2023年《识字4》教学反思(合集篇)

2023年《识字4》教学反思(合集篇)
《识字4》教学反思1
《识字4》是苏教版第三册的一篇识字。

本课是形声字归类识字。

教材分两个部分，第一部分利用转盘图，显示基本字“苗”换上不同的偏旁可组成“描”“猫”“瞄”“锚”“喵”等字，显示了形声字的构字规律。

其次部分是一首儿歌和插图。

一、活用教材，激发爱好
在课始，我用猜字谜的方式引出“苗”字。

接着引导学生理解字义：谷类庄稼的幼苗是“禾苗”，树木小的时候叫“树苗”；鱼儿小的时候叫鱼苗；虾子小的时候叫虾苗-----引起了学生主动识字的愿望、爱好。

二、抓住特点，驾驭方法
在教学新内容时，我变更了以往先转转盘后学字的教学步骤，把转盘放到巩固环节。

课堂上让学生依据偏旁去“猜字”。

“描红”要用手（提手旁），“瞄准”要用眼睛（目字旁），“喵喵”的声音是从嘴里发出的（口字旁），猫是一种动物（反犬旁），“铁锚”是用金属制成的（金字旁），都是有章可循的，要想猜对字，就要求学生利用形声字的构字特点去分析。

在猜字说理由的过程中，形声字形旁表义，声旁表音的构字特点，便是渗透其中，学生自主学习，主动
找寻答案，整节课学生爱好盎然，收获的不仅仅是学问，更重要的是方法。

教学中重要的是引导学生去发觉，让学生主动识字，逐步感悟、理解。

三、引导想象，理解字义
“小猫”是孩子们喜爱的，熟识的小动物；“描红”是孩子们每天都要进行的写字活动。

这个两个词语的理解结合生活迎刃而解。

“喵喵叫” 引导学生想像小猫的样子也不难理解，而“锚”却是学生不熟识的事物，课堂上我就借助插图，视频引导学生视察铁锚的'样子，想像铁锚的作用，“锚”因此在学生脑海里留下深刻的印象。

识字教学是一项艰难的教学工作，在教学实践中，我们作为老师应不断地总结、积累和探究识字教学的阅历，敏捷多样地引导学生识字，使学生学得活，记得牢。

在识字教学中肯定要让学生驾驭基本方法，学生只有驾驭了正确的方法，才会由“学会”变成“会学”，从而提高学习的效率。

《识字4》教学反思2
上周学习了两课部首相近的识字，在教学过程中我激励学生通过思索，主动获得学问，在活动情境中让学生通过视察，找出规律，小组合作中学生找出了“月”字的古今演化规律，即“月”既可表示与月亮有关的意思，也可表示与人体的肌肉有关的部位。

这种主动获得的学问留在学生的脑海中，往往比被动地接受要深刻得多，同时也拓展了学生的
思维空间，熬炼了学生探究的实力，使学生思维的广度和深度在探究中得到了拓展。

低年级儿童直观形象的思维特点确定了情境教学的重要性，生动形象的.教学情境能最大限度地激发学生的主动情感，并有效地保持这种情感，使之贯穿于课堂教学的始末。

识字本身是比较枯燥的，没有故事，没有情节，于是老师可以创设“群鸟聚会”，“黄昏熬炼”的情境，让学生在轻松好玩的故事情境中进入课堂识字教学，充分调动他们的学习主动性。

由于三、四行的内容在结构上与一、二两行有相像之处，所以我觉得可以指导学生用同样的方法进行自学，小组沟通心得体会，这种以学生自学为主的学习方式虽然花费学生许多时间，老师在其中的指导也会显得很困难，但学生终归在探究，他们的学习实力就是这样一点一滴地形成的。

