对外经贸英语函电课程应用型考核方式改革措施探析(全文)

对外经贸英语函电课程应用型考核方式改革措
施探析
[[ [XX]G42307[XX][XX]
2095-3283（20XX）09-0141-02
[XX简介]王霞（1975-），女，副教授，经济学博士，研究方向：区域经济与国际贸易。

[基金项目]新疆财经大学20XX年校级教学改革项目“对外经贸英语函电课程教学法的改革思路与措施”的阶段性成果。

一、对外经贸英语函电课程的特点
（一）专业内容上的综合性和全面性
对外经贸英语函电是一门综合性很强的专业课程，其内容涉及到英语的语言知识、跨文化交际、国际贸易实务、销售心理学以及公共关系学等多方面知识交叉融合。

国际贸易实务是对外经贸英语函电课程的基本框架，包含了国际贸易实践环节操作中的各个程序。

例如，寻找新客户—建立业务关系—了解资信情况—询盘—发盘—还盘—接受—订货—签订合同，以及合同相关条款的拟订，比如包装—装运—保险—付款—索赔等，这些内容贯穿了对外经贸英语函电的整个内容，并详细地体现于每个部分。

因此，必须全面掌握国际贸易实务的专业知识，以此为背景进一步学习函电知识。

（二）文体格式上的规范性
函电属于一种特别的书面文体，具有一定的法律效力，因此
在写作上通常要求格式规范、思路清楚、结构严谨以及语言专业。

随着通讯方式的不断革新，近年来虽然外贸函电的语言表达日益简洁，并出现口语化的趋势，但相对其他文体而言，它在格式、语言及用词上，仍然显示出正式、明晰和准确的风格。

作为一种专门用途英语，外贸英语有不同于一般英语的特点，很多词汇在对外经贸的专业领域和场合都发生了内涵上的延伸和改变，因此不能仅仅停留在一般英语的角度去理解，需要对其专业性的内涵有正确的把握。

外贸函电的种类有许多，比如建立业务关系的信函、询盘信函以及还盘信函等。

但无论哪种类型，外贸函电的语篇结构都有规则可循。

随着通讯技术的进展，当代的外贸信函多用电子邮件来完成，对于一封不同于一般邮件内容的外贸函电，信函题目的拟定就显得格外重要，在收信方需要处理大量一般邮件和垃圾邮件时起到了引起收信方关注的重要作用。

对于正文内容，一般来说，无论是收悉对方的报盘，还是打算婉拒对方的要约，在信的开端都需要向收信方表示诚挚而简短的感谢。

继而直接进入主题，力争语言清楚、全面而简洁，切忌模糊不清或丢三落四的表述，以免因表述不清导致对方理解歧义而造成日后交易中不必要的麻烦。

在信件结束时，客套话也是必不可少的，诸如希望能够长期合作或者希望可以得到贵方的早日回复等措辞。

尤其在一些还盘、再还盘及拒绝的信件中，更要注意措辞的委婉性，要针对对方所做出的工作或劳动表示真诚的谢意，感谢对方所提供的材料，
然后用明确的语言表明对方的发盘或还盘不能被接受的原因，并在最后提出自己的意见。

（三）知识技能上的操作性
对外经贸英语函电与国贸专业的其他实务操作课程有紧密的联系与衔接，通过系统学习，学生能在掌握外贸业务程序、惯例、内涵和规律的基础上，熟练运用外语开展业务磋商与谈判，拓展市场潜在客户、巩固销售渠道，并妥善处理合约执行中的各种情况。

因此，与其他理论型或纯语言型课程相比，函电课程的知识内容具有明显的有用性、实践性和针对性。

（四）信息载体上的时代性
随着现代通信技术的飞速进展，先进的通讯手段与工具已相继在外贸领域得到广泛的推广和应用。

当今，高效、快捷、方便、经济的传真、快递服务、电子邮件和即时通讯软件早已取代了以往落后的信件、电报和电传等传统通讯方式，从而使函电的信息载体得以不断更新升级，具有鲜亮的时代特色。

