关于荷花教案荷花一文教案4篇

关于荷花教案荷花一文教案4篇
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关于荷花教案荷花一文教案4篇
本文介绍了一份优秀的荷花教案以及一篇详细介绍荷花的文章，旨在帮助广大教育工作者更好地开展荷花教育教学。

教案和文章内容详实，涵盖荷花的生长特点、形态结构、文化内涵等方面，融合了多种教学方法，具有很高的参考价值。

第1篇
1、会认3个生字，会写12个生字，能正确读写“荷花，挨挨挤挤，莲蓬，饱胀，仿佛，翩翩起舞，舞蹈，蜻蜓，随风飘动”等词语。

2、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象的读书方法。

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。

理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

”
1．今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。

”打一植物（荷花）
1.在小组内展示生字预习成果。

读准音，用生字组词，交流识记好方法。

分自然段指名读，要求读通顺流利，指导学生读好长句。

2．个人或小组合作朗诵课文段落，用你的朗读来感染别人。

1、请同学们跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！（播放荷花池的录像）
（亭亭玉立的荷花！千姿百态的荷花！洁白无暇的荷花！冰清玉洁的荷花！含苞欲放的荷花！翩翩起舞的荷花！）
3、同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！打开书本，咱们到书本上去看看荷花。

请大家自由朗读课文，一边读一边体会，你觉得写这篇文章的叶老，他是怎样看荷花的。

哪些地方、哪些段落让你体会到他是这样看荷花的，找出来可以再读一、两遍。

（作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地读荷花。

）（因为他看到了千姿百态的荷花，连花瓣儿中的小莲蓬都发现了。

他不但注意了荷花，还看到了挨挨挤挤的荷叶。

）
4、读了书，我们体会到文章里的那个我，是在仔仔细细地看荷花，身临其境地看荷花，如痴如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。

是吧？这样看荷花那才叫美啊！我想，看荷花是这样，读荷花更需要这样。

就这么仔细地、有滋有味地、津津有味地来读，先读一读二、三自然段，一边读一边找，把你认为写得最美的句子划下来，体会体会，这句子美在什么地方。

（默读，勾画自己认为最美的句子）“挨挨挤挤”表现了荷叶很多，“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘，
而且很大，也很美。

（3）有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。

我也觉得这个冒字用得特别美，同学们，请用心读读前后几句话，想想，“冒”字还可以换成别的什么字？（“跳”！“探”！“蹦”！“伸”！“钻”！）你把“冒”字换成这个字读一读
但是，你们说的这些字眼作者用了没有呢？没有！尽管意思差不多，但作者什么都没用，就用了这个“冒”字，为什么？你们先读读这段课文，体会体会，你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，才可以叫做冒出来？
6、（课件展示荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？
同学们，尽情地展开你想象的翅膀。

你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。

现在，你最想说些什么？最想做些什么？
（1）课文写荷花的姿态是从荷花开放的程度写的，其实写荷花的姿态，还可以从另一个角度去写。

依次出示图片一（一朵盛开的高高挺立于叶上的荷花）图片二（两朵并蒂莲花浮
在水面）图片三（羞羞答答藏于叶下的花骨朵）图片四(一朵半开的荷花)这朵花像什么？它好像在干什么或在想什么？
（2）（将四幅荷花图同时出示在大屏幕上）用“荷花真是千姿百态！”这句话作开头，用“有的---有的---有的---还有的---将荷
花的四种形态连起来说一段话）
8、这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。

如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！同学们你们知道这位画家是谁吗？
是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”（齐读第三段）
1、面对满池如诗如画的荷花。

作者深深陶醉美景之中。

仿佛他自己变成了一朵荷花。

同学们，闭上眼睛，随着优美的音乐我们来到荷花池看看——（播放音乐）学生闭眼想象
第2篇
1.教师：荷花是长在什么地方的呀？荷花的叶子是怎样的？荷花池里还会有什么呢？
二、结合图片学习儿歌《荷花开》1、出示图片：图上有什么？
2、老师把这张图片上的内容编成了一首好听的儿歌，大家一起来听一听吧！
4、幼儿根据图片内容逐步念出儿歌的内容，同时帮助幼儿理解儿歌的含义。

2、先让个别幼儿演示他创编的动作，在选择合适的集体练习。

第3篇
1、你看过荷花吗？什么时候看到的？你仔细观察过荷花吗？有一位作者仔细观察过荷花，并写了一篇优美的文章，我们今天就来学习这篇文章。

思考：全文共有多少个自然段？课文是按照什么顺序来写的？
五个，作者是按照先总述后分述的方式描写白荷花的各种娇美姿态的
（第一句用一就说明荷花花香飘得很远；赶紧、跑表现了作者赏花的急切心情。

）
《荷花》这篇课文以我的感受力为线索，写出了荷花的美。

怎样引导学生通过课文的阅读来欣赏这种美呢？在教学中我是这样做的：先指导学生理清了课文记叙的顺序，接着，指导学生理解看荷花这节课文是怎样写出荷花的美的。

通过范读，引导学生把在看荷花这节课文中感受到的荷花的姿势美、颜色美、动态美，充实到赞荷花这节课文中去，再要学生有感情地朗读这部分课文，这样，学生在读到看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美的时候，那赞美之情就溢于言表，把这一池花读活了。