本课时特别偏旁的相识和识字，课文供应了详细可感的图片来帮助学生理解词语。

第一张图表中的鸟类是大家熟识的，结合插图来朗读，记忆词语，并结合情境说话的教学收到了良好的效果。

其次张图表中的“光明，晴朗，朦胧”比较抽象，学生不易理解，所以，在教学中，我采纳了联系生活实际和视察课文插图来帮助学生理解：（光明）图上有一位老爷爷带着一个小挚友在干什么？他们说今日晚上的月亮怎么样？（晴朗）那么明
天的天气肯定很——（朦胧）假如今晚云许多，月亮一会儿明，一会儿暗，看东西会怎么样？在此基础上，再让学生联系生活实际，选用其中的词语来说话。

通过说话练习，既培育了学生的口语表达实力，又反馈了学生对字词的驾驭状况。

识字8是特别偏旁的相识和识字，文中配有图表，为学生了解词语所指的意思供应了详细的形象。

各种类型的鸟类对学生来说并不生疏，大多数学生能看着插图就能叫出“乌鸦、麻雀、海鸥、大雁”这几种鸟类的名称。

但“杜鹃、老雕”却难倒了不少学生，于是我适时地补充相关的学问，让学生详细地相识这几种鸟类的区分，同时出示说话练习：
森林中生活着各种各样的鸟，有（）、（）、（）...... 我最喜爱的是（），因为（）。

杜鹃在（干什么）。

杜鹃在（哪儿）（干什么）。

（）的杜鹃在（哪儿）（干什么）。

（）的海鸥在（）的海面上（）。

这样，学生可以依据自己的实力来选择词语练习说话，这也是为不同层次的学生铺设语言训练的阶梯，教学时，我对学生的回答都力求做到说完整，对学生的不同表现都赐予确定，学生的对说话练习有了信念，也乐于表达了。

本课是特别偏旁的相识和识字。

其次张图表中月亮、肉
都可以用“月”这一偏旁表示，说明不同的事物可以用相同的符号来表示。

识字8上第一、二、四组词语都能在挂图上找到相应的事物，易于理解。

但第三组词语“光明、晴朗、朦胧”比较抽象，可以让学生联系生活实际，创设情境，帮助学生理解。

如：老师里光线很（）明天的天气很（）
今晚云许多，月亮一会儿明，一会儿暗，看东西（）
通过这一练习，不仅加深了学生对词语的理解，而且培育学生的语言表达实力。

《识字4》教学反思3
今日学校了解性听课，我上的是识字4，上完后感受颇深，总体感觉少了写趣味。

通过与蒋老师、朱老师的沟通，现反思如下：
本课教学内容较少，相识的字也相对简洁，孩子学起来浅显易懂。

更应当多设计一些活动来巩固以增加趣味性。

整堂课的语速和儿童化的语言运用的比较好，运用比较的方法区分记忆“提土旁”和“马字旁”，但在内容的支配上还需适当调整。

在学了四个偏旁后，“也”和四个偏旁挚友手拉手组成了新的字时，就应当把转盘嬉戏运用起来，学生是第一次接触到这种嬉戏，所以会特别兴奋，还可以激发他们的主动性和趣味性，可以先请学生认认偏旁，说说这个偏旁表示什么，
然后请学生上来把转盘转起来，转到哪个学哪个。

再将新组成的字写在黑板上，再让学生说说这些字有关的扩词，如奔驰、池塘的.理解，可以先出示马儿奔跑的图片，说说图上有什么，再引出对奔驰的理解。

学习完新字之后，应当多一些活动来加深巩固。

如：让孩子事先打算好不同偏旁的拼字嬉戏、或找挚友嬉戏等等。

培育学生擅长自己发觉问题的实力。

在说明形声字时，不够清楚。

对于一年级的学生只要稍点即可，但既然讲到了这个学问点还是要讲到位。

课堂上还是要多多练字，指导和评价。

这一环节的设计用时少了，只有讲解、仿写，少了指导，评价。

《识字4》教学反思4
在教学中，我把握住了低级识字教学的主要任务——识字、写字，并通过多种有效的方式，将这些任务落在实处。

一、这是一堂识字课，我觉得我的教学主要突出的有三点：
1.识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。