二、对外经贸英语函电课程当前的考核方式及特点
（一）考核方式
一是闭卷笔试。

这种考核方式，通常是在学期末课程结束时，由授课教师结合题库进行命题，形成一份传统的笔试试卷，在规定时间内完成闭卷。

具体来说，这种考核方式的命题主要包括短语的英汉互译、短文的完形填空、单项选择、句子的英汉互译以及信函的完成等题型。

二是围绕一个背景，将闭卷笔试题型涵盖在内的单纯笔试方式。

这种考核方式，通常是整个试卷的所有试题设置在一个外贸实务背景下，在此背景之内将第一种考核方式的各种题型放置其中。

三是口语测试与笔试相结合。

这种考核方式，将考试分为两个部分，一部分仍然是传统的闭卷笔试，题型也与以往的笔试大致相同，不同之处在于考核当中加入了口试的项目，笔试与口试分开测试，分别给予权重，最后算出综合成绩作为最后的测试成绩。

（二）考核特点
1第一种考核方式，形式较为单一，客观性题量较大，比较容易评判成绩，试题内容完全以课堂授课的内容为核心，对于教师而言，考试实施难度很小，只需从题库中抽取题目组成试卷即可。

由于考试内容过度依赖于课本，主要内容基本围绕着包含短语和句子在内的英汉互译，缺乏灵活性，导致相当一部分学生在短时间内突击背诵应付考试的现象频发，学生只需以课本为主要依据进行理解和背诵就可获得较好成绩，无法体现学生对于课堂知识的真实掌握情况。

2第二种考核方式，相对来说具有一定的创新性，主要体现在加入背景将试卷作为一个整体来进行考核，使原本分散的试题变为一个有机的整体，在一定程度上体现了外贸实践操作的完整性。

但因为其选用的闭卷笔试中依旧采纳第一种考核方式的题型，
因此两者从本质来说并无鲜亮的区别，且缺点也与第一种考核方式基本相同。

3口语测试考核方式的加入，能够在一定程度上体现英语应有的应用型特征和作为语言的工具交流特征，尤其是能够契合当今通讯进展，电话联系不断增强的时代背景。

而笔试部分的缺陷也与第一种考核方式相同。

三、对外经贸英语函电课程考核方式的改革措施
（一）突出体现写作能力和专业操作能力的考核
1考查学生的语言基础知识及语篇结构的掌握情况，这部分的考试可以结合体裁教学法，以一定的语境和特定的目的作为背景，指定某种体裁，让学生在规定的时间内完成一篇较为简短，但特点突出，能够充分体现函电结构、语言特质和典型句型充分运用的短文，评分时可以按照结构是否清楚，内容是否完备以及表达是否正确来进行成绩的评定。

2结合项目教学法，将学生分成若干小组，每个小组由组内成员自己推选组长，教师确定项目内容，提出任务要求，由组长首先写出完成任务的具体人员分解及任务完成大纲，然后给出一定的时间，由学生具体去完成项目。

教师在设置任务时要能够有效地涵盖所学的知识点和体现外贸函电在外贸实践中的完整体系，跟踪考查小组所分解的人员及任务完成情况，以及学生对外贸工作整体性的把握和分工协调能力。

最后各小组成员要提供自己所做工作的书面报告，并由各组长统筹整理，进行小组的自我
总结，尤其要突出难点、重点及特点。

（二）强化平时成绩的考核
1对于函电当中使用频率较高的语句，在平常的授课过程中应进行强化记忆，采取以点带面的方式，从一个核心词汇出发，要求学生能够掌握相关若干个词汇短语。

对于这种知识点的考核，可以采纳较为灵活的方式，如口头提问，随堂小测试等方式。

通过这部分内容的考核使学生克服了基本知识点不足的薄弱环节，从而为后面综合性的考核及未来函电实践性应用打好基础。

2由于电话、即时通讯软件等现代化通信工具在外贸业务中的大量使用，口语化的表达也是函电当中不可忽略的部分，因此需要巩固学生口语及口语化的表达。

这要求教师不仅要在课堂上有意识地增强灌输口语化表达的知识，还要更多地给予学生表达、练习的机会，并通过一定的测试来督促和检查学生学习的效果。

所以这部分内容也应是纳入考核的一个组成部分。

考核可以随堂进行，也可以在期末综合测试中进行，主要是选定某一与外贸相关的主题，根据贸易实践的各个环节将学生进行分组，然后进行相关内容的口语测试。

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