点的处理、时间的战胜比例等。
二、说教学方法1、说教法组合及其依据。
教法的组合，一是要考虑能否取得最佳效果，二是要考虑师生的劳动付出是否体现了最优化原则。
一般一节课以一二种教学方法为主，穿插渗透其他教法。
说教法组合的依据，要从教学目标。
教材编排形式、学生知识基础与年龄特征、教师的自身特点以及学校设备条件等方面说明。
2、说教学手段及其依据。
教学手段是指教具的选择及其使用方法。
人教版三年级语文（下册）第二单元教学设计说明
人教版三年级语文（下册）第二单元教学设计说明《语文园地二》教学设计教材分析：1、口语交际围绕本组的专题，此单元安排了以“我们能做点什么”为话题的口语交际训练。
有关这次训练，教材在本组的导语、综合性学习提示中已经作了相关的说明。
这次口语交际的目的，意在使学生将学习本组课文所获得的知识和能力、情感态度价值观等有效迁移，结合自己在综合性学习中的收获、体会，让孩子们与同学就家乡的环境保护进行探讨和交流。
（具体可以引导学生围绕下面的问题展开交流：你调查的是哪一方面容?采用什么方法?你在自己的调查中有什么发现?你了解到周围的环境受到哪些污染?污染原因是什么?你能根据自己的调查用数据、图片或其他方法进行说明吗?改善家乡的环境你有什么好的建议?你通过本次调查有什么收获呢?）2、习作本次习作，是综合性学习的一部分。
要求学生结合前面的综合性学习来写，围比较广泛，可以写自己调查了解到的情况，可以写几年后家乡环境的变化，也可以写在综合性学习活动中发生的有趣的事情。
本次习作，我们可重点从以下三个方面进行指导。
（1）、激发习作兴趣。
教师可以承接前面的综合性学习巧妙导入，如，大家围绕“环境保护”做了很多调查研究工作，是否愿意结合这次综合性学习，写一写自己了解到的情况、感受或想法；大家在口语交际课上交流了自己在综合性学习活动中的收获、体会，是否愿意把交流的容写下来。
（2）、选择习作容。
引导学生回忆在口语交际中哪些同学(包括自己)的哪些容表达得具体，给自己留下的印象深，然后帮助学生结合自己的实际从中选择习作容。
（3）、鼓励孩子们自由表达和有创意的表达。
引导学生由说到写，把在口语交际流的容写下来。
学生可以借鉴本组课文在表达上的特点，比如《翠鸟》抓住了所描写对象的特点、《一个小村庄的故事》语言朴实，叙事生动清晰，揭示的道理深刻。
引导学生使用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句。
3、我的发现教材中列举了两组句子，学生在读完每一组句子之后，都会有所发现，但是，所发现的容会因学生不同存在着差异。
教案教学内容怎么写
教案教学内容怎么写【篇一：教案基本格式及范例】教案基本格式及范例根据教学评估要求和教学改革发展趋势，要求教案标准化，现对备课教案提出以下要求：一、基本要求教师上课必须有完整完善的教案。
2、教案可按课程的“章”为单元编写，也可以“课时”为单元编写。
3、同一课程教案格式需相同。
4、可使用标准教案样本，也可在此基础上按学科特点增加需要项目。
5、以教学大纲，教学内容，基本教材为依据。
6、明确教学目的与要求。
7、将课程内容及其结构与教学对象的认识结构有机对应，构架教学内容的逻辑路线，设计讲述策略。
8、科学安排进度，突出重点，讲清难点，注重启发。
9、精心选用教学手段，注明其使用时机。
10、详略得当，书写工整，项目齐全。
二、教案要素课程章节、学时、教学目的与要求、授课内容与时间安排、教学方法手段、教学重点、难点、板书、教学过程、小结、复习思考题。
三、教案基本格式：1、教案首页填写所授课程的全学期教学计划。
主要包括课程名称，授课对象〔年级、专业、层次〕，课型，学时，授课题目，基本教材或参考书，教学目的与要求，授课内容与时间安排、教学方法，教学重点、难点等。
2、教案续页填写具体的教学进度及学生成绩记载3、教案正文按照提供的具体教案样本进行详细的备课，可以制作表格，亦可按顺序直接书写三、教案样本〔见后页表格〕【篇二：教案书写格式】2.2 教案的格式教案没有固定的格式，通常各学校根据自己的实际情况，在遵循教案基本构成要素的基础上编制富有自身特色的教案格式。
教案从基本形式上可分为3大类：记叙式教案、表格式教案、卡片式教案。
2.2.1 记叙式教案记叙式教案是指主要用文字形式将教学方案表达出来的教案。