教给识字方法，促进自主识字。

生字的不同特点，实行了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。

教学时我有层次性地、有目的性地把识字放在肯定的语言环境之中，与相识事物结合起来，
引导学生选择自己喜爱的方式自主识字，在识字的同时，发展语言。

提高相识实力。

可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是坚固的，收到了事半功倍的效果。

2.注意引导发觉，渗透学习方法的指导。

识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。

我比较精确地把握住了识字教学的这一目的，在教学中留意引导学生发觉并驾驭识字方法。

教学中，我还留意对学生学习方法的指导。

如，在读儿歌前，问学生，假如在读的过程中遇到不相识的字，怎么办呢?启发学生自己想方法。

3.迁移学习成果，拓展学生语言
充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导学生开展语言实践活动。

通过说话练习，激励学生运用课文的句式说句子，让学生感到“我也能编儿歌”“我也可以做一个小诗人”，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增加学生学习的信念。

二、下面我谈谈我对这节课的教学不足之处做一下反思。

1、在教学编儿歌时，我激励学生运用课文的'句式说句子，拓展学生语言。

不过学生的写作没有得到启发，没有照看到全体学生的参加。

我可以让学生先想一想，然后再说一说。

甚至激励学生自己写一写，写完后，进行展示沟通，这
样才能让每一个孩子都动起来，都有成就感。

2、备课老师在备课时，不仅要备教材，还要备学生，特殊是要重视对学生学习水平和实力进行全面分析、正确对待并把它落实到备课、教学各个环节中去，从而调动全体学生的学习主动性。

新理念下的中小学备课，事实上是以学习者为中心，围围着学习者在学习过程中遇到的学习问题而绽开的教学设计。

我在教学时有一名学生用本班同学的名字组词。

这是我料所不及的。

说明我在上课前在有些问题上没有仔细从教材和学生实际相结合来备课，这是我的疏忽之处。

3、我在范写生字时，没有很好的照看到学生的参加。

一年级的学生限制实力较差，有些学生坐在下面已经自己做自己的事，没有仔细看老师范写。

老师在范写时，可以让学生同时书空跟写。

总之，在以后的识字教学这片天地中，给孩子们一点空间，他会带给你一份惊喜，给孩子一点自由，他会给你创建无限奇迹。

我要留意解放孩子们的思维，让他们走进识字的天空，自主识字，识字的天空将是一片明丽与绚丽。

《识字4》教学反思5
识字课文中词语与词语之间都留有空白，课文中的插图也让学生有想象的空间，也极易引发学生的想像，因而它是提高学生悟性与灵性、开发学生创新潜能的凭借。

《识字4》一课中有一幅企鹅在冰面上的图画，很能给孩子们想象练笔
的空间，所以我引领孩子们边诵读边联想，然后细致视察插图，加上自己的想象说一段话。

借此训练学生的视察实力、想象实力和口头表达实力。

这样孩子们头脑中的一个个词串就变成了一幅完整的画面，使课堂浑然一体。

在平常的教学中只要我们细心创设情境，洞悉词语之间的内在联系，营造生动的语言环境，让学生充分发挥自己的想象，孩子们想像的羽翼就变得更加丰满，想像的翅膀就会越飞越高。

《识字4》同前面的《识字3》一样，都是一组形声字，借用插图形象地揭示了形声字偏旁、字词的本意。

所以课文中精致的插图就是一种很好的教学资源，细心创设情境，通过老师形象而又生动的语言描述，引领学生视察插图，通过想象用文中的'词语进行说话，有利于培育学生的视察实力、想象实力、语言表达实力，在教学中我也采纳了这样的口语训练，效果不错。

