三年级第三单元《那一定会很好》公开课教学设计(教案)

《那一定会很好》教学设计
教学目标:
1.通过联系上下文、借助图片,重点认识“缩、锯、斧、推”4个生字。

2.通过找出主人公的五个生命阶段把握文章主要内容,通过对比朗读发现情节结构，详细且有条理地讲好主人公从一粒种子到木地板这段生命历程。

3.通过练笔补白，想象主人公最开心的生命阶段和一颗种子长大后会有什么不一样的经历，感受人只要有希望，生活就会有意外的惊喜。

教学过程:
一、回顾导入,揭示课题
1.回顾《卖火柴的小女孩》,引导学生回忆愿望。

2.请学生说说自己特别想实现的愿望。

3.拥有愿望的每一天都是值得期待的，如果这些愿望都实现了，那一定会很好!(板书:那一定会很好)
4今天故事的主人公就有很多美好的愿望，它有哪些愿望?它的愿望实现了吗?让我们走进今天的故事。

(设计意图:紧紧围绕“愿望”展开，旨在轻松愉快的谈话中唤起学生对美好的向往，激发学生对课文内容的好奇心为揭示本文主题做好铺垫。

)
二、自主默读，理清脉络
1.生字词过关。

(1)认读生字:种子、大树、锯子、斧子、手推车、椅子、地板。

(2)出示图片,认识“锯子”“斧子”“手推车”三样物品。

2.自主默读课文,根据文章内容,选择以上词语填入《木地板的回忆(一)》。

木地板的回忆(一)
大家好,我是阳台上的木地板。

你别看我现在是木地板,最开始的时候，我是_______，后来我长成了_______，接着我被做成了_____，然后又被做成了______,最后才有了现在的我。

能有这么多不一样的生活经历，我觉得我的人生非常_________。

3.根据学生反馈,板书:种子、大树、手推车椅子、木地板。

(设计意图:利用“回忆”,引导学生在默读课文中检视关键信息，帮助学生简略地讲好课文故事。

该环节将认识生字、理解词语、把握文章主要内容、总体感受人物基本情感四者相结合,一个环节多个用途,提高课堂效率。

)
三、发现结构，详细复述
1.小组探究,发现结构。

(1)出示课文第1-----3自然段和第4~6自然段,请两位学生分别朗读这两段历程。

(2)将两个部分中的同一内容用同一种颜色标识,请学
生观察其特点。

(3)小组交流，相互补充。

出示小组合作提示:
①将同一颜色的内容对比朗读。

②寻找共同点,填人句子:
这两个部分都先写_______，再写____，最后写______。

预设:先写愿望产生的原因，再写产生了什么愿望,最后写愿望如何实现。

(设计意图:主人公四个阶段内容在写作顺序上基本相同,文章具
有情节反复的特点。

将其中两个阶段的内容进行对比阅读，并通过学
生组内自主探究，旨在引导学生发现该结构特点，为后文详细且有条
理地讲好该故事提供支撑。

)
2.验证结构，指导朗读。

(1)理解词语“包裹”。

①出示:“种子被泥土紧紧地包裹着，它不得不把身体
缩成一团。

”学生朗读。

②学生观察种子图片，联系生活理解“包裹”的意思。

③学生观察蛋黄被蛋清包裹的图片，使用“包裹”这个词语。

(2)体会困境,指导朗读。

①请学生想象被泥土紧紧包裹，不得不缩成一团的感觉。

②出示种子愿望，重点指导学生读好“一定”“大口大
口”“那一定会很好”等词语。

③出示种子成长为大树的内容,学生齐读。

(3)共同验证，总结结构。

①第二阶段请三个组分别朗读验证。

②总结:这两个部分围绕着“愿望”展开，分别写了愿望产生的原因,产生什么愿望,如何实现自己的愿望。

(板书:愿望)
(设计意图:围绕“包裹”,通过“理解意思-活用该词-想象感受”三个步骤验证第一阶段情节结构,帮助学生理解种子产生该愿望的强烈情感,读好小种子的愿望。