最后，我启发学生想象，化为课文中的我，化为池中的一朵荷花，身历其境，一阵风吹来怎么样，风停了又怎么样，蜻蜓飞过来告诉我清早飞行怎么快乐，小鱼告诉我昨夜做的是什么好梦。

第4篇
清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。

我赶紧往荷花池边跑去。

荷花已经开了不少了。

荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

有的才展开两三片花瓣儿。

有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。

看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。

如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。

一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。

不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。

蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。

小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦。

过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。

《荷花》是叶圣陶先生的一篇散文。

作者以丰富的想象力、生动细腻的语言向我们展示了夏日一池荷花的美丽姿态和自己赏荷花的美好感受。

文章融情于景，情景交融，读来使人倍感愉悦。

因此，依据课文特点，引导学生在阅读中展开想象，学习语言，陶冶情感，是本文教学的重点。

教学开始，可引导学生联系生活，说一说平时见过的荷花的样子，还可以用大屏幕展示千姿百态的荷花图，以激发兴趣，调动情感。

然后通读全文，从整体上知道课文主要介绍了荷花美丽的姿态和作者看荷花的情景。

接着进入重点段落的阅读学习，在读书想象中展开与文
本、作者、编者的有效对话，实现文意兼得。

文章第二自然段写了夏日荷花的美丽姿态，教学时我们应引导学生抓住重点词句，边读边想象，让文中生动的文字变成一幅幅美丽的画面，从而理解语言，学习语言。

具体可这样进行：
第 1.边读边想：作者来到荷花池边都看到了什么？引导学生初步感知荷花姿态，为下面的想象感悟奠定基础。

第 2.再读，展开想象，入情入境赏荷花。

教师可以这样引导：我们读书，要学会将一个词、一句话变成一幅生动的画面。

反复朗读这些句子，试一试你能看到一幅怎样的画面？
第 3.交流想象，品味语言。

组织学生围绕“你看到了一幅怎样的画面”展开交流。

教师一方面要鼓励学生尽情描述自己想象中的画面，另一方面，又要结合重点语句对学生进行点拨和指导，赏荷花，品语言。

如“挨挨挤挤”“碧绿的大圆盘”，生动地写出了荷叶的浓密和美丽：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”中的“冒”字，则写出了荷花的活泼生动和亭亭玉立的姿态。

可让学生通过换词比较，体会作者用词的准确生动。

三是交流与朗读有机结合，边交流边朗读，入情入境地感受荷花的美丽。

学生交流想象中的荷花姿态时，教师可以及时进行引读:荷叶挨挨挤挤，白荷花在这些大圆盘之间冒出来，各具姿态，有的____，有的____，有的____。

从而加深对荷花不同姿态的感受。

第 4.观赏荷花，再次感受荷花的美丽。

在学生凭借语言对荷花有了一定的认识之后，教师可及时用大屏幕呈现一池荷花的景色，引
导学生尽情观赏，并进一步激发喜爱之情:望着这一池的荷花，你会用怎样的语言来赞美呢？使学生的情感得到进一步升华，并实现阅读与表达的有机结合。

第 5.感情朗读，积累语言。

这一自然段，作者用生动、细腻的语言，为我们描绘了一幅美丽的荷花图。

景美，语言也美，让学生读一读，背一背，不断丰富学生的语言积累。

文章第四自然段写了作者看荷花的感受。

作者用丰富而美好的想象，把我们带到了荷花池中。

读着读着，我们仿佛也成为这满池荷花中的一朵，深深感受到大自然是多么美好，生活是多么美好！因此，学习这一段，应引导学生置身其中展开想象，让心随着作者的心一起快乐，让情感在大自然的美景中得到熏陶和感染。

具体可这样进行: 第 1.引导朗读，感受快乐。

教师可用娓娓道来的叙述将学生引入情境:作者就这样看啊看啊，看着看着，忽然，自己仿佛也成了一朵荷花，在微风中，在阳光下，翩翩起舞。

同学们，自己朗读这一自然段，用心感受作者的快乐和大自然的美好吧！
第 2.置身情境，展开想象，让心在大自然的美景中做一次愉快的旅行。

教师可这样启发:现在，假如你就是其中的一朵荷花，你又会看到什么，听到什么，想到什么呢？让我们尽情想象吧！
第 3.交流分享，陶冶情操。

组织学生围绕“你看到了什么？听到了什么？又想到了什么？”展开交流，教师适时点拨引导，让学生充分想象，尽情表达。

如教师可以这样提示:蜻蜓飞过来，对我说:___：小鱼游过来，对我说:___：我想说:XXX，等等。

让童心在丰富美好的
想象中徜徉。

（1)领悟写法:“望着一池的荷花，作者禁不住陶醉了，过了好一会儿，才记起自己是在看荷花。

而读着作者的描写，我们也仿佛成了一朵快乐的荷花，你知道这是为什么吗？”引导学生领悟:因为作者丰富的想象，使大自然景色更加美好，使文章更加富有感染力。

教师引导学生对本课学习进行回顾总结，交流收获：“美的景色总让人流连忘返，美的文章总让人百读不厌。

学了这一课，你又获得了哪些收获？把你感受最深或收获最大的地方告诉大家吧！”引导学生或针对课文内容，或针对表达方法、阅读方法等交流收获，使学生的情感得到进一步升华，语文积累不断丰富。