记叙式教案根据内容的详略分为讲稿式的详案、纲要式的简案。
1.记叙式教案的书写格式记叙式教案的书写一般包括如下内容。
教学课题〔教学章节或主题〕教学课型、上课班级、时间、节次、课室、教师。
一、教材内容分析〔含教学重点与教学难点〕二、学习者特征分析三、教学目标1. 知识与技能2. 过程与方法3. 情感态度与价值观四、教学策略选择与设计五、课前准备教学环境及教具准备，如电脑、网络、投影机，操作系统、应用软件等的准备。
写话技巧教案设计
写话技巧教案设计一、引言写话是培养学生语言表达和思维能力的重要环节，在课堂教学中扮演着重要的角色。
如何设计一份有效的写话技巧教案，既能提升学生的写作水平，又能激发他们的兴趣，是每位语文教师关注的问题。
本文将从教案设计的步骤、重要内容以及评估和反馈方面进行探讨。
二、教案设计步骤1. 确定教学目标：明确教师希望学生通过写话技巧训练达到的目标，如提高写作的语言表达能力、培养逻辑思维、丰富词汇等。
2. 针对学生需求：了解学生的写作水平和存在的问题，有针对性地设计教学内容，符合学生的实际需求。
3. 制定教学计划：根据教学目标和学生需求，确定教学内容的安排和学习进度，合理安排时间和章节分布。
4. 教学方法选择：采用多种教学方法，如示范教学、启发式教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣和积极性。
5. 教学资源准备：准备相关的教学资源，如课本、习题，以及多媒体资料等，丰富课堂教学的形式。
6. 教学评估和反馈：通过考试、作业、小组讨论等形式对学生的学习效果进行评估，并及时给予反馈和指导。
三、重要内容的设计1. 写作目标和要求：明确写作任务的目标和要求，如写作的主题、文体、字数要求等。
2. 内容提要和思路规划：给学生提供一份内容提要，引导他们在写作之前进行思路规划，明确文章的结构和各个段落的内容。
3. 语言技巧训练：通过教学示范和练习，引导学生运用一些常用的写作技巧，如排比、比喻、修辞手法等，提升文章的表达能力。
4. 词汇和句型的拓展：引导学生运用丰富多样的词汇和句型，增加文章的表达力和语言层次。
5. 修改和润色：教会学生如何对自己的作文进行修改和润色，提高作文的质量和可读性。
四、评估和反馈1. 评估工具选择：根据写作任务的特点，选择合适的评估工具，如作文评分表、同桌互评等。
2. 评估内容：对学生的作文进行综合评估，包括内容的完整性、语言的流畅性、思路的连贯性等方面。
3. 反馈方式：给予学生及时的反馈，并指导他们针对不足之处进行改进，鼓励学生在下一次写作中有所提高。
英语听说读写的教学理论和教学设计
图式论与阅读教学
康德 (Kant,1724—1804,德国) 首先提出了Schema （图式）的概念，认为Schema是一种先验的认知结 构，人的具体感觉是Schema与客体相互作用的结果。 巴特利特（F. Burtlett, 1932）最早应用图式的概 念。他主张： 图式是对先前反应或经验的一种积极 组织。也就是说图式是由过去经验组成的。1970s后 期，美国人工智能专家鲁梅哈特(D. E. Rumelhart) 把图式的概念发展为一种完整的理论，应用于语言 教学。Carrel（1983），Philips（1984）和 Bensoussan （1986）对阅读理解的过程进行了深入 研究。认为阅读理解是一个复杂的作者的语言与读 者的先验（prior background knowledge）或记忆 图式（memory schemata）相互作用的过程，并非作 者对读者的单向作用过程。
。
字面理解为表层理解，主要依靠读者的 语言知识完成；
推断性理解为深层理解，要通过读者的 语言能力、背景知识和推断能力三者的 结合才能完成；
评估性和欣赏性理解是最高层次的理解， 必须在表层理解和深层理解后才能进行， 是读者阅读理解和文化背景知识相互作 用的结果
三种阅读模式
“自下而上” （bottom-up）模式，“自上 而下” top-down)模式和交互作用模式 （interactive model）
Because (原因), so, therefore（结果）, in other words, that is to say （重复刚才所讲的内容，并且要做进一步解释）