通过朗读验证第二阶段情节结构,加深对情节结构的理解和记忆。

)
3.借助结构,条理复述。

(1)请学生组内验证主人公接下去的两次人生体验。

出示小组合作提示:
①自主默读课文第8~11自然段,用“”画出愿望产生的原因~~~”画出产生了什么愿望，“====”画出愿望是如何实现的。

②组内交流,完成《木地板的回忆(二)》。

木地板的回忆(二)
大家好,我是阳台上的木地板,我的一生非常的精彩。

最开始的时候，我是一颗种子，我_______，于是我希望__________，后来我长成了________;当我变成一棵树后，我________，于是我希望______，
后来我被做成了________;当我变成一辆手推车后,我_________,于是_________,后来_________;当我变成一把椅子后，_________。

现在，_________________________。

(2)学生汇报交流。

(3)学生借助板书和情节结构，尝试脱离《木地板的回忆(二)》讲好课文故事。

(4)总结:借助情节结构,讲故事就变得简单而有条理。

(设计意图:借助自主验证结构这一环节，让学生在小组合作中详细且有条理地讲好该故事,完成课文“课前提示”的要求。

汇报结束后，让学生尝试借助板书、回忆结构来讲述故事,锻炼学生口语表达的能力。

)
四、课堂练笔，体会精彩
1.设置情境,表达情感。

出示:
一天,木地板正舒舒服服地晒着太阳,一颗种子骨碌碌地滚到了它的身上。

种子难过地抱怨道:“木地板你好啊,为什么我只是一颗种子?我的生活毫无希望!我什么都做不了!我什么快乐都体会不到!我太痛苦了!"
木地板回忆起往事，曾经的自己也是一颗种子,后来做过眺望远方的大树,做过风中奔跑的手推车,做过陪伴主人的椅子,现在是安静晒太阳的木地板。

自己从没有对生活失去过希望甚至觉得每一天都是值得期待的。

如果重新做回一颗种子,是选择开出
鲜花还是结出果实呢?是跟蚂蚁做朋友还是跟小鸟去旅行……
于是,它对身上的种子说--
2.发挥想象,课堂练笔。

要求:
①第1自然段,借助课文内容发挥想象，补充完整。

②第2自然段,自由想象,思考种子不一样的人生可能。

按要求完成《木地板的回忆(三)》:
木地板的回忆(三)
曾经我也是一颗种子，但我每一天都对生活充满了希望。

我最开
心的日子是作为__________的时候,我可以________，________。

只要你心怀希望，也许有一天，你会变成________,那样你就可
以__________________________，那一定会很好。

(设计意图:设置情境，借助木地板对小种子的劝说,一方面引导
学生进行文本细读，体会主人公在不同阶段的快乐;另一方面，引导
学生大胆想象,锻炼学生想象力和语言表达能力。

借助这一环节，也
让学生初步感知到无论当前的生活多么糟糕，都不能失去对生活的希望。

)
五、总结课堂，拓展主题
1.这篇课文讲一颗种子长成了一棵大树，变成了手推车、椅子,最后变成了木地板的生命历程。

也许，主人公的一生
并没有到此结束，因为只要你心怀希望,生活就会
预设:只要你心怀希望，生活就会给你惊喜。

(板书:惊喜)
2.有梦想就会有奇迹，像这样的童话故事还有很多,老师给大家推荐霞子的《酷蚁安特儿历险记》，讲的是蚂蚁安特儿在困难面前始终坚守希望，最终战胜了所有困难，迎来了一个安宁丰盛的冬天的故事。

3.总结:同学们,长大后的我们也会像这木地板、像蚂蚁安特一样，经历非常多的故事。

请你记得,无论你在什么状态，只要心怀希望，生活就会回报你以惊喜。

那时，一定会很好。

(设计意图:推荐同样主题的童话故事，一方面对学生进行理想教育，另一方面培养学生阅读的兴趣，引导学生发现更广阔的世界，为本单元的“快乐读书吧”学习做铺垫。

)。