Unit 3 Grammar 教案

在第三步练习的 基础上提供与练 习相近又能反映 真实生活的图片 与一定的语料, 激发学生进行半 控制性的产出活 动。并在第三个 运用练习中利用 语境呈现 what 在 从句中做表语的 用法, 分散化解 难点, 并为下个 环节的复习埋下 伏笔。
4 min
Part 2 Step 5 Revision and new application of tag questions
rmatio. “Jame.i.outgoin.an.caring. H.i.n.longe.what … .i.Ste..t. a niz..serie.o.practic.abou.ge nera.questions.specia.quest ion.an.ta.question.
Transform two sentences by using “what” 1.Readin.i.th.schoo.librar.i. somethin.tha..lik.best. Reading in the school library is what I like best. 2.Dealin.wit.math.problem. i.sometin.tha.worrie.m.mos t. Dealing with maths problems is what worries me most.
Get the students to find out the sentence containing what in Paragraph 1.
Th.student.brainstor.an.the .shar.thei.idea.wit.th.class mates.
The students observe how what is used in the rewritten sentences.
2 min 1 min
2 min 2 min 1 min
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Step 3 Drills
Get the students to do the The students do the
exercises on P 29.
exercises.
过多强调名词性 从句的概念。
及时进行笔头巩 固操练, 进一步 熟悉 what 的用 法。
三种问句：
肯 定式祈使句 + will/ won’t you？
general/special/ tag questions
否
反意疑问句：陈述句+附加问句 1. 前肯，后否； 2. 前否，后肯； -- No 要译成“是” ，Yes 要译成
定式祈使句 + will you？ Let’s 型祈使句 + shall we?
18 min
Step 6 Practice
Present
6
pictures
and
Learn
to
respond
and
选取 6 个符合学 生心理的情景配
5 min
some relevant sentences to express quickly.
以不同时态的语
guide students to do
境, 训练学生快 速反应能力, 促
教学重点和难点
Teaching focus: .wha.a.th.subject.objec.o.predicative. 2.Ge.th.student.t.revie.th.thre.kind.o.questions.especiall.ta.question.i..certai.situatio.an.lear.somethi n.ne.abou.the.b.observin.an.deducing. 3.Hel.student.t.appl.wha.the.hav.learne.i.thi.lesso.t.writin.a.e-mail. Possible difficulties: 1.Distinguis.whe.“e.i..nou.clause. 2.Ho.t.translat.“e.t.respon...negativ.statemen..affirmativ.ta.question”. 2. How to translate “Yes” and “ No” when they are used to respond a “ negative statement + affirmative tag question”.
课题名称
Unit 3 Teens in School: Do Our Parents Understand Us？ Grammar
（高一年级上 Module 1 Unit 3）
教学目标
By the end of the lesson, students will be able to: . “.genera.questions.specia.question.an.ta.question.correctl.i.rea.situation. .it. 2. form the idea of learning grammar by trying to use it.
Get the students to imitate the exmaples to talk about their favourits and worries.
Help the students to find out the functions of what in the clauses and then encourage them to reach a conclusion.
The students will do the exercises on their own and of course they can seek help from others if they find any problems.
有意识地引导学 生在简要总结中 运用 what；作业 布置既有 drills 性 质的练习也有指 导性的写作, 整 节课都有意识地 渗透语言的学习 需要与运用相结 合的理念。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图 时间
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Part 1 Step 1 Lead-in
Step 2 Discovery and Imitation
Get the students to talk about the things they like best and worries them most
2 min
class.
板书设计
Book 1, Unit 3 Grammar
what
what 在从句中除了表示疑问的含义， What I like most is reading.
译作“什么”，还表示“所……的” What worries me most is maths.
充当 主语、宾语或表语
James is no longer what he used to be.
3 min
Step 4 Semiproduction and further presentation
Get the students to talk about 3 pictures that are similar with the exercises they have done.
The students try their best to express themselves with the aid of the 3 pictures and some hints
. genera.questions.specia.qu estion.an.ta.question.t.tal.a bou.James.
本环节围绕 James 这个老师 在上一环节预设 的学生才俊巧妙 开展一般疑问句, 特殊疑问句, 反 义疑问句的快速 复习与有序拓展 活动, 以旧带新, 连环语境的积极 创设有助于激发 学生用已学知识 去表达, 并使复 习、呈现和运用 新知自然揉合。
教学资源和教学方法
Teaching resources: Multimedia and other teaching aids；pictures from the Internet Teaching method: Task-based Language Teaching Approach and Situational Method.
引入环节有意识 地设计这样的谈 话活动, 既可顺 承课文的话题让 学生的情感得到 自然地表达, 又 可为 what 用法的 引入做好铺垫； 接着利用学生生 成的话语用 what 进 行 替 换 , 自然过渡到新语 言结构的学习, 并让学生用新学 得的结构表达刚 才的话题。然后 利用第一单元所 学的基本句型理 性弄清 what 在从 句中的本质, 得 出基本的运用规 律并回到课本第 一段寻找含 what 的句子。这样的 处理可较巧妙地 把习得, 学得与 即时运用结合起 来, 同时, 鉴于 学生刚上高一, 不过多强调名词 性从句的概念。 引入做好铺垫； 接着利用学生生 成的话语用 what 进行替换， 自然过渡到新语 言结构的学习， 并让学生用新学 得的结构表达刚 才的话题。然后 利用第一单元所 学的基本句型理 性弄清 what 在从 句中的本质，得 出基本的运用规 律并回到课本第 一段寻找含 what 的句子。这样的 处理可较巧妙地 把习得，学得与 即时运用结合起 来, 同时，鉴于学 生刚上高一，不
practising by using tag
进知识与能力的
questions.
转化, 并引导学 生弄清前半部分
是否定句式的反
义问句的汉语如
何翻译, 帮助学
生在语境中突破
难点。
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Part 3 Step 7 Summary and assignment
Guide the students to make a summary about what they have learnt. Assig.som.exercise.fo.th.st udent.t.d.afte.class. Assign some exercises for the students to do after
The students try to use what to express their ideas.
In pairs, the students try to find out the functions and draw a conclusion about the usage of what. Th.student.fin.ou.th.sente nc.containin.what.
L
“不 ”
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