筛选：一指将注意力集中到最关键的部 分上，而剔除、筛去“多余”（次要） 部分。例： She put on her gloves to keep herself warm. 在听到这一句时，筛去划线部分可照样 理解原义。
如何撰写一份完整的说课及教案
一份完整的说课和教案，是一名教师为准备一堂课所所需完成的两部分重要内容。
说课是针对课程内容及教学方法的讲解和阐述，其目的是让学生更好地理解课程内容并达到教学目标。
而教案则从教学流程及分步骤展开，具体规划了教师在教学过程中需要完成的各个环节。
撰写一份完整的说课及教案，是一项需要教师花费很大精力和心思的工作。
接下来，我将分享一些撰写说课及教案的经验和技巧，帮助各位教师顺利完成这项任务。
一、说课的撰写1、认真阅读学科目标和教学大纲，熟悉教材及相关知识点和难点。
了解学生的基本情况，包括其年龄和学习不良等情况，以便更好地指导学生学习。
2、确认教学目标和教学重点。
课程目标要明确，让学生了解自己需要掌握和学习的内容。
重点则是强调了解和掌握的重要内容，在教学中需要重点强调和讲解。
3、提出教学问题和发展教学思路。
在教学过程中，需要提出一些问题来引导学生思考，从而提高其学习兴趣和效果。
发展教学思路以方便教师掌握教学重点，帮助学生学习更加深入。
4、设计教学活动和评价方式。
教学活动是教学过程中的核心，需要在教学过程中精心设计，以达到教学目标和重点。
评价方式则是用来检查教学效果，提前设定好可以更好地指导教学过程。
二、教案的撰写1、确认教学环节。
教学环节是教学过程中的重要部分，需要将教学环节设计清晰，以便更好地掌握教学进展。
2、确定教学方法和策略。
根据教学内容，需要精心选取教学方法和策略，以方便达到教学目标和重点。
3、设计教学活动和教学细节。
教学活动则需要符合教学目标和重点，具体展开步骤则需要一步一个脚印，具体规划好教师在教学过程中的步骤。
4、撰写课堂布置及评价方式。
在教学过程中，需要精心设计课堂及评价方式，以方便更好地确定教学目标和重点，以及检查教学效果。
以上，是我分享的关于如何撰写一份完整的说课及教案的技巧和经验。
当然，在撰写过程中，需要注意的细节还有很多，教师需要根据自身的实际情况和需要，不断完善自己的说课及教案制作技巧。
小学综合实践活动教案第十二课能说会道说话比赛
小学综合实践活动教案第十二课能说会道说话比赛小学综合实践活动教案第十二课：能说会道说话比赛引言：在小学综合实践活动中，培养学生良好的沟通能力和表达能力至关重要。
而参与说话比赛是培养学生自信与口才的有效途径之一。
本次教案将引导学生参加能说会道说话比赛，旨在提高学生的口语表达能力和逻辑思维能力。
一、教学目标：1. 培养学生自信、流利的说话能力。
2. 提高学生的逻辑思维能力和口头表达能力。
3. 培养学生在时间限制下准确、生动地表达观点的能力。
4. 促进学生思考问题的能力，关注重要信息。
二、教学准备：1. 计算机、投影仪和音响设备。
2. 比赛规则和评分标准。
3. 纸张和笔。
4. 小学生能理解的话题列表。
三、教学过程：引导学生了解比赛规则和目标：首先，向学生简要介绍比赛的目标和规则，确保学生知道比赛的意义和要求。
强调比赛的目的是激发学生的兴趣，提高他们的口才和表达能力。
讨论并选择合适的话题：与学生进行互动，并鼓励他们提供话题建议。
可将学生提供的话题进行投票，在众多话题中选择一个最受欢迎的作为本次比赛的主题。
组织学生进行团队讨论：将学生分成小组，每个小组由3-4名学生组成。
每个小组讨论并提出他们在所选话题中要阐述的观点和实例。
教师应提供必要的指导和支持，引导学生思考问题的深度和内容的结构。
准备比赛内容：学生在小组内准备好演讲稿，并确保每个成员都参与到准备工作中。
演讲稿应包含引人入胜的开头、有条理的主体和令人印象深刻的结尾。
进行实际比赛：每个小组的成员轮流进行演讲，展示他们的口才和表达能力。
教师可以分配时间限制，鼓励学生在规定时间内全面地表达他们的观点。
评估和给予反馈：比赛结束后，教师应根据事先确定的评分标准对每个学生进行评估，并给予积极的反馈和建议。
评估内容可包括语言表达能力、逻辑清晰度、表达信心以及口语流利度等。