另外，本课是识字教学，假如仅让学生相识书本上的这12个词语，那么就曲解了教材编写的意图了。

本学期注意培育学生主动识字的好习惯，也就是要求学生通过各种途径去识字，课前指导学生通过查字典找寻相同偏旁的汉字，课堂上老师再为学生补充肯定量的同偏旁字，同样能有效地增加学生的识字量。

本课上的四组词语都配有与学生生活紧密联系的插图，
课文图文并茂，有助于激发学生的学习爱好。

在教学时，指导学生视察图画，从图入手，图文比照，再加上二年级已具有肯定的识字、写字实力，所以给学生充分的时间自学，让学生发挥自己的聪慧才智，采纳自己认为最好的方法记忆字音、字形，有助于培育学生合作、探究、创新意识。

课上，我让学生充分利用词语和插图进行说话训练，把识字、看图与说话、写话练习结合起来，既更好地理解运用了本课的词语，又加强了与三年级作文的连接。

《识字4》教学反思6
《识字4》是苏教版第一册课文中其次个识字单元中的第一篇课文。

这是一篇用“词串”形式识字的课文，围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容，将一组词语组成韵文。

课文配有图画，在图文比照中识字、诵读，可以拓展学生的视野，使学生受到美的熏陶。

本课的训练重点是识字和写字。

刚入学的一年级孩子留意力不稳定、不长久，经常受爱好和心情支配。

蔡老师抓住孩子的心理特点，知道孩子爱动、爱玩、爱做嬉戏，在课上奇妙地创设了多个好玩的情境，让孩子们在情境中和嬉戏中，不知不觉地相识事物、认读词语、学习汉字。

例如，指着黑板上漂亮的贴图(图上有茂密的树林、艳丽的花丛、碧绿的田野，四五个孩子有的手拿放大镜在地上蹲着，有的拿着蝴蝶网兜在田野里跑着……)对大家说：“让
我们也跟着这些小挚友一起到树林里转一转，到花丛中钻一钻，到田野里跑一跑，好吗?”对大家说：“请小挚友细致视察，你看到了什么?”学生们瞪大了眼睛，细致看着。

然后顺势抓住契机，表扬学生：“小挚友眼睛真尖，视察得真细致，发觉了这么多昆虫，让我们一起来读读这些词语。

”随即把“螳螂、蟋蟀、天牛”等词语贴到了相应的昆虫图旁，图文比照，让学生练读词语。

这样的认读汉字活动富有情趣。

在这节识字课中，奇妙地创设了情境，让学生在玩中练说话，在相识汉字的同时，训练了思维，发展了语言。

如：接着上面认读昆虫的词语后，老师说：“小挚友，你们想不想上来捉一捉这些昆虫?把你捉到的昆虫用一两句话向大家介绍一下。

”细致视察外形后，学生的发言令人惊异，一个比一个说得精彩。

就这样，在嬉戏和教化的糅合中，孩子们既相识、了解了事物，又轻轻松松地复习、巩固了词语，丰富、发展了语言。

教学过程中，通过自由读、开火车读、男女生读、齐读等多种读的`形式，加深学生对词语的相识和理解。

在情感朗读中，老师适时的指导和激励让学生绽开了想象的翅膀，对词语的理解进一步得到了升华。

一年级学生天性好动，在长达40分钟的课堂教学中，留意力很难长久，嬉戏正好“投其所好”，刺激了他们学习
的爱好，让学生在玩中学，在学中玩，让他们个个能精神饱满，开心主动地巩固学问。