四、教学延伸：1. 请学生观看优秀的演讲视频，并帮助他们分析演讲者的技巧和自信心。
2. 定期组织说话比赛，让学生有机会进行更多的实践和提高。
怎样说教学设计
怎样说教学设计教学设计是指在教学过程中，教师为达到既定教学目标而进行规划和组织，确定教学内容、教学方法和教学活动的过程。
教学设计的目的是为了提高教学效果，使学生能够有效地学习和掌握所学知识和技能。
下面将从教学设计的步骤、原则和方法等方面进行详细阐述。
首先，教学设计的步骤主要包括教学目标的确定、教学内容的选择和安排、教学方法和教具的选择、教学活动的设计以及教学评价的制定等。
教学目标的确定是教学设计的第一步。
教师根据学生的学习特点和教学要求，明确所要达到的教学目标，即学生应该达到的知识、能力和情感目标。
教学目标要具有明确性、针对性和可操作性，能够指导教学内容的选择和组织。
教学内容的选择和安排是教学设计的第二步。
教师根据教学目标和学生的学习情况，选择与目标相一致的教学内容，并合理地安排教学顺序和时间分配。
教学内容要符合学生的认知特点和学习能力，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
教学方法和教具的选择是教学设计的第三步。
教师根据教学目标和教学内容的特点，选择适合的教学方法和教具。
教学方法应该多样化，能够激发学生的积极性和创造性，培养学生的学习能力和解决问题的能力。
教具要简单易用，能够有效地表达教学内容，提高学生的学习效果。
教学活动的设计是教学设计的第四步。
教师根据教学目标和教学方法的要求，设计适合的教学活动。
教学活动要具有设计性、互动性和体验性，能够培养学生的合作精神和实践能力。
教学活动要包括讲授、讨论、实验、实践和评价等多种形式，能够全面发展学生的认知、情感和动手能力。
教学评价的制定是教学设计的最后一步。
教师根据教学目标和教学活动的要求，制定相应的教学评价方式和评价标准。
教学评价要全面客观，能够准确反映学生的学习情况和教学效果。
教学评价可以包括课堂测验、作业评价、实验报告、班级讨论和个人总结等形式，能够帮助学生发现自己的不足和提高自己的学习能力。
其次，教学设计应遵循一些原则。
首先，目标导向原则。
教学设计的最终目的是使学生能够达到教学目标，因此教学设计应该以教学目标为导向，合理选择和安排教学内容、教学方法和教具等。
《神话、传说、民间故事大家谈》教学设计
《神话、传说、民间故事大家谈》教学设计《神话、传奇、民间故事大家谈》教学设计教科版《语文》三班级下册第四单元“能说会写”教材说明本次口语交际的内容是让同学学讲神话传奇、民间故事。
教材包括两项内容，一项是提出所要交际的内容；另一项是一幅哪吒的插图。
由于哪吒是同学熟识的神话传奇中的小英雄，所以在很大程度上会激发同学口语交际的兴趣。
教学目标1.同学搜集预备故事，并能完整地讲下来。
2.在听故事中受到故事内容的熏陶和训练。
教学难、重点同学能清晰、完整地叙述神话传奇、民间故事。
教学预备搜集与交际内容有关的图画、书刊、动画片等。
教学时间一课时。
操作重点1.课前应布置同学通过各种途径，搜集神话传奇或民间故事，做好预备。
2.汇报相互沟通。
（1）个人展现：指名给大家讲故事。
（2）小组商讨，推选代表，进行讲故事角逐。
3.课外延长。
搜集国外的民间故事和神话传奇。
教学流程一、谈话导入同学们，你们喜爱听神话故事、民间传奇吗？（生答）那么老师出示几幅图片，看谁能说出故事的题目。
（师出示图片，指名答）大家讲故事的兴趣这么深厚呀！好，我们这节课的内容就是（板书课题）二、汇报相互沟通（1）个人展现：指名讲故事，师生共同评议。
（2）小组竞技：小组商讨，推选代表，进行讲故事角逐。
确定评价标准：①故事讲得完整：40分；①表达流利、清晰：30分；①讲得生动、有感情：30分。
（3）设立多种奖项鼓舞：个人优胜奖、小组优胜奖、最佳士气奖等。
（4）拓展延长。
指名讲一讲自己搜集到的国外神话传奇、民间故事。
看一看国内国外的神话传奇、民间故事有什么异同。
三、总结结束附：板书设计神话传奇、民间故事大家谈评价标准：完整流利生动。
能说会写 教学设计
能说会写教学设计教材简析：本次口语交际有两部分内容：一段文字和一幅插图。
一段文字提示了本次口语交际的情境和要求。
插图是值周生大姐姐来到一年级教室，假值周生龙龙正急忙摘袖标的情景。