写字是低年级的重头戏，指导书写时，通过老师教笔顺，老师的范写，学生的描红、临写，按部就班地指导学生把握汉字的笔画，间架结构，以及汉字在田字格中的位置，把字写好。

《识字4》教学反思7
教学反思：
拓展，使识字课内容变得丰富
1、由偏旁进行的拓展
本识字支配了两组偏旁：“日”“目”“两点水”“三点水”。

相像，却又有区分。

在出示偏旁的时候，由详细到抽象，由象形到偏旁，将偏旁的起源与演化交代得很清晰。

第一列是描绘实物的图画，其次列是经过抽象和线条化的象形文字，第三列是如今通用的`楷体偏旁。

在教学的时候，我引导学生相识偏旁由图画——古文字——偏旁的演化过程，从而帮助学生理解字义，驾驭字形。

接着，我出示了识字中相应的词串，请学生反复读，再说说它们有什么特点，说明白什么？由于有了前面“相识了解偏旁”的过程，学生很简单就发觉了偏旁与字义的关系。

最终，
我又让学生再说说自己相识的分别带有这几个偏旁的字，并且还说了自己依据偏旁领悟到的字的含义。

个人感觉这样进行拓展，对于学生扎实地驾驭形近偏旁，了解偏旁的本义，及今后主动识字是很有帮助的，因为在肯定程度上削减了学生记忆、理解的障碍。

2、由词语进行的拓展
识字篇的教学与课文不同，首先就因为内容不如课文丰富，语言不如课文生动，而让学生觉得没好玩味。

因此，在识字篇里的词语上做做文章，可能效果会好一些。

在这篇识字里，我发觉了“长江、黄河、东海”等比较有价值的词语，在教学中，我充分利用了多媒体课件，让学生从地图中纵览了长江黄河的蜿蜒滂沱，从图片中领会了他们的壮丽漂亮，从歌曲诗句中让学生感受到了人们对祖国山水、古老文明的宠爱。

学生在这样的拓展中不仅仅知道的是一个名称，更初步了解了祖国绚丽悠久的文化。

《识字4》教学反思8
《识字4》是一首充溢童趣的儿歌，这是一首写小动物在夏天的情形的儿歌。

这里写的小动物大都是昆虫，因此，本课要求相识的字大都有虫字旁。

本课要求识记14生字，会写2个字，识字量比较大。

因此我在教学中采纳不同的方法，指导学生识字。

学生在课前背诵有关春天的诗，我就从季节导入，启发
学生想象夏天的情景。

此时出示课文中的插图，带领学生走入情境，走入“动物王国”，说说夏天里小动物们在干什么。

喜爱得到别人的赞许，渴望得到老师的表扬是每一位小学生的心理需求。

在本课的'教学中，我以激励性评价为主，激励学生多识字，使学生有识字的冲动，能体会到识字的欢乐。

一年级学生的主要任务是识字，而图片是个好帮手。

因此由图片进入词语的认读，学生主动性很高，但这一次对词语的认读，是学生依据生活阅历说出来的，这是最浅显、最直观的；接下来去掉图片，让学生翻开书来拼读书中的词语，这是学生借助拼音来认字的过程，加上“小老师”的领读，是学生不断跟词语见面的过程；带着拼音直呼词语，使学生能够熟读词语，渐渐丢掉拼音这根拐棍；最终去掉拼音打乱依次读，就是对学生是否驾驭词语认读的检测。

识字时，我将全部虫字旁的字放在一起，举例说明形声字的构字特点，在驾驭形声字的构字特点后，学生自主识记其他虫字旁的字，并在此基础上进行拓展与运用，说出其他虫字旁的字，真正理解形声字的构字特点。

本文的另外三个生字“展、运、网”利用随文识字的方法，使学生通过做动作理解字义，其中“网”字运用自理识字，视察古体字，以理解字义，识记字形。

写字教学是本课的重点。

通过对比视察“蚂、蚁”两个字，使学生发觉虽然都是虫字旁的字，但在占格上有不同。

范写时强调虫字旁的“提”不能写成“横”，“蚁”字右半部分的笔顺是点、撇、捺，以达到学生练写时正确、规范，再通过展示与评价，使学生的书写达到美观。

同时，强调写字姿态必不行少。

一年级学生学习写字，写字姿态非常重要，因此我通过儿歌提示大家“写字姿态三个一：一尺、一寸、一拳。

”学生通过背诵，自觉地坐直。

在提笔写字前，我先指导学生视察生字的笔画、占格，范写时再次强调，以达到学生练写时正确、规范。

在巡察过程中，发觉学生有问题的书写，通过投影仪呈现出来，大家共同评价，从而使学生的书写向“美观”这一目标迈进。

在平常的教学中，我发觉一年级学生很难静下心来仔细写字，因此我播放了乐曲，使学生在音乐中静下心来练写，效果不错。

本节课中还有一些不足：在运用课文插图上应更细致些，一方面练习学生的语言表达，另一方面可以引导学生细致视察，比如视察蜻蜓的翅膀，就很简单理解“展”的意思。

在讲解形声字时，本课大多是虫字旁的字，可对比较难的生字提出来讲解，简洁的可以快速带过以节约时间。

注意学生的自主性，形声字的特点，以及本文句式的特点要启发学生自主发觉。

《识字4》教学反思9
一、借助插图理解词语
在理解词语的意思时，我让孩子们结合课文插图并把这
些词语放在句子中去理解，这样既降低了难度又培育了孩子的.说话实力，在理解“奔驰”这个词时，孩子们说“马儿在飞速地跑”，我乘机让孩子们换个词，有个孩子说“马儿在草原上奔驰”，学生在语境中就轻松地理解了“奔驰”这个词，还比如说“池塘”一词，学生结合小池塘的插图以后，有位孩子说，“小池塘澄澈见底，鱼儿、小虾在里面欢快地游来游去”。

二、发挥学生自主学习的实力
写字教学是我们低年级语文教学的重点，今日的写字教学先出示了四个生字，接着让学生视察，提出写好这几个字的留意点，孩子们还是说得井井有条的，然后我进行了范写，最终孩子们临帖。

对于一年级孩子来说写字特殊重要，讲解好一个生字后，我就让孩子们写一个，这样孩子们就能把留意事项记得好一些，效果更好一些，当然还要多教给孩子一些运笔的方法，以提高孩子的写字质量。

《识字4》教学反思10
成语是我国汉语宝库中的精华。

“识字４”有三组成语。

第一组是说人应当“取长补短”；其次组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应当遵循事物发展的规律，不能急于求成。

三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。

下面我就第一课时的教学谈谈我的想法。

一、生动好玩的故事导入
课堂一起先，我以看图听《拔苗助长》的成语故事，问学生：你们有什么想法？引入像这样，一些词语和故事能使我们受到启发，从而导入本课要学习的内容。

这样使我们的学习富好玩味性，很好的激发了学生的学习主动性。

二、采纳多种方式识读生字，充分体现学生的主体性
识字教学过程中，我采纳多种认读方式：自由读，当小老师领读、开火车读，同伴合作读等，充分发挥了学生的主体地位，使学生真正成为学习的主子。

老师作为一个引导者、参加者，为学生供应充分的学习资料，为营造良好的学习氛围创建了条件。

整堂课我和学生始终处在一个同等的地位，我们是共同学习、探究的伙伴。

我们一起在轻松开放的氛围里遨游，在情境中相识语言文字，体会语言文字的美。

三、教学体现层次性，由浅入深，螺旋式上升
低段学生的学习有一个过程性，他须要老师赐予肯定的梯度性，带领学生由浅入深的`学习。

因此，在识字方面，我先让学生自主识记，再由小老师带读识字，去拼音识字，自我想方法记字形，小组内沟通识记方法，全班沟通识记，在不断地自我与合作中不断巩固生字。

在理解成语方面，先以故事引入，初步感受成语的意思，再让学生自我尝试理解成语，指名尝试说意思，老师结合故事理解成语，最终抽象出成语的意思。

在这样一个螺旋式上升的过程中，学生由不会到会，会模糊到清晰，最终理解了课文。

前苏联闻名教化。