设计理念：口语交际是交际双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行。
因此，本设计以充分发挥学生的积极性、主动性和创造性为前提，以创设民主、宽松、和谐的教学氛围为条件，以教师激励和指导学生自主交际为手段，以精心设计的多种互动活动为形式，使学生在口语交际实践中，提高交际能力，养成良好的听说习惯。
教学目标：1、看懂插图，想象人物的对话，和同学交流图中的内容。
2、根据图意和提示语展开合理想象，和同学分角色表演。
3、通过训练，使学生掌握“解释”的技巧，能在被别人误会的时候保持冷静，心平气和地把事情的原委向对方说清楚。
4、学生在认真倾听的基础上提问和评议，强化训练效果。
教学重、难点：1、能在身临其境的表演中，把话说清楚，说明白。
2、培养学生恰当处理突发事件的能力。
教学策略：1、利用多媒体课件创设情境，把学生带入具体的交际情境中，激发学生的口语交际兴趣，使每个学生都“想说”。
2、通过想象图意、扮演角色等，激发学生表达的欲望，实现口语交际的双向互动。
3、尊重学生的个性，面向全体，全员参与。
4、紧密联系学生的日常生活，为学生提供自由交流的空间。
教学准备：多媒体课件，值周生袖标。
教学时间：一课时。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
1、多媒体课件出示画面。
同学们，在我们的校园中每天都会发生许多故事，今天老师就要给你们讲一个真实有趣的小故事。
龙龙捡到一个值周袖标，要去办公室交给老师。
路过一年级教室时听到打闹声，他戴上袖标走过去，批评了两位正在打闹的男生。
这时一位值周生大姐姐来了，龙龙急忙摘下袖标，但还是被发现了。
你们想知道事情的结果吗？这节口语交际课我们就来说说——真假值周生。
2、板书课题，生读课题。
二、仔细看图，明确要求。
1、出示“情境图”，引导想象。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
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能说全写教学设计
能说全写--美丽的夜空
教材简析：
本次写话有两部分内容：一段文字和两幅插图。
一段文字提示了写话内容、要求两幅充满童趣的插图表现了夜空中星星、月亮嬉戏的场景。
这是在学生一年级对童话有了初步说的练习基础上，第一次以图画为拐棍，根据指定题目编写童话，旨在进一步提高学生的想象能力和语言表达能力。
设计理念：
教学目标：
1、观察图画，展开想象和幻想，有创意地理解图画的意思。
2、用自己的话编一个比较完整的童话小故事并写下来。
教学重点：引导学生展开丰富的想象和幻想，奇妙构思，写出具有个性的写话。
教学难点：有创意地理解图画的意思，并以此为基点进行奇思妙想。
教学准备：教学挂图或投影片，乐曲录音带。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，导入新课。
同学们，过去我们学过《小溪生病了》《春雨的颜色》《小鹰学飞》等美丽的童话故事。
今天，老师还要带大家到童话王国去看看，童话王国里有什么呢？请同学们用眼睛看老师在黑板上画图（也可出示挂图或打投影），一边听音乐一边想象，自己编一个童话小故事。
相信同学们都能写出很好的故事，从中体会到成功的快乐。
二、引导观察，解读图画。
1、播放音乐，教师画图。
边画边说，帮助学生认识黑板上所画的银河、星星、月亮等。
还可以请同学到黑板根据文题与老师一起自由画。
2、观察图画，理解图意。
图中画了什么？它们之间有什么关系？请同学结合自己的感受，说说图画所表达的意思。
（学生对图画的理解应该是多元的，只要能够表达图画中事物之间的联系，怎么理解都可以。
在这个环节上，要注意引导学生见仁见智地解读图画，并珍视学生个人的独特感受，为学生能编出构思奇妙的童话奠定基础。
）
三、启发想象，口述故事。
在学生理解图意的基础上，还要打开学生的思路。
可不受图画的局限，任意想象各自美丽的星空，构思故事的情节，以使他们的创造思维得到充分的显现。
1、运用发散思维，构思情节。
启发思考：图画中正在过河的一颗小星星为什么眯着眼笑，而另。